談學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

張秀玲

科學(xué)探究是指一種有理論指導(dǎo)的探究，探究活動(dòng)具體包括觀察、提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、概況、表達(dá)應(yīng)用及其他活動(dòng)。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在全國(guó)各地，尤其是在我們課改區(qū)的中考中，科學(xué)探究題所占比重越來越大。這就要求教師注重探究式教學(xué)，將科學(xué)探究既作為一種主要的教學(xué)方式，又作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過探究式教學(xué)方式既能讓學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，樹立良好的思維品質(zhì)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解并學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)解決問題的能力，從而達(dá)到真正意義上的教學(xué)目的，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、在教學(xué)方式上多采用探究式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。

1.素質(zhì)教育的要求需要探究式教學(xué)

探究式教學(xué)作為新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，是以探究為基本特征的一種教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為發(fā)展重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，在教學(xué)中設(shè)置適宜的探究問題，形成主動(dòng)的、活躍的、和諧的氣氛。因此，素質(zhì)教育的要求需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況多采用探究式教學(xué)法，使學(xué)生通過質(zhì)疑、探究，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的探究能力。

2.科學(xué)新課程順應(yīng)探究式教學(xué)

寧教版《化學(xué)》內(nèi)容的選擇，教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排等順應(yīng)探究式教學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)新課標(biāo)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大變化，除了體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式等方面外，還增加了一部分突出科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)和突出過程體驗(yàn)、科學(xué)方法滲透的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不再分學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)增多。教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的種種變化，目的是強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及探究能力的培養(yǎng)。而且教材中增設(shè)了一些與日常生活、自然現(xiàn)象等密切相關(guān)的科學(xué)小探究，這樣可以從熟悉的知識(shí)、現(xiàn)象入手，也可以以光盤、實(shí)驗(yàn)、多媒體影視中大量的現(xiàn)象為素材，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，將新知識(shí)置于問題情境中，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過探究分析解決問題，獲得新知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)安排，提供給學(xué)生探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維品質(zhì)、習(xí)慣、能力。

例如學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金等的生銹，進(jìn)行調(diào)查分析，探究生銹因素及防銹措施，做到掌握第一手材料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣，獲得新知并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。

二、注重科學(xué)探究的過程教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，逐步樹立科學(xué)探究的精神，提高科學(xué)探究的能力。

1.在教學(xué)中注重科學(xué)探究過程的引導(dǎo)。

一個(gè)相對(duì)完整的探究活動(dòng)包括提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、分析與評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）提出問題是科學(xué)探究的前提。“學(xué)起于思，思源于疑”，如果沒有觀察思考發(fā)現(xiàn)問題，就不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。在探究教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生洞察質(zhì)疑問題的能力，自主發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生提出問題”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑，敢于思索，逐步形成思考的能力。如何提問？首先需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供“問題生長(zhǎng)“的土壤，使學(xué)生想問；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)內(nèi)容從不同角度以適當(dāng)方式提出問題，培養(yǎng)問題意識(shí)及思維方式，通過一次次探究，在潛移默化中逐步交給學(xué)生的提問方法，形成提問技巧，使學(xué)生想問、會(huì)問、善問，提高學(xué)生提問能力，最終形成提問技巧。

（2）猜想與假設(shè)是科學(xué)探究先導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜想與假設(shè)，幫助探究者明確探究的方向和內(nèi)容，從而為有目的地制訂探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)，避免盲目性，培養(yǎng)學(xué)生探究的邏輯思維品質(zhì)。

（3）制訂計(jì)劃對(duì)完成科學(xué)探究起引航作用。引導(dǎo)幫助學(xué)生制訂合理完整的科學(xué)探究計(jì)劃，才能使科學(xué)探究活動(dòng)有計(jì)劃地進(jìn)行，順利完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究效率的品質(zhì)。

（4）實(shí)驗(yàn)與收集相關(guān)證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)證據(jù)是科學(xué)探究得出結(jié)論的依據(jù)，探究過程中應(yīng)引導(dǎo)如實(shí)紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的色、態(tài)、味、溫度等的變化）、數(shù)據(jù)等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

（5）分析與評(píng)價(jià)：收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀紀(jì)錄，探究的結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的結(jié)論或具有普遍意義的規(guī)律。在科學(xué)探究中，分析與評(píng)價(jià)是得出正確結(jié)論不可缺少的環(huán)節(jié)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤治雠c評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

在科學(xué)探究活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，離不開教師的分析指導(dǎo)。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，巡視學(xué)生探究情況，及時(shí)給以指導(dǎo)，分析學(xué)生存在的問題、缺陷，使學(xué)生選擇最合理或設(shè)計(jì)更合理的方案，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性或誤入歧途等，推動(dòng)探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

科學(xué)探究過程離不開教師針對(duì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)和完善科學(xué)探究，有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。探究活動(dòng)評(píng)價(jià)恰當(dāng)，如激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可使學(xué)生心理上得到滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，因此強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。在科學(xué)探究活動(dòng)中需要適時(shí)、因材、適當(dāng)評(píng)價(jià)；需要多視角、多形式、多途徑全面評(píng)價(jià)；需要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)重視科學(xué)探究過程的分析與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，提高探究問題效率、能力。

2.在探究過程中，要注意科學(xué)方法的滲透和體驗(yàn)。

在科學(xué)探究過程中滲透科學(xué)方法、掌握和內(nèi)化科學(xué)方法，有助于學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與欲望，使每位學(xué)生都能參與、會(huì)參與，進(jìn)而使盡量多的學(xué)生有積極、主動(dòng)、愉快的情緒來參與科學(xué)探究活動(dòng)，并逐步將科學(xué)方法應(yīng)用于探究中，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣。因此，在探究過程中要重視科學(xué)方法的滲透和體驗(yàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)過程中增強(qiáng)探究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)科學(xué)探究的方法，形成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力。