高職高專城鄉(xiāng)學(xué)生健康素質(zhì)的比較研究

陸孝光

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校藝體系，遼寧 鐵嶺 112001)

高職高專城鄉(xiāng)學(xué)生健康素質(zhì)的比較研究

陸孝光

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校藝體系，遼寧 鐵嶺 112001)

采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、研究比較法、邏輯分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)高職高專城鄉(xiāng)生源學(xué)生各項(xiàng)健康素質(zhì)進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明我校城鎮(zhèn)生源學(xué)生健康素質(zhì)總體好于鄉(xiāng)村生源學(xué)生，通過比較分析給出培養(yǎng)策略。

高職高專；城鄉(xiāng)學(xué)生；健康素質(zhì)；差異性

1 問題的提出

21世紀(jì)健康是人類的第一主題。大學(xué)生是祖國的未來和希望，健康的身體是他們健康為國家工作50年的保證。健康包括身體健康、社會(huì)健康、心理健康三個(gè)方面。全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的健康素質(zhì)是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。通過城鄉(xiāng)學(xué)生健康素質(zhì)的差異性研究為學(xué)校體育改革提供理論依據(jù)，也為學(xué)生自身的健康保護(hù)提供幫助。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校05級(jí)高職學(xué)生397人為研究對(duì)象。其中男生199人，女生198人。涉及10個(gè)高職專業(yè)。隨機(jī)發(fā)放問卷405份，收回有效問卷397份，有效率98%。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法運(yùn)用適合我國國情和文化背景的“自測健康評(píng)定量表”(SRHMS)，對(duì)研究對(duì)象的健康素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。2005年12月由施測教師按要求發(fā)放問卷，被測學(xué)生在指導(dǎo)語指導(dǎo)下獨(dú)立填寫，限時(shí)40min，要求認(rèn)真完成。一周后對(duì)有效問卷者的5%再次測試，重測信度為95%，有較高的一致性。

2.2.2文獻(xiàn)資料法查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握研究的國內(nèi)外前沿狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，為本課題研究提供可靠的理論支撐。通過文獻(xiàn)綜述，掌握前人沒有研究過的空間，避免無效的重復(fù)勞動(dòng)。

2.2.3邏輯分析法按研究對(duì)象構(gòu)成特征，進(jìn)行分析與綜合，抽象與概括研究。

2.2.4比較研究法遵循比較規(guī)則，進(jìn)行比較研究。

2.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法按研究需要，自編統(tǒng)計(jì)提綱，運(yùn)用spss13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。

3 研究結(jié)果與分析

表1 高職高專城鄉(xiāng)學(xué)生健康素質(zhì)對(duì)比

“*”代表顯著性差異，“**”代表非常顯著性差異。

從表中可以看出城鎮(zhèn)男生健康素質(zhì)總分高于鄉(xiāng)村男生，沒有顯著性差異。生理健康城鎮(zhèn)男生均低于鄉(xiāng)村男生，呈現(xiàn)出顯著性差異P≤0.05。心理健康城鎮(zhèn)男生高于鄉(xiāng)村男生，呈現(xiàn)出顯著性差異P≤0.05。社會(huì)健康城鎮(zhèn)男生高于鄉(xiāng)村男生，沒有顯著性差異。

城鎮(zhèn)女生總分高于鄉(xiāng)村女生，呈現(xiàn)出顯著性差異P≤0.05。生理健康城鎮(zhèn)女生高于鄉(xiāng)村女生，呈現(xiàn)出顯著性差異P≤0.05。心理健康城鎮(zhèn)女生高于鄉(xiāng)村女生，沒有顯著性差異。社會(huì)健康城鎮(zhèn)女生低于鄉(xiāng)村女生，沒有顯著性差異。

城鎮(zhèn)男生在身體癥狀與器官功能、社會(huì)支持兩項(xiàng)維度分值均低于鄉(xiāng)村男生，呈現(xiàn)出非常顯著差異P≤0.01。正向情緒、心理負(fù)向情緒、兩項(xiàng)維度均高于鄉(xiāng)村男生，呈現(xiàn)出顯著差異P≤0.05。認(rèn)知功能高于鄉(xiāng)村男生，呈現(xiàn)出非常顯著差異P≤0.01。其余沒有顯著性差異。

城鎮(zhèn)女生在認(rèn)知功能高于鄉(xiāng)村女生，呈現(xiàn)出非常顯著差異P≤0.01。身體活動(dòng)功能高于鄉(xiāng)村女生，呈現(xiàn)出顯著差異P≤0.05。其余沒有顯著性差異。

4 結(jié)論與培養(yǎng)策略

4.1結(jié)論

4.1.1高職高專城鄉(xiāng)學(xué)生健康素質(zhì)比較結(jié)果

1)城鎮(zhèn)男生健康素質(zhì)總體均值分338.99分高于鄉(xiāng)村男生健康素質(zhì)總體均值分333.39分。差別無顯著性意義P>0.05。

城鎮(zhèn)女生健康素質(zhì)總體均值分357.8分高于鄉(xiāng)村女生健康素質(zhì)總體均值分338.16分。差別具有顯著性意義P≤0.05。

2)城鎮(zhèn)男生正向情緒40.3分、心理負(fù)向情緒47.5分兩項(xiàng)維度均高于鄉(xiāng)村男生38.48分、44.58分，呈現(xiàn)出顯著性差異P≤0.05。認(rèn)知功能23.1分高于鄉(xiāng)村男生21.2分，呈現(xiàn)出非常顯著性差異P≤0.01。身體癥狀與器官功能44.68分、社會(huì)支持16.88分兩項(xiàng)維度分值均低于鄉(xiāng)村男生48.4分、20.04分呈現(xiàn)出非常顯著差異P≤0.01。

城鎮(zhèn)女生認(rèn)知功能24分高于鄉(xiāng)村女生22分呈現(xiàn)出非常顯著差異P≤0.01。身體活動(dòng)功能47.36分高于鄉(xiāng)村女生44.4分，呈現(xiàn)出顯著差異P≤0.05。

4.1.2比較結(jié)果分析

從總體看城鎮(zhèn)學(xué)生健康素質(zhì)好于鄉(xiāng)村學(xué)生，主要原因是我們的學(xué)生主要來源于遼北地區(qū)。遼北地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)，文化教育和醫(yī)療衛(wèi)生條件較差，貧困學(xué)生相對(duì)較多。在城市身體鍛煉條件要比鄉(xiāng)村好。

城鎮(zhèn)男生身體癥狀與器官功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于鄉(xiāng)村男生，這說明城鎮(zhèn)的男生生活習(xí)慣不好，因?yàn)樗麄兘?jīng)濟(jì)條件相對(duì)比鄉(xiāng)村好。在成長過程中家長嬌慣使之養(yǎng)成偏食、吃零食、暴飲暴食等習(xí)慣。

城鎮(zhèn)男生社會(huì)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于鄉(xiāng)村男生；城鎮(zhèn)女生社會(huì)支持也低于鄉(xiāng)村女生。這可能和城鎮(zhèn)學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)。城鎮(zhèn)居住條件改善，隨之而來的是鄰居互不來往，單位同事由于競爭激烈也很少來往，這種人際關(guān)系在潛移默化中影響孩子。這說明城鎮(zhèn)學(xué)生在強(qiáng)大的外表下內(nèi)心還是比較孤獨(dú)的。

4.2培養(yǎng)策略

1)改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)和適應(yīng)能力

體育教材內(nèi)容多是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)的項(xiàng)目。對(duì)心理和社會(huì)適應(yīng)能力有一定的作用但不明顯，因此我們把發(fā)展學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力的方法帶進(jìn)體育課堂。通過心理拓展訓(xùn)練提高學(xué)生的心理和社會(huì)健康素質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的健康素質(zhì)。

2)加強(qiáng)學(xué)校體育管理，提高學(xué)生的健康素質(zhì)

學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)角色的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以體驗(yàn)不同的角色。如：運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員等，每個(gè)角色都有自己的權(quán)利、義務(wù)和規(guī)則。學(xué)生可以體會(huì)不同角色帶來的快樂及煩惱。通過體育可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)等良好的品質(zhì)。

3)開辦心理專題講座，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

大學(xué)期間開設(shè)心理健康專題講座是非常必要的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題并加以解決。這也是教育部的要求。教育部下發(fā)的普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要中指出：“普通高等院校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)。”

4)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，提高學(xué)生的身體健康

在學(xué)生積極參加身體鍛煉的同時(shí)，要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督。鍛煉只能增強(qiáng)學(xué)生的抗病和防病的能力，提高身體的免疫能力，并不能治病。加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督是為了使學(xué)生及時(shí)了解自己的身體健康情況，如果有病可以及時(shí)得到醫(yī)治，還可以根據(jù)不同的情況制定不同的健身方案，不適合鍛煉的情況下可以得到良好的休息。

5)創(chuàng)造良好的體育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的興趣

參加身體鍛煉氛圍很重要，如果學(xué)校有個(gè)良好的體育氛圍學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行鍛煉的?？梢栽诶碚摻虒W(xué)中多向?qū)W生進(jìn)行鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)及健康基礎(chǔ)知識(shí)的教育。包括開展專題講座、開展各種比賽活動(dòng)、體育節(jié)、體育文化長廊、創(chuàng)造良好的健身場地器材等。這一切都可以增強(qiáng)學(xué)生的健身興趣，使健身成為他們生活的一部分。

6)黨和政府行為的培養(yǎng)策略

在經(jīng)濟(jì)允許的范圍內(nèi)還要增加社會(huì)體育的投入，營造更加積極的社會(huì)氛圍。學(xué)校體育衛(wèi)生工作，要特別重視農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)。給他們以特別的關(guān)心和扶持。對(duì)農(nóng)村及落后地區(qū)要加強(qiáng)體育教師和主管領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)工作，讓他們從思想深處認(rèn)識(shí)到健康素質(zhì)對(duì)人的重要性和體育與健康的關(guān)系。

[1] 張?jiān)?，?東北三省城鄉(xiāng)大學(xué)生健康素質(zhì)與促進(jìn)研究.遼寧省第十屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)論文集，231-234.

[2] 教育部.普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行).

[3] 龔群，等.湖北省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)健康比較研究.《科技創(chuàng)業(yè)》[J]．2006，(11)：181-182.

[4] 李偉，等.我國大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與現(xiàn)代生活方式關(guān)系分析.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)[J]．2006，24(5)：134-136.

TheComparativeStudiesonHealthQualitiesoftheStudentsinCollegeWhoAreFromCityortheCountry

Lu Xiaoguang

(Tieling Teacher's College,Tieling,112001,Liaoning,China)

Here we use the questionairs,documents,comparative methods,logical analysis and statistic methods.Giving a comparative analysis on students' health qualities by studying the data,the result shows that the students from city are healthier than the students from the country.So we get the developing tactics.

college；students from city or the country；health qualities；difference

2007-02-05

陸孝光(1965-)，女，副教授,主要研究方向：學(xué)校體育教學(xué)和社會(huì)體育。