對(duì)國(guó)內(nèi)外高校社會(huì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的研究

秦 強(qiáng)

(浙江科技學(xué)院體軍部，浙江 杭州 310023)

對(duì)國(guó)內(nèi)外高校社會(huì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的研究

秦 強(qiáng)

(浙江科技學(xué)院體軍部，浙江 杭州 310023)

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)的方法對(duì)國(guó)內(nèi)外部分高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)及相近專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上的對(duì)比，提出了我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)目前存在的問(wèn)題，就如何發(fā)揮高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)體育人才提出了建議，即，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在把控宏觀的基礎(chǔ)上對(duì)所屬專(zhuān)業(yè)方向及內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)新思路，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，使之適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

1 國(guó)內(nèi)、外社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)人才規(guī)格要求的闡述

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才，是一種潛在的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，當(dāng)他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，就成為顯在的人才。他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度如何，則取決于他們的思想政治素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，而這在很大程度上將取決于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。

1.1國(guó)內(nèi)、外社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述

日本體育大學(xué)開(kāi)設(shè)了終身體育、戶(hù)外體育及社會(huì)教育三個(gè)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)初高中體育教師以及社會(huì)體育助理；英國(guó)曼徹斯特大學(xué)體育教育與娛樂(lè)中心的專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要培養(yǎng)能夠在藝術(shù)、文娛、運(yùn)動(dòng)和休閑中心，劇院、旅游機(jī)構(gòu)從事計(jì)劃、管理、營(yíng)銷(xiāo)、咨詢(xún)等工作的人才；美國(guó)印第安那大學(xué) (健康體育和娛樂(lè)學(xué)院)娛樂(lè)和公園管理系專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)公園、休閑服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員。根據(jù)國(guó)家教育部高等教育司1998年頒布的我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

1.2國(guó)內(nèi)外高校社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格要求的闡述

1.2.1國(guó)外院校社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格要求的闡述

日本體育大學(xué)培養(yǎng)具有終身體育和體育產(chǎn)業(yè)意識(shí)的新類(lèi)型的指導(dǎo)者和經(jīng)營(yíng)者；德國(guó)科隆體院(休閑與娛樂(lè)體育專(zhuān)業(yè))要求在休閑、運(yùn)動(dòng)、游戲等方面的教學(xué)、計(jì)劃、組織安排的能力，同時(shí)具有在文化和體育領(lǐng)域制定、執(zhí)行計(jì)劃并負(fù)責(zé)提出建議的能力；(疾病防治與體育康復(fù)專(zhuān)業(yè))：在使慢性病患者和受傷的運(yùn)動(dòng)員通過(guò)運(yùn)動(dòng)、游戲得到防治和康復(fù)的各種活動(dòng)中，具有組織、教學(xué)、治療、策劃和監(jiān)督的能力；美國(guó)春田學(xué)院(健康/健身專(zhuān)業(yè))要求此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)能制定和實(shí)施健康、體質(zhì)評(píng)定計(jì)劃，能夠解釋體質(zhì)評(píng)定和健康評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，為個(gè)人或團(tuán)體制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，向參加者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全和益處的教育，組織和管理健身計(jì)劃和設(shè)施，干涉不健康和有害的健身活動(dòng)并使其轉(zhuǎn)化為有益的活動(dòng)；(娛樂(lè)管理專(zhuān)業(yè))要求制定娛樂(lè)計(jì)劃，進(jìn)行人員管理與監(jiān)督，進(jìn)行基本研究、評(píng)定與評(píng)價(jià)等，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重理解以下的一個(gè)或幾個(gè)方面娛樂(lè)活動(dòng)的安排準(zhǔn)備：軍隊(duì)娛樂(lè)、校園娛樂(lè)、職員娛樂(lè)、城市娛樂(lè)、戶(hù)外娛樂(lè)、休養(yǎng)場(chǎng)所與私人娛樂(lè)、青年和社區(qū)娛樂(lè)及基督教青年會(huì)娛樂(lè)；韓國(guó)體育大學(xué)(健康管理系)健康管理系培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使缺少活動(dòng)的消極影響降至最小，并就與健康有關(guān)的問(wèn)題對(duì)公眾進(jìn)行教育和從事科學(xué)研究。

1.2.2國(guó)內(nèi)體院社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格要求的闡述

根據(jù)《專(zhuān)業(yè)目錄》的要求，我國(guó)社體專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力為掌握社會(huì)體育相關(guān)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握指導(dǎo)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)及特殊人群體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)；具有從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)及教學(xué)等方面的能力；熟悉黨和國(guó)家有關(guān)體育事業(yè)的方針、政策、法規(guī)；了解國(guó)內(nèi)外在社會(huì)體育方面的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

1.3國(guó)內(nèi)外社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的比較分析

體育院校專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系最主要的依據(jù)，必須加以認(rèn)真的研究。應(yīng)該看到，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才市場(chǎng)的要求是多種多樣的，因此各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必然不能再像以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下那樣單一，而應(yīng)該呈多元性。

我國(guó)社體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的要求從闡述上來(lái)看，是一個(gè)概括性很強(qiáng)的指導(dǎo)性、方向性的文件，內(nèi)容涉及范圍廣，但具體的專(zhuān)業(yè)方向性不夠明確、細(xì)化，尤其是培養(yǎng)規(guī)格，沒(méi)有詳細(xì)的闡述社體人才在某一方面應(yīng)達(dá)到的具體能力。而日本及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校其社體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多向的，靈活的。并不是指明了要以培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)者為目標(biāo)，而是為了適應(yīng)社會(huì)的某一方面的需求，向社會(huì)輸送人才。另外，培養(yǎng)目標(biāo)多元化，不只是多分幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，還要給學(xué)生一定的自由度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，給他們更多的選擇權(quán)和選擇機(jī)會(huì)。

造成以上我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)形成差距的原因主要是：我國(guó)與日本及歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體制不同。

由于中、日、歐美三地的教育行政體制的不同，決定了培養(yǎng)體制也不同。美國(guó)的教育行政體制是分權(quán)型，體育院系從招生到培養(yǎng)都是由學(xué)校自行安排，學(xué)生畢業(yè)后面向勞動(dòng)市場(chǎng)、自謀職業(yè)，如果專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)、知識(shí)面過(guò)窄就會(huì)造成就業(yè)困難，因此，美國(guó)體育院系中培養(yǎng)目標(biāo)是多向性的，專(zhuān)業(yè)設(shè)置增多，學(xué)生可自由選擇專(zhuān)業(yè)，甚至還鼓勵(lì)學(xué)生在完成主要專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，選修第二專(zhuān)業(yè)。這樣學(xué)生畢業(yè)后有較大的選擇性和較大的選擇余地。日本的教育行政管理體制屬地方分權(quán)和中央輔助型的，但教育思想受美國(guó)影響較深，學(xué)生畢業(yè)后也要自謀職業(yè)，國(guó)家或?qū)W校不統(tǒng)一安排工作，因此，在日本的體育院系中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是多向的。培養(yǎng)目標(biāo)的多向性為學(xué)生今后的發(fā)展提供了較大的選擇性，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力得到加強(qiáng)，也易滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力的要求。

我國(guó)在培養(yǎng)目標(biāo)上是屬定向型的且較為單一。這與我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)建立的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，社會(huì)對(duì)體育人才需求的多樣性以及高等教育正在實(shí)行的學(xué)生交費(fèi)上學(xué)、自主選擇培養(yǎng)方向，畢業(yè)后自主擇業(yè)的發(fā)展方向是不相適應(yīng)的。培養(yǎng)目標(biāo)的定向性是“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”體制的必然產(chǎn)物。在這種體制下，專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性以及就業(yè)靈活性、機(jī)動(dòng)性就差，在計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)需要不符時(shí)就造成了我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格認(rèn)定和高校的社會(huì)體育人才培養(yǎng)，與社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)完全脫節(jié)。一方面社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)缺少專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)管理人才和指導(dǎo)員人才；另一方面高校培養(yǎng)的體育專(zhuān)業(yè)人才又不能被社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)接受，難以找到工作(或不愿在社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)工作)。如此循環(huán)不暢，不但造成了社區(qū)體育人才培養(yǎng)上人、財(cái)、物的浪費(fèi)，而且還限制了社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)，甚至社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)層次地提高。

2 國(guó)內(nèi)外高校社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的部分課程設(shè)置情況

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)受制于專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格，專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格受制于培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)又受制于社會(huì)分工的需要。當(dāng)社會(huì)分工與社會(huì)需要發(fā)生變化的時(shí)候，培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格和課程體系都要相應(yīng)的發(fā)生變化。而課程體系結(jié)構(gòu)越合理，越有利于人才的培養(yǎng)，越有利于接近培養(yǎng)目標(biāo)，越有利于滿(mǎn)足社會(huì)分工的需要。

2.1國(guó)外高校社體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的部分課程設(shè)置

日本體育大學(xué)(戶(hù)外體育專(zhuān)業(yè)必修課)主要開(kāi)設(shè)終身教育總論、現(xiàn)代余暇論、生態(tài)學(xué)概論、戶(hù)外活動(dòng)論、戶(hù)外活動(dòng)指導(dǎo)；(社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)必修課)終身教育總論、社會(huì)教育計(jì)劃、社會(huì)教育特講。德國(guó)科隆體院(休閑與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè))開(kāi)設(shè)體育與人體健康、運(yùn)動(dòng)文化與閑暇體育、時(shí)間結(jié)構(gòu)及時(shí)間管理與支配、體育創(chuàng)新的教學(xué)方法、閑暇體育與休閑體育教學(xué)方法。美國(guó)春田學(xué)院(健康/健身專(zhuān)業(yè))開(kāi)設(shè)(部分選修)健康/體質(zhì)教學(xué)方法、健康/健身計(jì)劃的管理、應(yīng)激管理、營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、營(yíng)銷(xiāo)原理。英國(guó)曼徹斯特大學(xué)體育教育與娛樂(lè)中心課程設(shè)置圍繞娛樂(lè)活動(dòng)的重要性、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)必修課有管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、娛樂(lè)的歷史與現(xiàn)狀、研究方法。

2.2我國(guó)高校社體專(zhuān)業(yè)的課程體系

我國(guó)教育部規(guī)定的社體專(zhuān)業(yè)課程體系包括：主干學(xué)科——體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)；主要課程——社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂(lè)體育項(xiàng)目的理論與方法。

北京體育大學(xué)社體專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年夏季和秋季學(xué)期，共9周。實(shí)習(xí)考核成績(jī)及格以上者方可獲得教育實(shí)習(xí)學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)；主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)為社會(huì)體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、體質(zhì)測(cè)評(píng)、體育康復(fù)。天津體院社體系學(xué)生實(shí)習(xí)期為5個(gè)月，正計(jì)劃調(diào)整到1年的時(shí)間，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天津的街道、娛樂(lè)場(chǎng)所和體委。

2.3國(guó)內(nèi)外社體專(zhuān)業(yè)課程體系的比較與分析

雖然理論上我國(guó)教育部的《專(zhuān)業(yè)目錄》只是一份對(duì)如何設(shè)置高校課程并不具約束力的指導(dǎo)性文件，但現(xiàn)實(shí)中卻制約著高校課程具體設(shè)置的靈活性和自主性。因此，我國(guó)高校目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程，大多是圍繞《專(zhuān)業(yè)目錄》規(guī)定“三大主干學(xué)科”以及“五門(mén)主要課程”來(lái)設(shè)置的。再加上社體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)闡述的單一性，更造成了國(guó)內(nèi)各體院課程設(shè)置基本類(lèi)似，沒(méi)有突出特點(diǎn)。

而國(guó)外高校的課程開(kāi)設(shè)就較為靈活，在圍繞“社會(huì)體育”這個(gè)主題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各地的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了一些針對(duì)性較以及前瞻性較強(qiáng)的課程。比如日本體育大學(xué)開(kāi)設(shè)的“職業(yè)病治療”，日本大阪體育大學(xué)的“職工體育經(jīng)營(yíng)學(xué)”和“中老年體育指導(dǎo)論”，美國(guó)印第安那大學(xué)的“美國(guó)社會(huì)中的藥品使用”等課程。德國(guó)科隆體院的運(yùn)動(dòng)休閑與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行至少三種的專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，多為高爾夫、潛水、攀巖、登山、極限運(yùn)動(dòng)、殘疾人體育、騎馬等社會(huì)流行的或具有特點(diǎn)的項(xiàng)目。

因此高校社體專(zhuān)業(yè)的課程重點(diǎn)，應(yīng)在普遍了解體育知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，圍繞著社會(huì)大眾如何增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)以及如何進(jìn)行娛樂(lè)休閑這個(gè)中心，認(rèn)識(shí)和把握體育健身鍛煉的基本特點(diǎn)和規(guī)律，研究和學(xué)習(xí)在不同環(huán)境條件下對(duì)不同人群進(jìn)行體育健身指導(dǎo)、組織開(kāi)展各種群眾性體育活動(dòng)、運(yùn)用多種手段方式進(jìn)行社會(huì)體育管理以及對(duì)社會(huì)體育活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等方面的理論、知識(shí)和方法，掌握從事社會(huì)體育實(shí)際工作的多種能力和適宜群眾廣泛開(kāi)展的健身、娛樂(lè)和休閑項(xiàng)目的基本技能。

另外，高校社體專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，不僅要考慮如何針對(duì)社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)門(mén)人才的實(shí)際要求，還要考慮如何加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)工作職業(yè)化的步伐，努力把握社會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)體育指導(dǎo)人才的實(shí)際需求與實(shí)際就職之間的差距，配合“社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)資格”，加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)的職業(yè)化宣傳，建立新的就業(yè)、擇業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。因此必須清楚，高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，既不是體育教育專(zhuān)業(yè)，也不是體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)或體育經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，更不是體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)，所以必須努力防止“面面俱到、面面都不到”的“四不像”課程設(shè)置，防止浮于專(zhuān)業(yè)表面、輕視專(zhuān)業(yè)支撐、主導(dǎo)方向模糊的課程設(shè)置，防止偏離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置，防止修修補(bǔ)補(bǔ)過(guò)去體育教育專(zhuān)業(yè)課程的“增減式”課程設(shè)置，防止混合體育教育專(zhuān)業(yè)、體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)、體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)等課程的“雜燴式”課程設(shè)置。

3 結(jié)論與建議

1)日本及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校其社體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多向的、靈活的，而我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)闡述的較單一，不夠明確、細(xì)化，應(yīng)將其具體劃分為：大眾體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)類(lèi)方向(技術(shù)型)，包括基層社區(qū)體育指導(dǎo)員、俱樂(lè)部高級(jí)體育指導(dǎo)員、體育運(yùn)動(dòng)咨詢(xún)保健指導(dǎo)員和特殊人群體育指導(dǎo)員四類(lèi)；社會(huì)體育管理類(lèi)方向(專(zhuān)門(mén)為社會(huì)體育服務(wù)的管理人才)，包括社會(huì)體育事業(yè)經(jīng)營(yíng)或管理類(lèi)、社會(huì)體育事業(yè)行政管理類(lèi)兩類(lèi)。

2)我國(guó)教育部的《專(zhuān)業(yè)目錄》現(xiàn)實(shí)中制約著高校課程具體設(shè)置的靈活性和自主性，再加上社體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)闡述的單一性，更造成了國(guó)內(nèi)各體院課程設(shè)置基本類(lèi)似，沒(méi)有突出特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)需求。各校應(yīng)及時(shí)制定并且更新相關(guān)課程，使得社體專(zhuān)業(yè)課程符合社會(huì)體育需求、迎合大眾喜好、與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、辦學(xué)條件相符合，同時(shí)也應(yīng)注意創(chuàng)新思路，及時(shí)或提前開(kāi)設(shè)新興課程。

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StudyontheAimandCurriculumofMajorofPublicSportsinDomesticandForeignColleges

Qin Qiang

(Zhejiang University of the Technology，Department of PE,Hangzhou，310014,Zhejiang,China)

This paper studies and contrasts the aim of major of public sports in domestic and foreign colleges,the paper brings forward some problems on the public sports specialty in Chinese sports colleges.The paper takes proposals to bring the colleges’ conditions in play to cultivate better public sports students.The aim of public sports specialty would be differentiated and more specific,and the curriculum setting would be adjusted in time to fit the development of society.

public sports；aim of major；curriculum

2007-01-12

秦強(qiáng)(1975-)，男，山西臨汾人，教師，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。