淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育

梁有芬

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師在語文閱讀教學(xué)中傳授學(xué)生知識的同時，還要注意對學(xué)生的情感教育。語文課堂上貫穿的情感教育是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、情操教育的重要內(nèi)容?？梢哉f情感是小學(xué)語文教育的靈魂，它既是學(xué)習(xí)語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵字：語文；教學(xué)；情感教育

教育是培養(yǎng)人的活動，而人是理性與感性的統(tǒng)一體，關(guān)注學(xué)生的情感問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是教育的理想。目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生精神世界少、忽視其情感體驗的問題較常見，對小學(xué)生來說，課堂閱讀教學(xué)是非常重要的一環(huán)。寄情于教學(xué)，這是語文教學(xué)與數(shù)理化教學(xué)的最大區(qū)別。當(dāng)下，學(xué)生的情感問題已引起了國內(nèi)外許多專家學(xué)者的注意，并就這一問題進(jìn)行了大量的研究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的情感

兒童的情感就像一池水，只要一顆小小的石子，就會使它泛起粼粼波紋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住感人情節(jié)，通過多媒體課件、錄音、幻燈、掛圖等靈活地創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的情感。如果再配上課文的朗讀錄音，讓學(xué)生一邊看一邊聽，仿佛身臨其境，學(xué)生入景、人情。情景交融之中，學(xué)生馳騁想象，他們學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望被調(diào)動起來了，情感的波瀾也被掀起了，由此學(xué)生充分感受到了大自然風(fēng)光的無限之美，熱愛大自然的情感油然而生。

二、抓語言文字的品味，誘發(fā)學(xué)生的情感

1、語文悟道，誘發(fā)情感。培養(yǎng)學(xué)生在“讀”中的情感，可采用情境引讀和品茶式細(xì)讀的方法。情景引讀，教師先形象地描述文章內(nèi)容，把學(xué)生帶入情景，引起情感上的共鳴，然后閱讀課文；品茶式細(xì)讀，一個句子表達(dá)深刻的含義，一段文字，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下品味細(xì)讀，不但不會感到乏味，反而使知識更加深刻，因而越品味越濃，對課文所要表達(dá)的感情、意境和語言會理解得更透徹，體會得更深刻。喚起了學(xué)生的情感，就會起到潛移默化的教育作用。

2、品味重點詞語，誘發(fā)學(xué)生情感。文學(xué)作品是靠語言來創(chuàng)造形象、性格和典型的。而每一個詞語又是語言的組成部分。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詞語，結(jié)合上下文和中心思想進(jìn)行體會。

3、具體感受，誘發(fā)學(xué)生情感。在閱讀教學(xué)中，若純客觀地分析文章內(nèi)容，老師平平靜靜地教，學(xué)生平平靜靜地學(xué)，不動心也不動情，顯然收不到應(yīng)有的效果。為要達(dá)到思想教育的目的，就必須把學(xué)生的心引導(dǎo)到文章中去，并同生活實際發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行情感上的具體感受。

三、閱讀教學(xué)中激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生情感的策略

1、動情于師，以情傳情，營造融洽的情感氛圍。在課堂上，教師的一舉一動都會激起學(xué)生的情感波瀾。教師絕不能沒有表情，教師和學(xué)生交流時，首先要做到和藹、親切、熱情、面帶微笑，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、挖掘課本的情感因素，恰當(dāng)移情。語文教師在備課時要認(rèn)真鉆研課文，挖掘課文內(nèi)在的情感因素，上課時努力抓住課文中的動情點。什么是動情點呢？動情點即作者感情爆發(fā)點、情與景的“焊接”點。

3、創(chuàng)設(shè)特定的情境氛圍，入境生情。教師所創(chuàng)設(shè)的情境要與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，動之以情、曉之以理，利用音樂渲染、語言描繪、實物擺設(shè)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)識，陶冶心靈。在學(xué)生朗讀時，應(yīng)充分利用掛圖、幻燈、多媒體、板畫等再現(xiàn)課文的情境，給學(xué)生營造出與朗讀目標(biāo)所吻合的情感氛圍，把書面語言變成生動的畫面，使學(xué)生的情緒被默默地牽引達(dá)到飽滿的狀態(tài)，使有感情的朗讀成為學(xué)生情感宣泄的需要，呼之欲出。

4、巧用評價，以評促讀。評價是情感朗讀的催化劑。教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價時要多動些腦子，使評價充滿人文關(guān)懷，讓評價促進(jìn)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心的美好情感。

四、激發(fā)情感教育的多樣化途徑

1、師生之間的信任和培養(yǎng)的結(jié)合。新課標(biāo)也提出：新型的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友式的關(guān)系。我認(rèn)為，這種朋友關(guān)系顯然不同于學(xué)生之間的那種朋友關(guān)系，也不同于教師與同事之間的那種朋友關(guān)系，而是指師生之間彼此信任，彼此充滿真誠感情的朋友。要建立這種師生互信的良好氛圍，一方面教師必須先行一步，凡事以身作則，以誠相待，首先讓學(xué)生信賴?yán)蠋?；另一方面教師也要信任學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會。

2、尊重個體和引導(dǎo)的結(jié)合。尊重生命個體差異，引導(dǎo)學(xué)生分層探索”是一種值得推崇的教育理念。如果說，課堂教學(xué)是學(xué)生生命活動的過程。用生命的眼光看待小學(xué)語文教學(xué)，突出學(xué)生生命的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的生命活動，切實提高學(xué)生課堂生命活動的質(zhì)量，就是實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

3、關(guān)心與嚴(yán)教的結(jié)合。教師對學(xué)生關(guān)心、體貼、愛護(hù)使學(xué)生感受到溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、依賴感。但這種關(guān)心必須與嚴(yán)教相結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)有的目的，取得良好的效果。

如何用好情感教育，提高教育實效是教育工作者一直都在關(guān)注和探討的問題，新課程對新的學(xué)生有一個新的要求。情感教育達(dá)到其目的，還不是簡單說教能解決問題的，我們還需在深層次的情感教育上繼續(xù)探索，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，以豐富的感情投入去點燃廣大學(xué)生的希望之火，使他們能夠愉快、積極、主動地投身到學(xué)習(xí)和生活中去。

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