“主、輔內(nèi)容相結(jié)合”的體育教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)高校體育教學(xué)和諧發(fā)展的作用

盧艷紅 胡玉華

(中南林業(yè)科技大學(xué)體育課部，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

“主、輔內(nèi)容相結(jié)合”的體育教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)高校體育教學(xué)和諧發(fā)展的作用

盧艷紅 胡玉華

(中南林業(yè)科技大學(xué)體育課部，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

“主、輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，是在人文主義、個(gè)性發(fā)展觀理念等理論背景上發(fā)展起來(lái)的，它能促進(jìn)高校體育教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身、教師自身等方面的和諧發(fā)展。

主輔內(nèi)容；教學(xué)模式；高校；體育教學(xué)；和諧

1 和諧高校體育教學(xué)的理論背景

“主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，指導(dǎo)思想是立足于科學(xué)的人文主義教育觀念、主體教育觀念、個(gè)性發(fā)展觀理念、終身體育理念及高校辦學(xué)理念的“主動(dòng)適應(yīng)說(shuō)”。在科學(xué)人文主義教育觀指導(dǎo)下，課程模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該面向全體，立足“健康第一”，培養(yǎng)健全的人格，充分發(fā)展人的個(gè)性。終身體育的教育核心應(yīng)在于使體育教育貫穿人的一生，使學(xué)前教育、學(xué)校體育、社會(huì)體育各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，保證教育的統(tǒng)一性、完整性和連貫性，實(shí)現(xiàn)一體化。

黨的十四屆六中全會(huì)提出，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要“形成全體人民各盡所能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)?！盵1]。和諧社會(huì)呼喚和諧教育，而高校體育教學(xué)作為教育的一個(gè)重要組成部分，同樣需要和諧。如何根據(jù)高校體育教學(xué)外部環(huán)境及其大學(xué)生生理、心理特征等內(nèi)部因素來(lái)構(gòu)建和諧的高校體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，成為當(dāng)今高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我校在以上理論背景和學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式。

2 “主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式

“主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，是采取學(xué)生自選項(xiàng)目與學(xué)校特色項(xiàng)目和終身價(jià)值的健身項(xiàng)目相結(jié)合的方式，在一堂體育課中，以一項(xiàng)內(nèi)容為主，另一項(xiàng)內(nèi)容為輔的體育教學(xué)模式。一年級(jí)采用具有終身價(jià)值的項(xiàng)目為主要內(nèi)容，以傳統(tǒng)項(xiàng)目為輔助內(nèi)容；二年級(jí)以自選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，以具有終身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為輔。

3 “主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，促進(jìn)高校體育教學(xué)的和諧發(fā)展

“和諧”是指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。和諧的高校體育教學(xué)，是一種教學(xué)策略體系，就是按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在高校體育教學(xué)中，力求使教學(xué)諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)[2]。

3.1促進(jìn)高校體育教學(xué)環(huán)境的和諧發(fā)展

“主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，一方面，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源與學(xué)生人數(shù)的和諧。國(guó)家教育部頒發(fā)了《普通高校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》，對(duì)各高校體育場(chǎng)地設(shè)施、器材配備有明確的規(guī)定，但據(jù)調(diào)查，大部分高校還沒(méi)有達(dá)到教育部所規(guī)定的要求。特別是在近幾年高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，但高?？衫玫捏w育資源卻沒(méi)有相應(yīng)的增長(zhǎng)，形成體育教學(xué)資源與學(xué)生人數(shù)的不和諧。各高校應(yīng)根據(jù)擴(kuò)招人數(shù)在現(xiàn)有的資源上進(jìn)行合理的配置，高效利用現(xiàn)有資源。“主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，通過(guò)班級(jí)之間錯(cuò)開(kāi)上主、輔內(nèi)容，可以克服場(chǎng)地、器材不足等因素，實(shí)現(xiàn)高效利用現(xiàn)有資源。另一方面，因地制宜，通過(guò)對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與本地區(qū)的競(jìng)賽項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的和諧。

3.2高校體育教學(xué)內(nèi)容選擇的和諧

這主要表現(xiàn)為體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生興趣的和諧。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力之一，它是積極認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，這種傾向與注意和情感緊密相連，以致對(duì)感興趣的事物總是優(yōu)先注意并具有向往之情[3]。 它是獲取知識(shí)、提高能力的動(dòng)力。有了對(duì)體育教學(xué)的興趣，才能有良好的心理體驗(yàn)，才可能形成和諧的教學(xué)氛圍。大學(xué)生生理、心理都已基本成熟，他們對(duì)體育的興趣比較集中在一些健身性、娛樂(lè)性、文化性、時(shí)尚性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上[4]，“主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容安排上考慮到他們的興趣，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了籃球、排球、乒乓球、羽毛球、足球、武術(shù)、健美操等為主要內(nèi)容的課程，適當(dāng)增加了一些生活性、娛樂(lè)性、健身性、文化性的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，盡量滿足他們的身心需求。如太極拳、形體舞、體育舞蹈等。這種學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容相和諧的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，使其身心得到和諧發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)為較為穩(wěn)定的心理傾向，形成體育鍛煉的習(xí)慣，為其終身體育打好基礎(chǔ)。

3.3促進(jìn)學(xué)生自身的和諧

學(xué)生自身的和諧發(fā)展，就是以人為本，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在健全人格的同時(shí)，促使其個(gè)性得到充分發(fā)展?！爸鬏o內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，以學(xué)生自己感興趣的項(xiàng)目為主要內(nèi)容， 學(xué)生可以自主選擇，如性格外向的同學(xué)若喜歡籃球，就可選擇以籃球?yàn)橹鞯捏w育課，以此來(lái)張揚(yáng)自己的個(gè)性。另一方面，輔項(xiàng)內(nèi)容能克服單一教育所帶來(lái)的缺陷。因?yàn)槊恳豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它都有其自身特定的培養(yǎng)身體素質(zhì)和心理方面的作用，采用“主輔內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格也起到了很好的作用。如主要內(nèi)容為熱情奔放的健美操和輔項(xiàng)內(nèi)容為沉穩(wěn)柔和的太極拳的教學(xué)模式，不僅促使學(xué)生在力量、速度、柔韌等身體素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展，而且又能使學(xué)生養(yǎng)成既活潑又不失穩(wěn)重的性格。

3.4促進(jìn)教師自身的和諧

教師自身的和諧，主要是通過(guò)教師的內(nèi)在素養(yǎng)來(lái)展現(xiàn)的[5]。教師要有清新脫俗的觀念，緊跟時(shí)代的步伐。大學(xué)生都是時(shí)代的弄潮兒，接受新事物較快，如果教師的觀念落后，就很難與學(xué)生溝通?！爸鬏o內(nèi)容相結(jié)合”的教學(xué)模式，要求教師具有“一專多能”的能力，所以更要求教師應(yīng)不斷開(kāi)闊自己的視野，拓展自己的思路，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力掌握和采用一些現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法，諸如多媒體技術(shù)、情境教學(xué)法等，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)和諧的自我。

[1] 教材編寫(xiě)組.構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)學(xué)習(xí)讀本[M].北京：人民出版社，2005，28．

[2] 成民鐸.淺析和諧的體育教學(xué)[J].中國(guó)學(xué)校，2000，(2).

[3] 葉久玲，吳鳳曄.構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂[J].體育教學(xué)，2002，(6).

[4] 李章芳.大學(xué)生生理、心理特征分析及體育教學(xué)中對(duì)策[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.(6).

[5] 張志強(qiáng).創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境[J].山西教育，2002，(23).

theEffectofThePETeachingModelOfCombingMajor&SubsidiaryCotentOnPromotingHarmoniousDevelepmentOfPETeachingInUniversitiesAndCllege

Lu Yanhong，Hu Yuhua

(P.E Department of Center South Forest and Technology University，Changsha,420004,Hunan,China)

The PE teaching model of combing major & subsidiary cotent is developec in the background of humanism and character develcping.etc.It can promote harmonious develepment of PE teaching in universities and colleges from teaching surroundings 、teaching contents、students themselves、teachers themselves and so on.

major & subsidiary cotent；the teaching Model；universities and Clleges；PE teaching；harmonious

2006-12-12

中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目基金資助[0041]。

盧艷紅(1975-)，女，湖南岳陽(yáng)人，講師，主要從事高校體育課教學(xué)與訓(xùn)練工作。