高中英語合作學習中的問題與對策探析

任娟娟

摘要：高中英語合作學習的核心是師生之間、生生之間的協(xié)同互助。通過合作學習的方式，學生可以融入到教學中，提高他們的思維邏輯能力和探究能力。高中英語教學已經(jīng)應用到了合作學習，但是也存在一些不足。本文闡述了高中英語合作學習中存在的問題，并提出了相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學習；問題；對策

一、高中英語合作學習存在的問題

1、教師不敢放手進行合作學習。教師不敢放手讓學生采用合作學習的原因主要有：①教學氛圍不易掌控。因為合作學習這種方式要求教師打破傳統(tǒng)的教學方法和方式，教師從教學的主導者向引導者轉(zhuǎn)化，教學過程發(fā)生了角色改變。在合作學習的氛圍中，學生的學習氛圍更加自由，問題的討論方面更加開闊，他們可能會提出一些教師意想不到的問題，這樣容易對教師的知識權(quán)威帶來威脅；②對學生成績的影響。現(xiàn)在還是用書面考試這種方式來檢驗學生的學習成果，而在合作學習模式下，學生的學習成果不可能通過書面考試來全部呈現(xiàn)。與花大量時間和精力的合作學習模式比較來說，傳統(tǒng)的教學方式更加省心，傳統(tǒng)教學在高中英語中更是常見。

2、學生們的參與意識不足。首先，每個學生的英語水平都有差異，成績較差的學生因為自信心不足，通常不愿意加入到合作學習中，而成績較好的學生們的參與積極性顯然很高，這部分學生一般在合作學習中占主要地位，可以說是帶動和引導了學習方向，這樣容易造成其他學生的學習被動性，從而引起小組活動熱情不高。其次，學生剛?cè)胫袑W，學習科目突然增多，學習負擔和心理壓力比較大，學生合作學習的準備時間不夠，這樣會影響合作學習的成效。

3、分組不合理，缺乏合作學習目標。目標的缺乏主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，教師給定的問題缺乏討論性，容易造成學生偏離討論核心；第二，該學習模式的目的是為了讓學生自由探討問題，學生要討論的問題提前做了充分準備，才能真正達成合作學習的目標。而學生的準備不充分，缺乏討論素材，這樣容易浪費上課時間；第三，教師頻繁使用合作學習模式，容易造成討論目標的分散和不明確。

二、高中英語合作學習的途徑及存在問題的解決方法

1、師生合作，提高學生交流的積極性。中國人向來信奉“天地君親師”說明了在大眾心目中教師的權(quán)威形象。大多數(shù)教師也主要以傳道受業(yè)解惑者的形象高居講臺。然而英語是一門現(xiàn)代語言學科，不僅需要教師的悉心講解，更聽需要學生說讀寫各方面的積極參與。這樣才能提倡學生探討學習的主動積極性，發(fā)展學生的個性，體現(xiàn)學生的主體地位。

例如：教師提出問題：如果你是下表中的動物，你會說什么心里話？

Giant Panda Human activity scope， make its back to the top of the hill， and havent enough food to eat.

Golden Monkey They are facing the threat of poaching， logging， and the destroying forest.

The tiger have to live in the cages to protect ourselves， feel sad

教師可以在小組合作開始前，提供學生這些些瀕危動物的圖片資料，英文讀物和小提示等，在教師的引導下學生交流意見，教師再分成小組并提出問題，讓學生以瀕危動物的身份，學生在小組成員的相互幫助和啟發(fā)之后，再配合肢體語言向人類說出心里話。學生對英語課再也不會感到枯燥乏味，達到了合作學習的目的。

2、有意識的培養(yǎng)學生的合作意識。學習小組成功的重要因素之一就是團隊的合作精神，教師要寓教于樂，讓學生通過完成一些團隊合作才能完成的任務，讓學生從內(nèi)心深處意識到與小組榮辱與共，一切成功都是團隊合作的結(jié)果的道理。例如，教師可以組織學生分成幾個隊伍，進行英語話劇比賽，教師適當指導并鼓勵學生自編自導自演，最后從故事情節(jié)、表演能力、口語能力等幾個方面評分，選出最佳英語劇團隊，這樣的團隊活動不但可以讓學生體會團隊的重要性，還能提高學生的英語表達能力，也使學生更加自信，提高了學習英語的興趣。

3、科學分組，優(yōu)化評價方式。小組分配原則也是教師應當著重注意的一個方面。小組分配要秉承“和而不同”的原則，確保每個小組內(nèi)有一個組織能力較強，深得學生信服的學生擔任組長，負責該小組的相關(guān)事宜。另外的組員則根據(jù)個人的能力興趣，性格愛好分配到不同小組并承擔不同的工作，以激勵每個學生的主觀能動性。教師根據(jù)學生的性格、英語能力科學分組，對于那些性格內(nèi)向、英語成績不夠突出的學生，教師應該建立他們的自信心，找到他們的優(yōu)點，促進各個小組間的互相幫助，也要重視小組內(nèi)每個學生的合作。教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性。

總之，高中英語合作學習需要教師在實踐過程中不斷摸索，適時發(fā)現(xiàn)不足，勇于面對困難，探索行之有效的解決對策，促進合作學習更深入人心，更合理更科學，充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢。