孩子們生存的世界并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

劉縣書

美國人在“嚴(yán)重”反思他們的教育。

最近，由教育界、商界領(lǐng)袖共同組成的“美國新勞動力技能委員會”。公布了一份美國學(xué)校改革的新藍(lán)圖。盡管仍存爭議，但大家至少達(dá)成了一個共識：那就是美國需推動教育的內(nèi)容及方式進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育要幫助美國孩子適應(yīng)新世紀(jì)的全球競爭。(12月11日《新華網(wǎng)》)

美國人反思道：如今，美國孩子每天所做的事情，和他們的曾祖父母們小時候所做的并沒有太大的區(qū)別——整齊地坐在教室里，聽老師講課，記筆記，讀內(nèi)容已經(jīng)過時的課本。這種教育體制，在美國學(xué)校及其外部世界中制造了一個極大的鴻溝。在過去五年里，美國人熱烈檢討教育問題，反思主要集中在評分制度、數(shù)學(xué)測驗(yàn)以及不同社會階層的孩子平等接受教育的問題。美國《時代》周刊報道說，如今，美國教育的問題，不僅是某些孩子是否“被拉下”的問題，更是關(guān)于這一代孩子是否能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的問題。

這些話在我們聽來多么耳熟!“整齊地坐在教室里，聽老師講課，記筆記，讀內(nèi)容已經(jīng)過時的課本”，“評分制度”，“不同社會階層的孩子平等接受教育的問題”……這些現(xiàn)象和問題在中國教育領(lǐng)域，是比美國輕，還是更嚴(yán)重呢?從來自各種渠道的信息來看，在我們的印象中，美國教育一向比較注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑權(quán)威和自己動手解決問題的習(xí)慣與能力，美國公立中小學(xué)不存在擇校問題，不存在民工子女上學(xué)難問題，他們的“高考”未讓舉國瘋狂，他們的大學(xué)教授治校、學(xué)術(shù)當(dāng)?shù)溃谐浞值恼猩?、辦學(xué)自主權(quán)，卻很少傳出招生腐敗、學(xué)術(shù)丑聞……看來，我們是把異邦美化了。你看，他們對自己很不滿意。他們反思教育“上綱上線”到了美國人是否將被世界拉下的高度，卻又具體和“現(xiàn)實(shí)”到為社會提供什么樣的勞動力，這樣的“生活層面”。

當(dāng)美國教育界工商界全面深入反思和規(guī)劃教育改革時，我們在想些什么、做些什么?有沒有人在做宏觀和長遠(yuǎn)思考，有沒有觸及根本、大刀闊斧、洗心革面的方案在調(diào)研策劃中?由美國孩子的未來想到中國孩子的未來，一個問題始終盤旋在我的腦海：考試、做題能引領(lǐng)什么樣的民族前途?一個把所有學(xué)生驅(qū)趕入題海和標(biāo)準(zhǔn)答案庫的教育，能許給我們國家一個什么樣的未來?

近年來，中國教育當(dāng)然也有成績，在某些教育官員那里甚至能找到許多理由感到自豪。但普通老百姓和教育界良心對此的感受截然不同，毫不客氣地說，在他們看來中國教育積弊深重、水深火熱，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳已非解決之道，中國教育需要洗心革面，需要各方尤其是掌握核心權(quán)力和主要資源的官員們，拿出非凡的勇氣，廣納民間智慧，制定全套方案和時間表，付諸持之以恒的行動?？涩F(xiàn)實(shí)呢?

同樣在12月11日，因山西蒲縣蒲城鎮(zhèn)南曜村教學(xué)點(diǎn)六名小學(xué)生一氧化碳中毒事件，該縣教育局一副局長和教辦主任被停職。教育部就此發(fā)出通報，要求切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作。

出了極端事件，馬上高度重視、發(fā)文通報，或嚴(yán)厲要求，或堅決禁止，應(yīng)急功夫看來是做到了，但為何往往禁而不止，年年如此?似乎我們總是在做修修補(bǔ)補(bǔ)的表面文章，總是在揚(yáng)湯止沸。學(xué)校亂收費(fèi)了，我們是這樣；有人違規(guī)組織補(bǔ)課了，我們是這樣；特長加分大面積舞弊，我們是這樣；擇校鬧得太不像話了，我們是這樣；民工為孩子上學(xué)問題請愿到報社了，我們是這樣；大學(xué)的各種行政評估泛濫成災(zāi)，我們是這樣……

而這些積弊的根源和真正的解決之道，真的沒有人知道嗎?比如擇校問題，根本要害是大力推進(jìn)公立基礎(chǔ)教育的均衡化，為什么卻始終沒有一個時間表?比如，中國大學(xué)嚴(yán)重的行政化傾向，也是一個根本問題。溫總理也為學(xué)術(shù)大師難產(chǎn)而焦慮，但靠政治家、靠教育行政官員或任何從上而下的工程，就能生產(chǎn)出大師來嗎?還有民辦教育的發(fā)展問題，我們的民辦教育為什么不能蓬勃健康發(fā)展?為民辦教育的健康發(fā)展，我們提供了一個怎樣的政策環(huán)境呢?

公立基礎(chǔ)教育的均衡化，大學(xué)的自主權(quán)，民辦教育的健康發(fā)展，等等，這些基礎(chǔ)問題，又是與真正推動中國教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一重大命題緊密相關(guān)的。若不正本清源，不切實(shí)展開系統(tǒng)改革，那么，所謂素質(zhì)教育無疑將永遠(yuǎn)是一句空話、官話。中國現(xiàn)行教育中普遍缺失的鄉(xiāng)土教育、公民教育、法治教育、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性培養(yǎng)等重要元素．又何時能進(jìn)入我們孩子的課程表?

也許，有些人覺得我們的孩子只能接受應(yīng)試教育的宿命——而且是世界上最嚴(yán)酷最變態(tài)的那一種，甚至有的人覺得現(xiàn)在的教育沒什么不好。那么，還請他們聽聽美國人的自我批評，放眼看看世界，想想未來，我們的孩子將要生存的世界，存在標(biāo)準(zhǔn)答案嗎?逼迫他們將十幾年二十年的生命投入到背誦和做題中，培養(yǎng)的是什么樣的“二十一世紀(jì)的技能”?

我們的學(xué)生，有的已考試成癖，有的已考試成“霸”，有的已經(jīng)用上了興奮劑，而中國教育洗心革面的整體解決方案還要等到何時?

【原載2006年12月14日《中國青年報·青年話題》】