小學英語詞匯教學中滲透核心素養(yǎng)的策略研究

賈玉婷

摘 要：英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個方面。對于小學生來說，比英語知識更重要的是形成積極的英語學習的態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣。詞匯教學過程中學習態(tài)度、能力訓練、進取心、抗挫力的培養(yǎng)比詞匯學習本身更重要。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;詞匯教學

一、小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)的意義

（一）什么是英語核心素養(yǎng)

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個方面。詞匯學習是英語學習的基礎，其過程包括觀察、模仿、思考、識記、應用等過程，除此之外，學習態(tài)度、能力訓練、進取心、抗挫力的培養(yǎng)比詞匯學習本身更加重要。

（二）滲透核心素養(yǎng)的意義

英語作為一門語言，它是交流和溝通的工具。與此同時，英語也是思維的工具，是知識、文化、價值觀的載體。對于小學生來說，學習基礎的英語知識固然重要，但更重要的是形成積極的英語學習的態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣。為了給學生未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，小學英語課堂承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。

二、如何在小學英語詞匯教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新詞匯教學策略，激發(fā)學習熱情

在這個信息快速發(fā)展的時代，學生接觸的事物和思想多種多樣，單一的教學方式很難激起學習的興趣。以多媒體為載體的英語詞匯教學模式可以做到豐富多彩。如學生最歡迎的詞匯類歌曲，上口好記，學生可以在放松的狀態(tài)下學習;有節(jié)奏的chant，除了有學生喜歡的節(jié)奏外，教師和學生還可以根據(jù)節(jié)奏一起編創(chuàng)，這是它的魅力所在;制作課件時應用比較巧妙的技巧，可以讓單詞的呈現(xiàn)生動有趣;應用一些教學軟件當中的詞匯練習游戲能抓住學生的注意力，讓他們既喜歡又記憶深刻;編一些有關詞匯的特色口訣可以總結(jié)規(guī)律，讓學生盡快記住;利用微課可以將一些難點、重點化繁為簡，同時鍛煉學生的自學能力和合作學習能力。單詞學習是很多學生英語學習的難點，也是學生能否學好英語的基礎，有趣的內(nèi)容會激起學生的學習興趣，他們才能學好詞匯，打好基礎，才能增強學習英語的信心。

（二）做好學習方法引導，培養(yǎng)學習能力

是否有好的學習方法，并用好的方法學好知識是是否具備學習能力的體現(xiàn)。單詞的學習，記憶是難點，也是體現(xiàn)英語學習方法的重要方面之一。不管是自然拼讀法記憶、諧音記憶、聯(lián)想記憶、歸類記憶，還是派生記憶等，都應該滲透在英語詞匯教學過程中。這些方法的引導應該和多媒體結(jié)合，讓這些方法以學生喜歡的有趣的形式呈現(xiàn)，滲透在詞匯教學中，再結(jié)合一些評比、測試等激勵方式，讓學生在觀察、模仿、思考、記憶過程中掌握技巧，觸類旁通。

（三）做好總結(jié)和拓展，滲透核心素養(yǎng)

小學英語教材中的詞匯不多，但這不代表學生不需要知道其他的相關內(nèi)容。比如，學習水果詞匯的時候，他們需要知道其他常見水果的單詞;學習家里、學校功能房間和教室的時候，他們希望了解更多他們熟悉的環(huán)境;學習職業(yè)詞匯時他們應多了解一些職業(yè)及其特點和在一些崗位有突出貢獻的人，讓榜樣的力量去感染他們;學習國家名稱時，應以此為契機給學生提供多一些的國家信息，使他們能更好地認識自己的國家，了解其他國家的風土人情、文化等，幫助他們打開眼界。英語課堂應是傳播文化自信的平臺，要引導學生做既有國際意識，又有民族自豪感的人。

（四）培養(yǎng)意志品格，提升核心素養(yǎng)

學海無涯，學習的過程充滿很多的困難。讀音記不住，單詞背不會，讓很多學英語的人感到頭疼。對于很多小學生來說，有畏難情緒很正常?？墒?，小學是英語學習的起始階段，難道因為畏難而放棄嗎？世上無難事，只怕有心人。教師要做那個有心人，去幫助和鼓勵學生，讓他們有信心不斷學習、進步。語言學習過程中發(fā)現(xiàn)困難、解決問題、取得進步可以對人的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，教師的指導，對學生的幫助和鼓勵，進而使學生取得進步和成績，這個過程會幫助學生形成良好的個性品格。

素質(zhì)教育是以學生發(fā)展為本的教育，其核心是人的教育。以小學英語課堂為載體培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不能一蹴而就。作為一名教師，應堅守培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的初心和目標，更加深入地學習和了解什么是核心素養(yǎng)，在實踐中不斷地反思、總結(jié)好的教學策略，從英語語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面入手，優(yōu)化課堂教學設計，有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]張巖鶴.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透策略分析[J].考試周刊，2020（73）：105-106.

[2]王潔.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透策略研究[J].名師在線，2019（14）：49-50.

注：本文系甘肅省基礎教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學英語課堂教學策略研究”（GS[2020]GHB1742）成果。