《小露珠》教學(xué)設(shè)計與評析

[教學(xué)內(nèi)容]課程標準實驗教科書《語文》(蘇教版)三年級上冊。

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1 師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。(課件出示小露珠)

2 師：你們喜歡它嗎?為什么呀?

(學(xué)生自由發(fā)言)

3 師：是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就如現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

評析：簡單的提問引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容。這不僅是訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力。而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練。同時，一個“喜歡”又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀

(一)過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請同學(xué)們自由讀課文第2～5自然段。

1 學(xué)生自由讀課文。

2 師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀?(指名回答)

(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

3 師；他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。(課件分別出示蘭種小動物和小露珠打招呼的動畫)

4 師(出示動畫后交流小青蛙的問題)：我們也來當小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?

師：(生試打招呼之后。)哦!老師聽出來了，你是在夸小露珠像鉆石那么閃亮。(相機板書：閃亮)

師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧!

評析：葉圣陶說：“一字未宜忽。語語悟其神?！弊髡哂迷~造句準確精當，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出蘊含其中的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。

5 師(交流小蟋蟀的問候)：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)

師：老師聽了之后。也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

(師讀，學(xué)生評價。相機板書：透明)

師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

6 師(出示動畫，有感情地解說畫面)：活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛、競相開放的鮮花叢，來到小露珠的身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠招呼呢?(生試著打招呼)

師：這只“小蝴蝶”和“小露珠”招呼打得好不好?

(引導(dǎo)學(xué)生互相評價并有感情地朗讀。相機板書：圓潤)

師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

評析：讓學(xué)生用自己的話來夸一夸小露珠，進行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者理應(yīng)結(jié)合。

5 師：(指板書)啊!多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!我們來美美地讀好這幾句話。

(生齊讀這三句話）

評析：朗讀的指導(dǎo)離不開評價。但要注意避免評價形式的單一性，本課采用了學(xué)生讀教師評、教師讀學(xué)生評。學(xué)生之間互評的形式，在這師生互動、生生互動的過程中，更好地讓學(xué)生主動參與到讀書中了。這由“扶”到“放”的過程是學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。

6 師：是啊，多么美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜歡小露珠呢!

(二)過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢?我們一起走進大自然去看一看。(出示課件)

1 師：你們都看到了什么?(指名回答)

2 師：課文中是怎樣寫的呢?請同學(xué)們邊讀第6自然段邊想象畫面。

3 師：(出示課文第6自然段)誰來讀一讀。

4 師：小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生自由說)對，光彩熠熠(這個詞變成紅色)。(指導(dǎo)學(xué)生讀好這個問句)

5 師引讀破折號前的話。

6 師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。(生讀句子：金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。)(指名點評，相機將詞語顯示為紅色)

評析：語言的文字美是學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀才體驗出來的，這也是學(xué)生語感的積淀。

7 師：讓我們再去看一看這美麗的景色。(出示課件，師配樂朗讀)

8 師：好。下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一切。(配樂朗讀)

評析：在學(xué)生充分玩味語言文字后，通過課件將之形象化，便于學(xué)生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達，在這一進一出、逐層推進的過程中讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語言文字。

(三)過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!她——爬著、滾著、笑著。(出示這幾個詞，指名讀好這句話，讀出歡快之情。)

1 師(引讀“她感到有一股熱氣襲來……向空中飄去”)植物們是怎樣向她告別的呢?

2 師：是啊!（出示句子)大家多么想把小露珠留住呀!這一句話該怎么讀呢?(試讀、齊讀)

3 師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢?(指名學(xué)生說)

4 師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么?(相機板書：奉獻)

(引導(dǎo)學(xué)生主要從小露珠能給別人帶來美麗就是最快樂的方面來講)

評析：這里的“說”是在“拔高”，是讓學(xué)生在思維活動中擦出智慧的火花，是語文教學(xué)思想性的體現(xiàn)。

5 師：小露珠向大伙——(一一告別)，她——(笑盈盈)地說：“我明天還會來?！?/p>

6 師：同學(xué)們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本。讓我們也一起讀讀最后一段，把這感人的一幕牢牢記下來吧!

三、課內(nèi)延伸。練筆深化

我們看到這么可愛的小露珠。一定很喜歡它吧!請代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

評析：讀寫一定要結(jié)合，二者之間的無縫銜接是關(guān)鍵，因課沒練是基本原則，學(xué)生在寫話的過程中對文章內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與回顧，同時也是對文章思想性的內(nèi)化。

(作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗小學(xué))

責(zé)任編輯 徐慧林