讓教育煥發(fā)生命激情

白宏太

見到楊水旺時，是他從英國回來的第二天，時差還沒倒過來就接受了記者的采訪，但他看上去沒有一點(diǎn)疲憊。

楊水旺是深圳寶安區(qū)榮根學(xué)校校長，剛剛參加了寶安區(qū)第五期“教育管理干部赴英研修班”，還帶著域外培訓(xùn)的激動勁兒。

這天早晨，楊水旺先到區(qū)教育局匯報。教育局長鄭映通將他上下打量一番，一臉認(rèn)真地說：“楊水旺，你變了！”

“怎么變了？”楊水旺有點(diǎn)莫名其妙。

“嗯，說話聲音小了，走路步子快了，總之呢，感覺有點(diǎn)不一樣。”

“哈，是不是變得挺有風(fēng)度了？”楊水旺樂了。

培訓(xùn)歸來，感觸頗多。而這幾點(diǎn)小小的外在變化，在不經(jīng)意間流露出的，是他在精神氣質(zhì)上最有價值的收獲與變化。

這樣的教育培訓(xùn)，楊水旺已經(jīng)不是第一次參加。近年來，寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心（以下簡稱“教科培中心”）組織的一系列培訓(xùn)，讓他獲益匪淺，正如他自己所言：“我是在培訓(xùn)中懂得了培訓(xùn)，學(xué)會了培訓(xùn)，也從中收獲了培訓(xùn)，發(fā)展了培訓(xùn)?！?/p>

而有如此變化、如此感觸的，絕不止楊水旺一個。在如今的寶安，教師培訓(xùn)成為一件大事、一個亮點(diǎn)。新的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、新的培訓(xùn)機(jī)制、新的培訓(xùn)模式，不僅改變了寶安教師，激活了生命熱情；而且改變了寶安教育，催生了教育跨越式發(fā)展的“深圳速度”、“深圳效益”。

2006年，在教育部網(wǎng)站上，寶安區(qū)教科培中心成為首批受表彰的49個國家“示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”之一。

面臨教育困局，基于培訓(xùn)教師的樸素認(rèn)識，寶安人在有意無意間開始了一次前瞻性的改革創(chuàng)新。

由于地理位置偏遠(yuǎn)，1993年才撤縣設(shè)區(qū)的寶安，成為整個深圳由小漁村向現(xiàn)代都市躍進(jìn)的最后見證者。

楊水旺仍清楚地記得，1998年初到榮根學(xué)校任教時，每天早晨一進(jìn)班，撲面而來的便是一股濃濃的魚腥味：“教室里都是漁民的孩子，放了學(xué)就去海灘上捉跳跳魚，第二天光著腳就來了。”

憑借改革開放的春風(fēng)，寶安經(jīng)濟(jì)迅速騰飛。十幾年時間，昔日的稻田變成了工廠。截至2005年，全球500強(qiáng)企業(yè)中已有二三十家在此設(shè)廠落戶，全區(qū)外貿(mào)出口額占全國1/19，“寶安制造”已走向世界170多個國家和地區(qū)。

然而，與經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢崛起相比，寶安教育卻步履遲緩。整個教育格局還沒有擺脫農(nóng)村教育的影子，投入滯后，師資參差不齊。1998年以前，這里各項教育指標(biāo)都居全市末流。

世紀(jì)之交，教育成為制約寶安進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。在教育內(nèi)部，問題千頭萬緒：如何整合資源、優(yōu)化師資、提高質(zhì)量？環(huán)顧四周，挑戰(zhàn)更是迫在眉睫：怎樣實現(xiàn)農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)型，使之與經(jīng)濟(jì)增長相匹配，進(jìn)而為城市化建設(shè)服務(wù)？

審時度勢，寶安人選擇了一個重要突破口———教師。

這是一個并不困難的必然抉擇。任何時候，“人”都是最重要的決定性因素，這道理誰都清楚，關(guān)鍵是如何落實。

從1998年開始，寶安教育局加大“引援”力度。特殊的位置、靈活的機(jī)制和優(yōu)越的條件，吸引了來自四面八方的人才。但是，外部輸入解決不了長遠(yuǎn)、深層次的需求。如今，寶安中小學(xué)教師總量已逾兩萬，對于這樣一個基數(shù)，立足本土培養(yǎng)顯然更為有效。換言之，提高本地教師的水平，是一項更大、更關(guān)鍵的工作。

就在1998年8月，經(jīng)寶安區(qū)政府批準(zhǔn)，教科培中心適時成立。

“它是一個介于教育局和學(xué)校之間的業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)?！睂τ诮炭婆嘀行牡男再|(zhì)，鄭映通局長有著透辟的認(rèn)識，“現(xiàn)代政府制度的特點(diǎn)是‘小政府，大社會。政府只是單一的行政部門，出政策、出思路，由中間機(jī)構(gòu)來履行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)監(jiān)督?！?/p>

1998年，全國上下正經(jīng)歷著新一輪機(jī)構(gòu)改革。作為一次改革嘗試，教科培中心是將原屬教育局職能部門的教研室、教科所和教師進(jìn)修學(xué)校合而為一，成為一個相對獨(dú)立的職能機(jī)構(gòu)。從實質(zhì)來看，這是一次資源與職能的整合。教學(xué)、科研和培訓(xùn)，向來是由教研室、教科所和教師進(jìn)修學(xué)校各管一攤，難免相互隔閡、相互牽制。“在很多地方，三個部門還是由不同領(lǐng)導(dǎo)分管，工作中更難協(xié)調(diào)。”乘“引援”春風(fēng)來到寶安的現(xiàn)任中心主任潘世祥熟知各地的情況。

在一條車水馬龍的大道旁，一幢不起眼的白色小樓就是寶安教科培中心，它同時掛著教師進(jìn)修學(xué)校的牌子。目前，這里下設(shè)有教研室、培訓(xùn)部、教科所、體衛(wèi)藝部、德育部、信息部、辦公室等7個部門。用潘世祥的話說，教科培中心是“小實體，多功能，大服務(wù)”。幾年來，中心的編制由最初的20多人擴(kuò)大到如今的57人，也顯現(xiàn)出教師培訓(xùn)在整個寶安教育發(fā)展中日益突出的作用。

寶安人對教師培訓(xùn)的重視是一以貫之的。自教科培中心誕生之日起，就始終是雷打不動的“一把手工程”，由區(qū)教育局長主管，這也使得他們在工作中沒有掣肘之困。

寶安人在有意無意之間，走出一步破解教育困局的妙招。實踐也越來越清晰地證明，這的確是一次極具前瞻性、標(biāo)志性的創(chuàng)新。

從“不求所有，但求所用”到“三地一站”，寶安人盤活了教育資源，占據(jù)了培訓(xùn)的先機(jī)。

寶安的改革從一開始就備受關(guān)注。在廣東省教育廳1998年的一份年度報告中，記者找到了這樣一句話：“各地可結(jié)合實際，借鑒（深圳）寶安區(qū)成立教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心、理順業(yè)務(wù)管理關(guān)系、提高辦學(xué)效益的經(jīng)驗?！?/p>

時至今日，寶安的教師培訓(xùn)仍走在改革前列。這其中，“人”的因素固然很重要。此前長期在教學(xué)一線工作、從寶安中學(xué)校長走上教育局長崗位的鄭映通，深知教師培訓(xùn)的意義。對教科培中心的工作，他不僅鼎力支持，而且經(jīng)常親自參與。

但這并非關(guān)鍵。如果將得力的機(jī)構(gòu)和人選比作“巧婦”的話，更核心的問題是“米”從哪兒來，如何“為炊”，也就是如何培訓(xùn)。

“我們一直奉行‘不求所有，但求所用的原則?！迸耸老橹魅位卮鹫f。身處改革前沿，寶安人習(xí)慣以開放、主動的姿態(tài)面對一切。

1999年，當(dāng)很多人對計算機(jī)還很陌生時，他們已經(jīng)啟動第一輪計算機(jī)技能培訓(xùn)。那時的教科培中心尚沒有計算機(jī)房。但是，困難往往更能激發(fā)創(chuàng)造性。他們跟條件好的學(xué)校協(xié)商，租用學(xué)校的機(jī)房，在節(jié)假日對全區(qū)教師進(jìn)行分批培訓(xùn)。就是通過這樣“以時間換空間”的辦法，幾年下來，他們超前完成了計算機(jī)技能初、中、高級證書的全員培訓(xùn)任務(wù)。

正是本著“不求所有，但求所用”的指導(dǎo)思想，教科培中心創(chuàng)造性地構(gòu)建了“三地一站”的培訓(xùn)新模式。

在寶安，幾乎每個教師都對“三地一站”耳熟能詳。簡單地說，它是指在教育文化發(fā)達(dá)的北京、上海和境外，建立寶安區(qū)校長和骨干教師培訓(xùn)基地，同時在寶安區(qū)建立教育教學(xué)專家工作站?！斑@是對傳統(tǒng)教師教育模式的極大突破。我們希望把教師放在一個更廣闊的范疇里去培訓(xùn)，體驗不同教育文化的融合?！迸耸老橹魅螐?qiáng)調(diào)。

僅從形式來看，“三地一站”無非是“送出去”和“請進(jìn)來”。“但我們不是因為有錢就隨便辦事，而是從教師的需要出發(fā)，目的性很強(qiáng)，也很講求實效?！焙I中學(xué)校長蔡曼曾在教科培中心任職，參與“三地一站”最初洽談合作的經(jīng)歷，讓她記憶猶新。

那是在2002年4月份，鄭映通局長找到教英語的蔡曼：“局里準(zhǔn)備讓你去一趟英國，和領(lǐng)導(dǎo)一起談一個培訓(xùn)項目?！辈搪Ω吲d，回來后就等著通知辦簽證?？墒堑攘税雮€月，教科培中心副主任畢國軍突然來電話詢問：“你怎么還沒有跟國外聯(lián)系？”“聯(lián)系什么?。俊辈搪芷婀帧Ｗ屑?xì)詢問后才明白，敢情是要她親自聯(lián)系英國的學(xué)校，開辟新的培訓(xùn)站點(diǎn)。

重任在肩，蔡曼不敢懈怠。僅靠著英國領(lǐng)事館提供的Email，她跟英國的學(xué)校取得聯(lián)系。隨即，辦簽證，訂機(jī)票，換外匯……沒有中介機(jī)構(gòu)，一切全靠自己。一個多月后，她和畢國軍副主任登上了飛往倫敦的航班。在倫敦，迷宮似的地鐵讓兩人暈頭轉(zhuǎn)向。手中僅有學(xué)校的名稱，他們逢人便問，終于來到那個英國北部的小鎮(zhèn)。

最艱苦的是談判的過程。面對高額的價格，他們跟對方逐條細(xì)談。從課程設(shè)置到管理，從時間分配到考察地點(diǎn)安排，從學(xué)校到住家，甚至具體到每天的食宿費(fèi)、交通費(fèi)、洗衣費(fèi)……為了使后來的培訓(xùn)者萬事無憂，他們不厭其煩。這樣一項項地談下來，總價減了將近一半。

談判結(jié)束后，兩個人都病倒了。但是，不辱使命的欣喜，沖淡了所有的辛苦和疲憊。

2002年7月，寶安教育局與英國達(dá)勒姆大學(xué)舉行合作簽字儀式，標(biāo)志著“三地一站”培訓(xùn)模式形成。10月，寶安區(qū)首屆“教育管理干部赴英研修班”順利成行。至今，寶安已派出5屆赴英研修班。讓蔡曼頗為自豪的是，因為當(dāng)初的談判工作很細(xì)致，培訓(xùn)項目的細(xì)則此后一直沒有更改，真正讓大家學(xué)有所得，不虛此行。

這些年來，無論是去北京、上海、香港，無論是校長、骨干教師、后備干部，每一個培訓(xùn)項目的達(dá)成，都要經(jīng)歷類似的過程。正如畢國軍副主任所言：“我們會根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，提出具體的要求，商定培訓(xùn)內(nèi)容與方式，真正利用基地的資源優(yōu)勢為我們服務(wù)?！?/p>

而在寶安區(qū)內(nèi)，一系列教育專家工作站的建立，也使一線教師長期接受專家的指導(dǎo)。華東師范大學(xué)熊川武教授就是首批入駐工作站的專家之一，他先后20多次來寶安，不僅帶來了他的博士生，還帶來了全國“十五”重點(diǎn)課題“理解教育實驗研究”。

嚴(yán)格、細(xì)致、體貼的培訓(xùn)管理，喚醒培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)沖動和職業(yè)熱情，也帶來培訓(xùn)收益的最大化。

一個針對性強(qiáng)的培訓(xùn)項目，代表著一個良好的培訓(xùn)期望；而嚴(yán)格、細(xì)致的過程管理，則直接導(dǎo)向一個良好的培訓(xùn)結(jié)果。

點(diǎn)擊教科培中心的網(wǎng)站，在培訓(xùn)專欄中，寶安教師每一次培訓(xùn)的細(xì)節(jié)都盡收眼底?！芭嘤?xùn)前，教科培中心會給我們一個登陸密碼，學(xué)員們每天把學(xué)習(xí)體會、生活花絮寫下來，上傳到網(wǎng)站上。大家相互較勁兒，看誰發(fā)的文章多，誰的文章點(diǎn)擊率高?！鼻巴拇罄麃喤嘤?xùn)過的寶安中學(xué)副校長方炯球向記者介紹。網(wǎng)站上最新的“赴英研修班最新報道”吸引了記者，這是學(xué)員們每天發(fā)回的文章，配上鮮活的照片，讓人一邊讀，一邊仿佛身臨其境。

學(xué)員們的生活緊張而有序：每天上三節(jié)課，每節(jié)課至少一個半小時，此外還有語言學(xué)習(xí)。中午不能休息，午餐時間只有一個小時。

在開滿鮮花的達(dá)勒姆小城，每天清晨，學(xué)員們背著書包、踏著石板路上學(xué)去。沿途古老的城堡、尖頂?shù)慕烫煤桶唏g的石橋，讓他們恍若回到夢境般悠遠(yuǎn)的童年。每天的學(xué)習(xí)豐富而有趣，嚴(yán)謹(jǐn)而博學(xué)的教授領(lǐng)他們了解英國的教育史、教育思想、學(xué)校制度和課程設(shè)置，還有英國的文學(xué)、電影和傳媒……此外還要考察教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)。

兩個月的培訓(xùn)，學(xué)員們一共發(fā)回了四五十篇文章，讓更多寶安教師從中了解域外的學(xué)習(xí)和生活，分享他們的收獲和感受。每個學(xué)員在培訓(xùn)期間至少發(fā)回一篇文章，這是教科培中心的要求?！芭嘤?xùn)班出發(fā)前，我們會制定這樣一份培訓(xùn)指南，發(fā)給每個學(xué)員?！敝行呐嘤?xùn)部的張曉麗主任遞給記者一疊材料。

翻開材料，培訓(xùn)指南中有研修方案、學(xué)員名單、班委會成員和學(xué)習(xí)制度4個文件，規(guī)定之嚴(yán)格，內(nèi)容之詳備，令人贊嘆。

無論培訓(xùn)時間長短，必須成立班委會，這已經(jīng)成為教科培中心歷次培訓(xùn)的一大特色。在班委會成員中明確指定了班主任、班長及其他班委的名單。學(xué)習(xí)制度中還明確規(guī)定：學(xué)員必須無條件執(zhí)行班委集體決定的各項決議?！坝械呐嘤?xùn)班還成立了黨小組。因為大家代表寶安乃至國家的形象，統(tǒng)一指揮很有必要?！睆垥喳愌a(bǔ)充說。教科培中心每年都組織出國培訓(xùn)，至今沒出現(xiàn)任何意外或糾紛，而是獲得了好評。

仔細(xì)閱讀培訓(xùn)指南，記者發(fā)現(xiàn)了許多體貼的字句：“課余外出或旅游必須三人以上同行”、“要防止感冒著涼、水土不服，常飲涼茶”、“保持與家人、親朋的溝通聯(lián)系，每周至少匯報一次情況?！边@樣的管理嚴(yán)格中透著人情味，體現(xiàn)出鮮明的服務(wù)意識。一份培訓(xùn)指南在手，學(xué)員們的學(xué)習(xí)、起居、交通、人身安全都有了可靠保障。

培訓(xùn)指南中更多的是學(xué)習(xí)要求，比如，每個學(xué)員都要有專項研究，要提交3000字以上的研究論文。在培訓(xùn)部的辦公室里，一疊疊、一本本的培訓(xùn)資料擺滿了書架。每一次培訓(xùn)結(jié)束，中心都要把學(xué)員們的文章收集整理，固化為長久的精神財富。

從英國一回來，楊水旺就在學(xué)校晨會上第一時間跟師生們分享了他的培訓(xùn)心得。大家聽了還嫌不過癮，他又特意作了一份生動、詳細(xì)的演示文稿，準(zhǔn)備專門開一次講座?！斑@也是培訓(xùn)指南中要求的?！碑厙姼敝魅螐?qiáng)調(diào)，“每個學(xué)員至少要作三件事：向全區(qū)教師做研修匯報，給本校教師開講座，提出工作改進(jìn)意見。”

嚴(yán)格的要求，細(xì)致的安排，體貼的服務(wù)，怎能不使參加培訓(xùn)的人全身心地投入進(jìn)去？

“當(dāng)時看到那一幕時的感動，到現(xiàn)在還留在我心里?！碧祢溞W(xué)的何萍老師也是剛從英國回來，仿佛還沉浸在培訓(xùn)中。那天，她協(xié)助英國教師上了一節(jié)特殊的體育課。面前是一群殘疾兒童，或盲，或聾，或不能行走。教室地板上鋪著帶氣泡的包裝紙，在教師幫助下，孩子們在紙上自由蹦跳、翻滾、觸摸。不能行走的孩子，干脆坐著輪椅在上面軋。伴著氣泡“噼里啪啦”擠破的聲音，老師和孩子們樂開了花。

這也叫體育課？何萍心里帶著疑問。但那一刻，在被感染和震撼的同時，教美術(shù)的她開始審視自己的課堂：“畫得好壞重要嗎？何不拋開技巧和色彩，讓孩子們多一些創(chuàng)意，多一些自由和快樂？”

培訓(xùn)除帶給學(xué)員們知識技能上的收獲以外，也喚醒他們對職業(yè)價值與教育本質(zhì)的思考。從北京師范大學(xué)培訓(xùn)歸來，青年教師康玉輝這樣寫道：“我就像一只井底之蛙，跳出井口，看到了外面的世界?！?/p>

從教10年，康玉輝大大小小的教學(xué)獎項拿了一大堆?！拔乙欢忍兆碓谶@些成績中。”短短兩周的培訓(xùn)，讓康玉輝結(jié)識了一批全國名師。從他們身上，康玉輝真正看到自己的不足：“他們都那么優(yōu)秀，還在不斷地讀書學(xué)習(xí)，還有新的追求。”回到寶安，康玉輝的生活有了新的寄托。她自費(fèi)買了幾千元的書籍，每天讀書，寫教育隨筆、教學(xué)反思，還在網(wǎng)上建立了自己的博客。

“寶安的學(xué)員真正是來進(jìn)修學(xué)習(xí)的，不是走過場?！北本煼洞髮W(xué)的教師曾由衷地說。的確，與很多名為進(jìn)修、實為旅游的“研修班”相比，教科培中心的培訓(xùn)管理實在“苛刻”，但卻在“苛刻”中透著精明與務(wù)實，從而給參加培訓(xùn)的人真正帶來莫大的精神收益。

以培訓(xùn)引領(lǐng)辦學(xué)實踐，讓校長們找到理想與現(xiàn)實的完美結(jié)合，真正成為思想的領(lǐng)導(dǎo)者。

培訓(xùn)的最終效果，是要使參加培訓(xùn)的人改善教育行為的積極動因，從而打通理念與實踐之間的隔膜。

在“三地一站”的培訓(xùn)模式下，中小學(xué)校長一直是教科培中心歷次培訓(xùn)項目的重點(diǎn)人選。顯然，一個校長的觀念轉(zhuǎn)變和水平提高，受益的將是整個學(xué)校。正如教育局長鄭映通反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“一個區(qū)域的發(fā)展，首先要抓住主要干部的培訓(xùn)。”

寶安中學(xué)的彭鍛華校長就是這樣的典范。2002年，彭鍛華從教科培中心來到寶中擔(dān)任校長，先后參加了教育部重點(diǎn)中學(xué)校長培訓(xùn)班等多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從理論到實踐，彭鍛華在寶中提出了“和諧教育”的辦學(xué)理念，打造了“生存教育”特色，帶領(lǐng)學(xué)?？缛霃V東省示范性高中行列，他本人也被評為寶安區(qū)名校長、深圳市勞動模范和廣東省特級教師，并成為省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心客座教授。

深圳清華實驗學(xué)校校長周杰的體會也刻骨銘心：“以前也參加過很多培訓(xùn)，當(dāng)時很激動，但回來以后，那些東西只能留在心里，離實踐依舊很遠(yuǎn)。而在這里，培訓(xùn)真正成為一種需要?！?/p>

作為民辦學(xué)校的校長，在培訓(xùn)上，周杰得到了和公辦學(xué)校校長一視同仁的待遇。鄭映通局長特別提出，參加教科培中心出國研修的民辦學(xué)校校長，教育局為每人撥付兩萬元培訓(xùn)補(bǔ)貼。

在這樣的氛圍中，周杰找到了實踐的快樂，游刃有余地駕馭著這所有6000多學(xué)生、500多教職工的“民校航母”。培訓(xùn)讓學(xué)校走上了良性循環(huán)，周杰盡力把自己的培訓(xùn)收獲轉(zhuǎn)化為集體的精神財富。在學(xué)校暑期培訓(xùn)中，短短15天時間，周杰一口氣給大家作了8場報告，從新教師入門講到學(xué)校愿景，從素質(zhì)教育講到學(xué)校德育、美育……

的確，培訓(xùn)就像一根指揮棒，引領(lǐng)校長們?nèi)ヌ剿骼硐氲霓k學(xué)境界。

2002年，時任龍華中心小學(xué)副校長的滿小螺參加了首屆赴英研修班。半個月的培訓(xùn)，在她心里留下一道深深的印記，也埋下一顆理想的種子?！斑@與其說是充電，不如說是一種碰撞和激發(fā)，讓我看到許多美好的東西，還有我們能做卻沒有做的事?！闭l能想得到，這顆種子直到3年后才找到適合的土壤。2005年7月，滿小螺走馬上任，成為新建的龍華第三小學(xué)校長，全新的學(xué)校給了她實現(xiàn)理想的空間。

感動于英國教育自由、平等的氣度以及對學(xué)生個體的尊重、寬容，滿小螺開始反思：“我們的教育是不是太功利了，太缺少溫暖了？”

反思讓她有了清醒的意識，在培訓(xùn)中更加主動。英國的藝術(shù)教育給了她莫大的靈感，在一節(jié)體育課上，老師教學(xué)生跳一種酒吧舞蹈。奔放的音樂、自由的節(jié)奏吸引了全校學(xué)生。他們紛紛從教室里跑出來跟著跳，怎么趕都趕不走?？粗脻M頭大汗的學(xué)生，滿小螺特別震撼：我們的課堂什么時候能讓學(xué)生這樣著魔？

因此，在學(xué)校里，滿小螺第一件事就是開展了藝術(shù)教育，面向所有學(xué)生，把舞蹈作為校本課程引入課堂。舞蹈教學(xué)的資料就是滿小螺在英國培訓(xùn)時收集的。雖然一切才剛起步，滿小螺的眼里卻充滿了憧憬：“我相信，從這個學(xué)校走出去的孩子，以后在任何一個社交場合都不會傻站著，他們會很自信，很有激情?！?/p>

在這個小小的校園里，處處讓人感受到教育的大氣與從容。學(xué)校的各種玩具、樂器，就擺放在走廊上。一開始很多人反對：“弄丟了怎么辦？”滿小螺說：“這很正常啊，我們就當(dāng)作一種校本教育，什么時候東西不丟了，我們的德育也就做好了?！?/p>

不久，學(xué)校的琴丟了。老師問怎么辦？滿小螺依舊很鎮(zhèn)定：“沒關(guān)系，這不是一個教育契機(jī)嗎？”她在全校廣播：“今天，我們的琴不見了，可能是哪個小朋友怕弄丟，就幫忙收了起來，請你把它放回原處吧。”第二天果真有孩子把琴交出來，因為他老搶不著玩，就干脆把它藏起來。滿小螺沒有批評，而是在各班開展主題教育，教孩子們正確使用和愛護(hù)公物。她堅信，德育不是靠禁止，而是靠激發(fā)和引導(dǎo)。慢慢地，老師們學(xué)會心平氣和地面對孩子的成長。

在一塊自由的園地里，滿小螺正用培訓(xùn)中汲取的養(yǎng)料，成就著自己的教育理想。她深情地說：“我真希望，在我能夠監(jiān)控的階段，孩子們盡早地暴露一些問題，讓我可以去幫助、引導(dǎo)他們?！?/p>

同樣是一所新辦的小學(xué)，同樣是一位在培訓(xùn)中成長起來的校長，天驕小學(xué)在校長劉明軍的引領(lǐng)下，展現(xiàn)出另一種令人稱賞的精彩。

走進(jìn)學(xué)校，迎面看到教學(xué)樓上的一條橫幅———“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。醒目的大字，鮮明的主題，引得許多路人在校門口駐足沉思。這條橫幅是學(xué)校與社區(qū)、家長互動，宣傳教育理念的平臺，配合不同的教育活動，內(nèi)容不斷更新。例如，文明禮貌月的標(biāo)語是：“點(diǎn)頭微笑問聲好，天驕師生做得到?！眱和?jié)的標(biāo)語是：“人類應(yīng)該把他擁有的最好的東西給予兒童。”新學(xué)期開學(xué)了，他們又適時打出富有感召力的新標(biāo)語：“新學(xué)年，我的進(jìn)步會更大！”

“這些好的標(biāo)語，都來自于培訓(xùn)中得到的靈感?！毙ｉL劉明軍誠懇地說。學(xué)校辦學(xué)4年來，他先后參加了教科培中心在北京、廣州、香港舉辦的好幾個研修班，總共不下數(shù)百課時。積累得多了，他總能信手拈來，把一些好的理念創(chuàng)造性地用在自己的實踐中。

“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！痹谂嘤?xùn)中，劉明軍記住了蘇霍姆林斯基的這句名言。培訓(xùn)帶來的學(xué)校新變化，也讓他對這句話有了更深的理解。

兼職教師隊伍的打造，豐富了培訓(xùn)的層次和內(nèi)容，也使“研、訓(xùn)、教”一體化在實踐中得以實現(xiàn)。

除了對先進(jìn)理念與經(jīng)驗的外來移植，培訓(xùn)更需要促進(jìn)教師在自身基礎(chǔ)上的生長提高。近年來，教科培中心先后送出去各類培訓(xùn)班近40個，共培訓(xùn)校長和骨干教師1400多人。怎樣更好地發(fā)揮這些人的示范和帶動作用，是他們的另一個著眼點(diǎn)。

“目前，我們有百分之六七十的項目是區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，采取‘請進(jìn)來、‘走下去和‘請上來的方式。”潘世祥主任介紹說，“特別是通過‘請上來，我們建立了一支兼職教師隊伍?！奔媛毥處?，既是一線教師，又是教科培中心的培訓(xùn)教師。教科培中心經(jīng)常根據(jù)具體的培訓(xùn)項目，通過下屬的培訓(xùn)部、教研室、教科所、體衛(wèi)藝部、信息部和德育部的聯(lián)動合作，從一線選擇優(yōu)秀的學(xué)科教師，經(jīng)過內(nèi)部打磨，建立起一支培訓(xùn)團(tuán)隊，給全區(qū)老師上課。特別是小學(xué)教研室的李龍、彭仁干、唐寶成3位教研員，幫助兼職教師確立主講課題，對培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，被大家稱為兼職教師的“教頭”。

有了兼職教師，教科培中心就能機(jī)動靈活地組織培訓(xùn)?！斑@一類培訓(xùn)都是基于實際的問題，兼職教師們知道一線教師關(guān)注什么，也更容易得到大家的認(rèn)同。”在畢國軍副主任看來，兼職教師的特殊身份正好為“研、訓(xùn)、教”一體化的落實提供了保證。

西鄉(xiāng)教研中心的語文教研員彭健就是其中一位兼職教師，多年在一線摸爬滾打的經(jīng)歷使她渴望接受培訓(xùn)：“我特別盼望著能有一個優(yōu)秀教師引領(lǐng)著我，把他平時不輕易言傳的‘武林秘籍拿出來?！痹?005年冬日的北師大校園里，參加寶安區(qū)教科研骨干培訓(xùn)的彭健仿佛回到學(xué)生時代，心里充滿了詩意和溫情：“這是一段充實而圣潔的生命之旅，它讓我真正理解了教育的原初意義?！?/p>

從培訓(xùn)中懂得培訓(xùn)。據(jù)說，“教育”的本義，就是將一群人從深邃幽暗的山洞里呼喚出來。如今，作為兼職教師站在講臺上，彭健滿腔熱情，希望將更多的人“呼喚出來”。

彭健講的是小學(xué)語文中的詞句教學(xué)，為了講好這節(jié)課，她前后經(jīng)過了9輪修改。從最初的試講到最后正式定稿，她足足花了一年時間。

第一次登臺試講，彭健就遭遇尷尬。她本來想和臺下有一些互動，但沒有人肯配合，有人懶洋洋地說：“你只管講，我們聽著就是了?！泵舾械呐斫“l(fā)現(xiàn)了橫亙在彼此之間的隔膜：“我們作為培訓(xùn)者已經(jīng)進(jìn)入了角色，但臺下的教師還沒有準(zhǔn)備好?！彼?，老師們?nèi)粘９ぷ鞫己苄量?，現(xiàn)實的狀態(tài)讓他們把培訓(xùn)視為負(fù)擔(dān)，變得有些功利。

但是，既要了解大家的需求，又不能一味迎合。經(jīng)過反思，彭健積極地作了一些調(diào)整：“我有意識地穿插一些故事和課例，盡量讓培訓(xùn)變得生動活潑一些。”這樣的調(diào)整并不見得一次有效。隨著一次次的修改、磨合，彭健對問題的思考也越來越深入，越來越投入。直到第四次試講時，講到精彩處，彭健聽到了臺下的掌聲。那一刻，她心里高興得就像在教學(xué)比賽中拿了大獎。

“彭健，你的變化可真大，一次比一次成熟！”一個聽過她前后兩次講課的朋友驚嘆道。彭健開心地笑了，她很清楚，在這個過程中，自己是怎樣從一個浮躁的狀態(tài)開始更多地讀書，更多地關(guān)注課堂?！爱?dāng)一個人有了方向，打開另一扇窗口，世界陡然間變得很開闊。如果不做兼職教師，我可能會是另一種狀態(tài)?！迸斫≌嬲\地對記者說。

看得出，兼職教師的工作給優(yōu)秀教師提供了一個挑戰(zhàn)和展示自我的舞臺，也樹立了一個新的目標(biāo)。

“是培訓(xùn)讓我成為了培訓(xùn)者。”今年28歲的天驕小學(xué)青年教師葉志青，可能是所有兼職教師中最年輕的一位，大學(xué)畢業(yè)才5年。能和很多前輩一起給老師們上課，葉志青在榮幸之余，也把兼職教師視為自己頭上最閃亮、最自豪的一道光環(huán)。

幾年前初上講臺，葉志青懵懵懂懂的，一年級的孩子太不好管，天天把他折磨得焦頭爛額。到了期末，學(xué)生成績一團(tuán)糟。

第二學(xué)期，葉志青參加了教科培中心組織的新教師培訓(xùn)。聽完以后，他仿佛抓住了一根救命稻草。他像小學(xué)生似的，老老實實地照著方法去嘗試。慢慢地，學(xué)生成績上來了，葉志青的培訓(xùn)熱情越來越高。

2005年，葉志青參加了小學(xué)骨干教師研修班。在北師大兩周時間的培訓(xùn)，課堂筆記寫了一大摞。聽了一位專家關(guān)于拼音識字教學(xué)現(xiàn)狀的報告，他結(jié)合自己的教學(xué)體會，開始了小學(xué)一年級“識字領(lǐng)先，拼音靠后”的研究。一個偶然的機(jī)會，教研員來學(xué)校例行檢查。在葉志青的教室門口，他停住了腳步。下課后他問：“小葉，別人都在教拼音，你怎么先教識字??？”葉志青介紹了自己的研究，教研員大為贊賞。一周后，葉志青被推上了全區(qū)教研活動的講臺。

2005年9月，教科培中心又要選聘兼職教師，學(xué)校推薦了葉志青。盡管當(dāng)時他連小高職稱都沒有，教科培中心仍破格選中了這個毛頭小伙。葉志青既興奮又惶恐：“講什么呢，這可是給老師上課啊！”想來想去，他打定了主意：“就講自己在學(xué)校的做法吧，我的困惑和問題可能對別人會有啟發(fā)?！睅е鴮πW(xué)語文作業(yè)改革的思考，葉志青走上兼職教師的講臺。幾場講座下來，他收到了100多封反饋郵件。很多老師感激地說，按照他的方法實踐以后，效果不錯！

如今，在教科培中心啟動的“英特爾未來教育”培訓(xùn)中，葉志青又被推薦為主講教師之一。葉志青對記者說，他的夢想是成為一名專家型名師，而現(xiàn)在，一條實現(xiàn)夢想的道路正展現(xiàn)在他面前。

通過打造一支兼職教師隊伍，教科培中心成功地把區(qū)外培訓(xùn)與區(qū)內(nèi)培訓(xùn)、精英培訓(xùn)和普及培訓(xùn)聯(lián)動起來，也最終實現(xiàn)了“研、訓(xùn)、教”一體化的設(shè)想。幾年來，他們已經(jīng)發(fā)展、培養(yǎng)了348位兼職教師。經(jīng)常會有人問：“教科培中心一共有多少人？”畢國軍副主任笑言：“那要看怎么算，如果加上兼職教師，我們的隊伍可就大了。”

從自發(fā)到自覺，從街道到學(xué)校，培訓(xùn)正成為一種生活方式，走向?qū)毎步逃拿總€角落。

培訓(xùn)在逐漸改善著寶安教師的心智模式，同時也在影響著他們的生活方式。不同層次、形式、內(nèi)容的培訓(xùn)日益充實著教師們的生活。

2005年，在全市現(xiàn)場作文大賽中，來自寶安區(qū)光明街道的小學(xué)生獲得了第四名。這個成績對好學(xué)校來說或許不屑，但卻讓光明街道的教師倍感光彩。“要知道，我們這兒可是全市最偏僻、最落后的街道之一?！苯值澜萄兄行闹魅巫T敦舫最清楚這個成績的分量。這個教研中心只有8個人，統(tǒng)領(lǐng)著街道內(nèi)6所小學(xué)，但工作一樣有聲有色。

“作文教學(xué)的問題研究分析”是他們正在開展的研究課題，通過推廣實施，街道內(nèi)各小學(xué)的作文水平有了顯著提高。街道的教研員們定期召集教師們交流教學(xué)體會，把一些比較集中的話題上升為研究課題。他們把這個過程總結(jié)為4個步驟，即“話題言說—問題聚焦—課題帶動—展示推廣”。在這個小小的街道里，譚敦舫嘗試著讓“研、訓(xùn)、教”一體化模式生根發(fā)芽。

現(xiàn)在各街道教研中心都在有意識地培養(yǎng)自己的培訓(xùn)隊伍。這支培訓(xùn)隊伍的總體規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這樣的態(tài)勢，讓記者深深感到寶安教師培訓(xùn)的深厚基礎(chǔ)。

如今，走進(jìn)楊水旺所在的榮根學(xué)校，看到的是花園一樣的景色。但在1998年前，這里還是荒山野嶺，晚上陰森森的。學(xué)校是由5所村小合并而成。5套人馬湊在一起，簡直是“烏合之眾”。那時候，別說搞培訓(xùn)，就是去聽課，老師都會一臉不高興：“聽課干什么？我一輩子就這么講的?！敝車募议L也不太重視教育。記得有一次，楊水旺帶著老師去家訪，正在打麻將的家長連頭都不抬：“老師來了呀，我很忙啊，你們等一會兒?！钡攘撕冒胩欤B一口水都沒喝上。

這樣的師資，這樣的環(huán)境，學(xué)校要發(fā)展，談何容易！

雖然很艱難，就是靠著培訓(xùn)教師，學(xué)校開始一點(diǎn)一點(diǎn)地有起色。

楊水旺從外地請來兩位老專家，對老師們進(jìn)行手把手的規(guī)范和培訓(xùn)。專家的到來引發(fā)了一種“鲇魚效應(yīng)”，學(xué)校頓時有了活力。楊水旺趁熱打鐵，制定了教研制度，從集體備課抓起。

那一年，青年教師小陳要參加全國英語教學(xué)大賽，大家一起幫她準(zhǔn)備。該試講了，楊水旺特意帶著攝像機(jī)。下了課，他把錄像交給小陳：“自己先拿回去看看再說。”第二天，小陳一見面就慚愧地說：“哎呀，真丟人！我原來感覺挺好，可回去一看，上課的表情和動作都不好?！本瓦@樣反復(fù)錄像，反復(fù)修改。“她由此也意識到，教師隨便一句話、一個動作，都對學(xué)生影響巨大?！边@正是楊水旺期待的效應(yīng)。

單單這一節(jié)課，小陳不知改了多少次。就因為這個，小陳的愛人差點(diǎn)要跟楊水旺翻臉：“哪有這么上課的，明擺著是欺負(fù)人嘛！”可是，當(dāng)小陳喜滋滋地捧回全國教學(xué)大賽的一等獎時，所有人都挺自豪。小陳由衷感言：“是培訓(xùn)為我開啟了一扇走向名師的大門?！?/p>

如今，榮根學(xué)校已經(jīng)形成了一套有特色的校本培訓(xùn)制度。他們選定有價值的課題，通過集體備課、評課，讓教師們輪流上課，后者在前者的基礎(chǔ)上完善、補(bǔ)充，一輪下來，最后上課的教師就集中了全教研組的智慧。他們把這一制度稱為“小循環(huán)”?！靶⊙h(huán)讓我感覺好像是站在巨人的肩上。”一位教師贊嘆說。這個巨人，就是集體的智慧。每一個循環(huán)下來，學(xué)校都要給最后上課的老師錄像，作為課例存入學(xué)校資源庫。

當(dāng)培訓(xùn)和學(xué)校發(fā)展、教師成長息息相關(guān)的時候，大家的創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來。每個學(xué)校都在關(guān)注培訓(xùn)，也都有自己的培訓(xùn)亮點(diǎn)。

踏著一首動聽的歌曲《感恩的心》，記者走進(jìn)西鄉(xiāng)街道中心小學(xué)，學(xué)校的“西海講堂”正在如火如荼地進(jìn)行，教師們爭先恐后地發(fā)言。

“培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了前所未有的思想沖擊，也讓我獲得很多機(jī)會?！蹦贻p教師宋瑞說?！斑^去我的教科研成果只能束之高閣。”已經(jīng)有10年教齡的陳玉文一年前來到深圳，“而在這里我找到了思想歸宿?！薄拔业缴钲趤肀静幌朐僮鼋處?。可是在這個講臺上，我又獲得了工作的快樂?！眲倓偙辉u為寶安區(qū)優(yōu)秀班主任的余素華也敞開心扉。

這樣的活動常常讓校長張云鷹感動著。曾在教科培中心任職的她清楚培訓(xùn)的價值，也以培訓(xùn)為學(xué)校第一要務(wù)。圍繞“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”的理念，學(xué)校以“入格—升格—風(fēng)格”、“教學(xué)基本功—教學(xué)策略—教學(xué)思想”、“學(xué)習(xí)—實踐—展示”為維度的“三三制”培訓(xùn)模式，為教師構(gòu)筑了一個有序、有效的立體成長環(huán)境。

在寶安區(qū)康橋書院，一項名為“成長現(xiàn)場”的教師培訓(xùn)行動，將全校教師凝聚在一起。每個周末，學(xué)校都會舉行業(yè)務(wù)研修活動，教師們或者傾談讀書體會，或者回顧成長歷程，或者講述教育故事，一起討論、反思，共享教育成果?！按蠹叶紒碜匀珖鞯兀^念、能力和方法各不相同。我們要通過創(chuàng)新培訓(xùn)模式來培養(yǎng)高效能的現(xiàn)代教師團(tuán)隊?！蹦贻p的呂佩橙校長用她的熱情和智慧影響著教師們。

“培訓(xùn)像一個熔爐，在這里我逐漸變得成熟起來?！?/p>

“培訓(xùn)是加速器，使我盡快地完成角色轉(zhuǎn)換?！?/p>

“培訓(xùn)讓我們的工作變得更快樂、更有效?！?/p>

“培訓(xùn)給我一種充實的生活，讓我整裝待發(fā)迎接每一天?！?/p>

的確，如果問寶安的教師：“培訓(xùn)是什么？”每個人都會有不同的回答。他們在培訓(xùn)中理解著培訓(xùn)，感悟著培訓(xùn)，詮釋著培訓(xùn)，同時也重新認(rèn)識了教育，成長了自己，發(fā)現(xiàn)了教育生命的精彩。

在不到10年的時間內(nèi)，培訓(xùn)奇跡般地變革著寶安的教育。如今，無論是教育教學(xué)質(zhì)量、師資水平、教育規(guī)模，這個昔日深圳最落后的一角，已經(jīng)走在全市的前列。

而培訓(xùn)也正在讓更多人認(rèn)識寶安、走進(jìn)寶安。近幾年，寶安教師走進(jìn)周邊省市的貧困地區(qū)，為他們培訓(xùn)教師，帶去先進(jìn)的培訓(xùn)經(jīng)驗；北京、上海等地的教師越來越多地到寶安來培訓(xùn)或掛職；英國的教育考察團(tuán)也走進(jìn)寶安中小學(xué)，感受東方的教育管理和培訓(xùn)文化。特別是，與幾年前寶安到香港單向的教育培訓(xùn)與考察相比，近年來，寶安與香港之間相互平等交流式的培訓(xùn)規(guī)模在擴(kuò)大。僅香港保良局、觀塘地區(qū)、香港教研中心等組織的赴寶安考察與培訓(xùn)的就達(dá)近千人次。

這一切都表明，培訓(xùn)讓寶安教育煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力和啟示性，正如鄭映通局長在采訪的最后由衷感言：“寶安所經(jīng)歷的一切，絕不是深圳所獨(dú)有的。它是在當(dāng)前這樣一個社會轉(zhuǎn)型期，任何一個城鄉(xiāng)結(jié)合部在教育發(fā)展過程中都可能遇到的挑戰(zhàn)和選擇?！?/p>