由學書法感悟成功教育

居麗琴

教育是個大課題，影響人的命運、伴隨人的終生：教育也可以找個小視角，以小見大，得到啟示。近年來，我從自己學書法的經歷中重新體會了學生的角色，從中對諸多教育問題都有所感悟，

一、成就感比學習基礎更重要。

學生的學習不能用填鴨式，而要學用結合、給學生學以致用的平臺，使他們做中玩，玩中學，學中用最大限度地讓學生獲得成功感。這比學生的學習基礎更重要

四年前，我初學寫毛筆字，老師問：您學過書法嗎？我回答：從來沒有學過。老師說：這樣很好，既沒有好習慣也沒有壞習慣：言下之意，我的書法基礎一窮二白。四年來的筆耕不輟，使我在書法方面取得了一點進步，2005年，我的行草書入選江蘇省新人新作展，成為省書協(xié)會員。2006年，我的草書作品入選了第四屆全國婦女書法篆刻展。我感到，自己最大的動力源于不斷的成功體驗、因工作緣故，我常有書法創(chuàng)作的任務，我一不怕露丑、二不推辭。隨著一張張作品的誕生。我不斷享受到成就感，對學習書法的興趣日臻濃厚，愿望日趨強烈。

可是在我們現(xiàn)實的教育生活中有的給學生排座次也以分數(shù)論；有的每次考試都將成績排名榜公布于眾；從小學、中學到大學，均以考試論”英雄"。反思教育，我們是否讓學生成功得太少了一點？人是一個有感情的有機體，情商能反作用于智商我們教師所能做的，不是就知識教知識，而是要做一個增強學生發(fā)展內在動力的促進者。如何有針對性地發(fā)現(xiàn)每個學生的特點和優(yōu)勢，放大他們的閃光點，創(chuàng)造環(huán)境使每一個學生獲得成就感，得到榮譽感取得上進心，這是教育的關鍵。我們應該把激發(fā)學生的內在動力、幫助學生獲得成功，作為教育內涵建設的一個重要的課題。

二、遇上一個好老師是學生的幸福。

好老師可遇而不可求，只能依課本及參考書教的老師難免淺??；有學識而不善教的老師誤人子弟；只會“武大郎開店”的老師難有大的長進、由此。教師培訓的著力點應放在知識面拓展、心理學和教法探討以及道德修養(yǎng)的提升上面

我學書法不到四年，效果超乎預期、究其根本原因，是因為選擇了一個好老師：細細體會，一個好老師至少有這樣幾個特征：

一是好老師有底氣。我的書法老師兼擅正、草、隸、篆各種書體，搞創(chuàng)作時各種技巧綜合運用、信手拈來。二是好老師有方法。當我尚未形成興趣和習慣時，老師沒有急于提要求：當我的興趣被激發(fā)，對學書法已一發(fā)不可收時，老師又及時提出新要求。每當我有了進步，老師都以階段目標的實現(xiàn)進行鼓勵，而不用終極目標的要求妄加指責。正是因為鼓勵—進步—再鼓勵—再進步的教學法，才使我得以堅持下來。三是好老師有胸懷。在學習過程中，我不時會提出一些刁鉆古怪的難題，而老師總是竭力鼓勵我不拘泥于成法，努力形成自己的風格。同時，老師把帶學生看作教學相長的一面鏡子，近年來，老師的作品三次人選全國書展，書藝也取得了長足進步。

可是在現(xiàn)實生活中，我們的老師由于主客觀原因，大多在為學生的考分而戰(zhàn)。編考卷，改考卷，講考卷，占據(jù)了太多時間。老師們沒有時間讀書成為尋常之事，教研組、備課組無時間開展活動也是到處可見。

希望有眼光的局長和校長把最大的精力放在教師隊伍培養(yǎng)上，把帶好一支隊伍作為自己最大的政績，強化有效培訓，強化自我塑造，強化專家引領，強化激勵機制，改善和優(yōu)化教師專業(yè)成長的大環(huán)境，讓更多的學生遇，上好老師。

三、授人以漁勝于授人以魚。

方法不正確，學得再多、也是錯誤的重復；不理解情況下的記憶，記得再多也是浪費時間。在教學工作中，要叫?？窬殲E考、對答案式的講評課，唯有教會學習，才能使學生受用終生。

學生上學學什么？非知識也，最重要的是適合個人的方法。我曾花了一年時間摸索成年人學書法應如何事半功倍，這是我學習書法最重要的收獲。我的體會是，學書法：一要認真讀帖；二要強化臨?。蝗炭啾撑R；四要精泛結合；五要學以致用；六要創(chuàng)新方法。

盤點教育，受升學壓力影響，曾幾何時政治、體育也變成了知識傳授和訓練的科目，練習成為教學之最重要的環(huán)節(jié)，記憶力成為最重要之能力，孩子們少了許多鍛煉和睡眠時間，這已是不爭的事實。

細細想來，這代價確實太大了。方法得當，可以事半功倍；而不問路急行軍，搞垮了身體也未必離目標更近，說不定是南轅北轍。

在知識爆炸、知識半衰期越來越短的今天，使學生掌握適合自己的學習方法是教育最重要的使命。為學生的未來計，為教育所承擔的使命計，我們必須深刻反思：我們的教育教會學生學習了嗎？

四、提高學生的素質才是教之根本。

教書不能光教知識，要教品性。要教學生體悟；要在提高學生綜合素質上做加法，做乘法；知識周期很短，素質才是關乎學生一生的大事。

書法之道在于養(yǎng)性、學習書法促進了我內涵的提升。一是使自己心境平和，專注，沉著，形成了定力；二是使情緒得到釋放，壓力得以減輕，感情得到抒發(fā)；三是通過長期苦練，逐步多了幾分勝不驕、敗不餒的堅強與毅力；四是使自己記住了不少唐詩宋詞，文學修養(yǎng)在不知不覺中得到提高；五是書法使我多了一個人際交往手段，當我把我的書法作品贈送給韓國江原道數(shù)字產業(yè)振興院理事長，并促進了亞洲動畫聯(lián)盟的建立時，我感受到了從未有過的成功喜悅。

教育貴在過程、我們的教學不能只關乎目標，而應該更多地關注過程。因為過程中有知識，有樂趣，有靈感激發(fā)。有了素質教育的過程，才能實現(xiàn)素質提高的目的。在每門課程的教學中，如何讓學生發(fā)現(xiàn)、感受學科之美，把學習過程變成學生提高素質、增長才干、煥發(fā)創(chuàng)造能力的積累過程，還有許多文章可做。我們需要思考：學校教育對促進人的素質提高發(fā)揮了多少作用？我們對教育、教學過程研究得怎么樣？我們應抓住新一輪課程改革的契機，堅持學校特色建設與文化建設，把課堂教學作為素質教育的主陣地來改造、重建與優(yōu)化，在培養(yǎng)學生綜合素質方面有所作為，在素質教育的目標、模型構建與實踐方面作更多的探索。

五、沒有高素質的校長就沒有素質教育。

建設充滿自主發(fā)展氛圍的校園，要素是要有一個才華橫溢、充滿激情的校長和一群在課堂上活力四射的老師。否則，素質教育幾乎只成為一句口號。

學習書法數(shù)年，我深感書法教育是素質教育的重要抓手。據(jù)此，我開始研究并在全市組織開展書法教育“百千萬工程”，至今全市已有幾十所書法特色校，合格書法教師上百名，書法小會員上千人。

我還注意到，大凡書法特色學校的校長都與書法有關，有的本身就是書法家，有的是書法愛好者，有的對書法教育有獨到認識。由此可見，校長有一手，學校就能多一手；校長素質高，學校教育才能高素質、高品位。身為校長，要敏感地捕捉一些實施素質教育的抓手，因勢利導地開發(fā)校本課程，讓孩子們在自由選擇的空間中發(fā)展個性。

為了實施素質教育，校長應當思考，自己如何成為有思想、有能耐、有激情的校長？同時教育部門也要思考，好校長從何而來？教育部門應當為校長們做些什么？

希望教育系統(tǒng)把造就好校長等優(yōu)秀的教育管理干部，作為頭等大事來抓，從體制、機制、標準等制度層面深人研究，促使更多的校長成為課改的行家、德育的專家和師生心理健康的呵護者。

六、要辨證地認識學?！皽p負"工作。

負擔的輕重，生活的苦樂，主要是一種心理體驗。做有興趣的事就不會感到苦；相反，對待一件趣味索然之事，即使負擔不重，也會覺得枯燥乏味?？梢?，衡量負擔不能只講數(shù)量，還需進行心理測量；減負要從激發(fā)學生興趣，提高學習的響應程度開始。

在繁重的工作之余，我擠出時間創(chuàng)作，每次出差也要帶上厚厚的習字本，每晚在賓館筆耕不輟。實事求是地說，我通過練習書法得到了積極的休息，身心愉快了，雖苦猶樂；在緊張的工作之余練習書法，使高速運轉的節(jié)奏適當放慢，壓力變小了，負擔雖重猶輕。

教育哲學告訴我們，學好用好辯證法是遵循教育規(guī)律，發(fā)展教育事業(yè)的客觀要求。

可是在實際的教育工作中，我們往往容易把問題概念化、絕對化和片面化。諸如對“減負"問題，我們只對學生在校時間、學生作業(yè)時間、作息時間作量的規(guī)定，而較少研究學生負擔的成因，較少研究學生的心理負擔輕重與否？較少研究如何把學生不必要的過重負擔降下來把教師必要的負擔加上去，即用抓好教師的課外功夫，來減少學生低效乃至無效的勞動；較少研究怎樣使社會，特別是家長加給孩子過重的精神負擔和學習負擔降下來、使正確的人才觀、擇業(yè)觀和家庭教育方式成為大多數(shù)家長的共識。

我們的校長、老師和教育行政管理干部，應該用歷史的、發(fā)展的、辨證的觀點來看待人和事，也要教會學生科學的思維方式。唯有如此，才可能在創(chuàng)設小環(huán)境、改革創(chuàng)新教育方面有所作為。

教育是一門科學，也是一門藝術，博大精深。衷心希望校長們不但成為實干家，還能成為崇尚科研的思想家；不但是管理家，還能成為與時俱進的改革家；不但是學習型校園的倡導者，還能成為熱愛學習的實踐家。