百年回眸：中國(guó)高校教材引進(jìn)歷史進(jìn)程分析

[摘要]高校教材引進(jìn)在中國(guó)教育近現(xiàn)代化過(guò)程中具有十分重要的地位。文章將中國(guó)高校教材引進(jìn)分為四個(gè)歷史階段，并分析各個(gè)歷史階段的特點(diǎn)，揭示教材引進(jìn)中存在的問(wèn)題，試圖發(fā)現(xiàn)教材引進(jìn)的規(guī)律，探索今后教材引進(jìn)的方向。

[關(guān)鍵詞]教材引進(jìn)；歷史進(jìn)程；特點(diǎn)分析

[作者簡(jiǎn)介]任福兵，華東理工大學(xué)情報(bào)研究所副研究員，法學(xué)碩士，上海200237

[中圖分類號(hào)]G64；G42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004－4434(2007)11－0192－05

自第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至今一個(gè)多世紀(jì)里，中國(guó)社會(huì)各階層為了民族的獨(dú)立富強(qiáng)、國(guó)家的近現(xiàn)代化進(jìn)行了不懈的努力。教育作為國(guó)家近現(xiàn)代化的最重要的工具，自始至終發(fā)揮著極其重要的作用；同時(shí)，中國(guó)近現(xiàn)代教育很大程度上是舶來(lái)品，是以外國(guó)教材作為知識(shí)載體和傳播工具的。因此，外國(guó)教材的引進(jìn)在中國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程中的地位是不言而喻的。在不同的歷史階段，外國(guó)教材引進(jìn)具有不同特點(diǎn)。

一、清末民初：教材從“中學(xué)”轉(zhuǎn)向“西學(xué)”

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清王朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了以恭親王奕訴等為代表的洋務(wù)派。他們學(xué)習(xí)西方，創(chuàng)辦新式學(xué)堂，派遣留學(xué)生，翻譯西學(xué)書籍，開啟了中國(guó)教育近現(xiàn)代化的先聲。洋務(wù)派先后創(chuàng)辦培養(yǎng)翻譯人才的同文堂、培養(yǎng)軍事人才的武備學(xué)堂、培養(yǎng)各類人才的西學(xué)堂；西方教會(huì)在中國(guó)創(chuàng)辦了教會(huì)學(xué)校；政府創(chuàng)立了京師大學(xué)堂等公立大學(xué)。這些學(xué)校設(shè)置西學(xué)課程，引進(jìn)外國(guó)教材，標(biāo)志著“中學(xué)”在教育中主導(dǎo)地位的結(jié)束和西學(xué)主導(dǎo)的開始。這一時(shí)期教材引進(jìn)的特點(diǎn)是以洋務(wù)派學(xué)校為先驅(qū)、以教會(huì)學(xué)校為主力、公立大學(xué)嶄露頭角。洋務(wù)派最早創(chuàng)立的學(xué)堂是同文館。1862年京師同文館成立后，上海廣方言館、廣州同文館等相繼開辦。這類外語(yǔ)學(xué)校除了開設(shè)眾多外語(yǔ)課程外，還開設(shè)化學(xué)、算學(xué)、格致(物理)、萬(wàn)國(guó)公法、醫(yī)學(xué)、天文等課程，大量引進(jìn)西方教材和著作，開創(chuàng)了中國(guó)教育主動(dòng)引進(jìn)西方教材的先河。京師同文館1864年使用總教習(xí)丁韙良譯《萬(wàn)國(guó)公法》作為該校教材；1868年丁韙良又出版中國(guó)第一部系統(tǒng)介紹聲光電化的著作《格物人門》，并于1889年、1899年兩次重新修訂。據(jù)丁韙良在第二次修訂本的序言中宣稱這套書整整使用了30年。上海廣方言館引進(jìn)西方教材，不僅聘請(qǐng)法國(guó)法學(xué)家鮑安氏任教員開設(shè)國(guó)際法，講授西方法律，開創(chuàng)上海新式法學(xué)教育先河，而且最早系統(tǒng)引進(jìn)翻譯西方醫(yī)藥書籍。

稍后，洋務(wù)派設(shè)立的軍事學(xué)堂，也成為中國(guó)近代教育的先鋒和引進(jìn)西方教材的先驅(qū)。1866年成立的福建船政學(xué)堂以自然科學(xué)、近代技術(shù)為主課，開設(shè)西方的格致(物理、化學(xué))等科目，聘請(qǐng)洋教習(xí)，采用英法兩國(guó)使用的英文和法文原版教材，如巴納德編的算術(shù)，托德亨德編的代數(shù)、幾何、三角，安德遜編的地理，雷珀編的航海學(xué)等，并為各地軍校相繼仿效，被李鴻章稱為軍?！伴_山之祖”，后來(lái)德國(guó)軍事教材也被引進(jìn)廣泛使用。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方教會(huì)在中國(guó)開辦了近20所大學(xué)，如金陵大學(xué)、圣約翰大學(xué)、震旦大學(xué)等，而同期的國(guó)立大學(xué)寥寥無(wú)幾，不到教會(huì)大學(xué)的一半。教會(huì)大學(xué)利用聯(lián)系西方的便利條件，直接地引進(jìn)西方近代教育制度和辦學(xué)模式，最早引進(jìn)西方教材，成為這一時(shí)期引進(jìn)外國(guó)教材的主力軍。如圣約翰大學(xué)直接引進(jìn)美國(guó)著名大學(xué)的原版英文教材，其醫(yī)學(xué)院就采用賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教材；震旦大學(xué)所授課程基本上照搬法國(guó)大學(xué)課程，用法國(guó)教材，并仿效法國(guó)大學(xué)的考試制度；早期的金陵大學(xué)不僅使用的教材均來(lái)自美國(guó)，甚至圖書雜志、教學(xué)儀器乃至生活設(shè)施都來(lái)自美國(guó)。

1905年前，中國(guó)政府或地方舉辦的大學(xué)僅4所，分別是北洋大學(xué)堂、京師大學(xué)堂、山西大學(xué)堂和南洋公學(xué)。當(dāng)時(shí)教材非常缺乏，故各大學(xué)從創(chuàng)辦起就特別注重引進(jìn)外國(guó)教材。京師大學(xué)堂采購(gòu)了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等13所高等學(xué)校的教科書和課程章程作為教科書或參考，后又參照了日本東京帝國(guó)大學(xué)課程設(shè)置和教材。北洋大學(xué)堂作為中國(guó)近代第一所大學(xué)，聘請(qǐng)美國(guó)傳教士丁家立為學(xué)堂總教習(xí)，直接引進(jìn)原版哈佛、耶魯教材，可見(jiàn)外國(guó)教材在當(dāng)時(shí)高等教育中地位之重要。當(dāng)時(shí)，京師大學(xué)堂、山西大學(xué)堂和南洋公學(xué)還設(shè)專門機(jī)構(gòu)譯書局，花費(fèi)巨資，聘請(qǐng)專人翻譯教材，從中也可以看出，當(dāng)時(shí)高校對(duì)引進(jìn)教材的重視程度。

二、民國(guó)時(shí)期：教材引進(jìn)從日本轉(zhuǎn)向歐美

中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府開始深思日本迅速崛起的原因，并于1901年決定把赴日留學(xué)定為一項(xiàng)國(guó)策，留日學(xué)生驟增。此后，日本教材被大量引進(jìn)和翻譯。中國(guó)引進(jìn)的教材以日本為主，十之八九來(lái)自于日本，而這一時(shí)期英、德、法、俄等西方教材很少直接購(gòu)置，或從日本購(gòu)買，或由駐日使臣采買。

由于當(dāng)時(shí)日本科技水平落后西方，許多日本教材也譯自歐美各國(guó)，加之大批學(xué)有所成的歐美留學(xué)生歸來(lái)，1920年以后，各大學(xué)開始系統(tǒng)地引進(jìn)翻譯歐美大學(xué)教材，其中美國(guó)著名大學(xué)的教材占據(jù)了主導(dǎo)地位。其時(shí)，引進(jìn)外國(guó)教材的特點(diǎn)是：國(guó)立大學(xué)成為引進(jìn)外國(guó)教材的主力軍，私立大學(xué)和軍事院校為補(bǔ)充，教會(huì)大學(xué)保持國(guó)際化傳統(tǒng)，加快世俗化進(jìn)程。

1國(guó)立大學(xué)引進(jìn)教材。辛亥革命后，政府當(dāng)局頒布《大學(xué)校令》，明確要求大學(xué)教學(xué)方式及課程設(shè)置全面效仿美歐各國(guó)著名大學(xué)，至此中國(guó)國(guó)立大學(xué)再次掀起了教材引進(jìn)“西化”浪潮。各大學(xué)大量使用外國(guó)教材的狀況在上世紀(jì)20年代十分普遍，并延續(xù)到30～40年代。唐文治執(zhí)掌交通大學(xué)時(shí)，效法西方教育體制，引進(jìn)西方教材，學(xué)生質(zhì)量得到歐美著名大學(xué)的認(rèn)可，成為“西化”的典范。僅參考的外國(guó)高校辦學(xué)章程就達(dá)100多冊(cè)，其中美國(guó)98冊(cè)、英國(guó)18冊(cè)、法國(guó)6冊(cè)。1913年交大進(jìn)行課程設(shè)置改革，以美國(guó)同類大學(xué)課程設(shè)置為藍(lán)本，直接引進(jìn)麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等著名學(xué)府的成套教科書與參考書，教學(xué)內(nèi)容也直接與當(dāng)時(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家同步，以英文講授，如普通物理采用了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的教材Duff的《物理學(xué)》。1935年秋錢學(xué)森到美國(guó)麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)交通大學(xué)的課程安排全部照抄此校，連實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是一樣的，驚嘆“交通大學(xué)是把此校搬到中國(guó)來(lái)了!”

北京大學(xué)理科學(xué)長(zhǎng)夏元磲1917年在擬訂的《改訂理科課程方案報(bào)告》中的課程設(shè)置也是以歐美著名大學(xué)的課程為參考，此后北大物理系所使用的物理教材即當(dāng)時(shí)歐美著名學(xué)府的教材，當(dāng)時(shí)參考書也全為英文版?？箲?zhàn)前清華物理系和抗戰(zhàn)時(shí)期西南聯(lián)大物理系所用教材都是同種外國(guó)教材。直至1949年，交通大學(xué)、中山大學(xué)等許多高校許多課程一直使用外文教材，用外文講授，當(dāng)時(shí)本科大學(xué)畢業(yè)生外語(yǔ)水平很高。具有德國(guó)傳統(tǒng)教育方式的同濟(jì)大學(xué)，醫(yī)科用的書刊、標(biāo)本、掛圖從德國(guó)運(yùn)來(lái)，其中有摹繪自柏林大學(xué)的解剖和生理掛圖，所有課程均用德語(yǔ)教學(xué)，教師多為德籍。即使在當(dāng)時(shí)國(guó)家最高學(xué)府和研究中心的中央大學(xué)很多

課程也只有英文教材。

2私立大學(xué)引進(jìn)教材。私立大學(xué)引進(jìn)教材則更甚，當(dāng)時(shí)著名的私立大學(xué)復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)都是教材引進(jìn)的典型。1915年春復(fù)旦大學(xué)八大部類開設(shè)的60余門課程，其中僅物理部、化學(xué)部、算學(xué)部三部就有23門課程采用外國(guó)原版教材，占該部類課程總數(shù)的88.5％(實(shí)驗(yàn)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)物理學(xué)采用講義)。南開大學(xué)開辦以后一段時(shí)期，教科書幾乎照搬外國(guó)教材。

3教會(huì)大學(xué)引進(jìn)教材。20世紀(jì)30年代前后，教會(huì)大學(xué)加快了世俗化進(jìn)程，專業(yè)從原有的擴(kuò)展到農(nóng)、法、社會(huì)、教育等領(lǐng)域，并在此領(lǐng)域發(fā)揮先導(dǎo)作用。同時(shí)繼續(xù)保持國(guó)際化傳統(tǒng)，大規(guī)模使用外國(guó)原版教材，聘用外籍師資，編譯西方教材。據(jù)金陵大學(xué)1947年10月統(tǒng)計(jì)，27個(gè)學(xué)系教授中，有過(guò)國(guó)外教育背景、在國(guó)外名牌大學(xué)獲得博士學(xué)位的占80％以上。東吳大學(xué)法學(xué)院1923年后，采用美國(guó)法律院校普遍使用的“案例教學(xué)法”，許多教學(xué)經(jīng)典案例來(lái)自英美大學(xué)的教材；不僅如此，還開設(shè)羅馬法、英美法等西方法學(xué)理論，造就了大批優(yōu)秀的法律人才。

4軍事院校引進(jìn)教材。這一時(shí)期主要軍校有保定軍校、黃埔軍校、中央軍校，它們具有時(shí)間上先后相繼、教材上前后傳承的特點(diǎn)。保定軍校辦學(xué)仿效日本、德國(guó)等國(guó)的軍事教育，師資大多延聘留日武備生。該校八任校長(zhǎng)及各任教育長(zhǎng)都畢業(yè)于日本士官學(xué)校。他們參照日本陸軍大學(xué)的課程設(shè)置，引進(jìn)日本軍校教材，且大都為日本最新出版的教材。

黃埔軍校是仿照蘇聯(lián)軍事院校的體系設(shè)立的，在教材的使用上，除了采用先前各軍事學(xué)堂采用的日本和德國(guó)軍事教材外，大量地采用了蘇聯(lián)的軍事教材，為后來(lái)的中國(guó)革命培養(yǎng)了大批軍事人才。

南京中央軍校是國(guó)民黨最高軍事院校，在與蘇聯(lián)絕交后，國(guó)民政府聘請(qǐng)德國(guó)軍事顧問(wèn)，1930年中原大戰(zhàn)之后，全盤采用德式教育，改用德式課程與訓(xùn)練，德式軍事教育取代了在中國(guó)已沿用了30多年的日式軍事教育。學(xué)校不僅大量使用德國(guó)教材，還成立編譯處，引進(jìn)和介紹現(xiàn)代軍事學(xué)術(shù)文著，翻譯德國(guó)最新軍事教材，很多是一次世界大戰(zhàn)后的教材。

這一時(shí)期，歐美大學(xué)教材成為我國(guó)高等教育教材的主要來(lái)源。

三、建國(guó)三十年：東風(fēng)壓倒西風(fēng)——全面引進(jìn)蘇聯(lián)教材

新中國(guó)成立以后，在國(guó)家“蘇化”的進(jìn)程中，高校放棄了“西化”教育傳統(tǒng)，走上了“蘇化”的道路。此時(shí)，高校教材引進(jìn)特點(diǎn)是政府主導(dǎo)、高校被動(dòng)，蘇聯(lián)教材主導(dǎo)，俄語(yǔ)大行其道、西方原版教材退避三舍。這段時(shí)間，教材引進(jìn)大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：

第一階段：政府號(hào)召，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)

1949年全國(guó)第一次教育工作會(huì)議提出“借助蘇聯(lián)教育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”的口號(hào)，并成為高等教育的基本指導(dǎo)思想。1950年6月全國(guó)第一次高等教育會(huì)議上，教育部長(zhǎng)馬敘倫強(qiáng)調(diào)：“……我們應(yīng)該大量翻譯蘇聯(lián)高等學(xué)校的教材及參考書，作為我們主要的參考材料。”在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的口號(hào)下，我國(guó)所有高校在50年代放棄大量使用的美英德日教材而改用蘇聯(lián)教材。

第二階段：全面動(dòng)員，加快引進(jìn)教材速度

從1950年全國(guó)高等教育會(huì)議到1951年10月，52所院校已經(jīng)編譯出或正在編譯的理工農(nóng)醫(yī)各科教材和講義，共有1，869種(同一課程不同學(xué)校編寫的分別計(jì)入)，其中：自編的1，642種(大部分脫胎于歐美教材)，借用外國(guó)教材227種(其中俄文20種、日文56種、英文等151種)。

1952年國(guó)內(nèi)高校采用的蘇聯(lián)教材許多無(wú)中文譯本，部分課程甚至沒(méi)有蘇聯(lián)教材和教學(xué)大綱，因此教育部指出翻譯蘇聯(lián)教材已是刻不容緩的艱巨任務(wù)，引進(jìn)和翻譯蘇聯(lián)教材已成為教材工作的重點(diǎn)，要求各高校動(dòng)員教師翻譯教材，并且“首先翻譯一、二年級(jí)基礎(chǔ)課程教材及某些必要和有條件解決的專業(yè)課教材，而后再逐步翻譯其他各種教材”。此后高教部正式成立教材編譯處，專門組織高等學(xué)校教材編譯工作，翻譯蘇聯(lián)教材。

第三階段：加強(qiáng)管理．提高引進(jìn)教材質(zhì)量

1953年秋，高教部開始解決專業(yè)課及專門化課程的教材，并把提高翻譯教材的質(zhì)量作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，直接組織各校教師通力合作，翻譯專業(yè)課和專門化課程的教材。

1954年起全國(guó)高等學(xué)校執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。至1954年底，可供高校使用的蘇聯(lián)教材有：工科118個(gè)專業(yè)、902門課程中有338種；農(nóng)科19個(gè)專業(yè)276門課程中有58種；理科13個(gè)專業(yè)298門課程中有129種；政法、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥、衛(wèi)生及其他各科共有33種，各類專業(yè)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)技術(shù)課程的教材初步得到解決。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1952年至1956年譯自俄文的教科書1393種，全國(guó)高等學(xué)校使用蘇聯(lián)教材629種，高等教育三分之一教材直接翻譯選用蘇聯(lián)高校教材，涵蓋了工、理、農(nóng)、政法、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生。這些教材在全國(guó)范圍內(nèi)使用統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。至此，蘇聯(lián)教科書成為我國(guó)教材的主要來(lái)源，俄語(yǔ)成為通用的外國(guó)語(yǔ)。1956年10月高等學(xué)校教材的工作重點(diǎn)由翻譯蘇聯(lián)教材轉(zhuǎn)向我國(guó)高校自編教材。

第四階段：改變引進(jìn)教材“一邊倒”。注意引進(jìn)多元化

1964年以后，國(guó)家開始注意引進(jìn)其他國(guó)家高質(zhì)量的教材和教學(xué)參考書，主要是最有代表性的和參考價(jià)值最大的教材和教學(xué)參考書。但是由于1966年“文化大革命”的到來(lái)，這一工作很快陷入停頓，直到文革結(jié)束。

四、改革開放至今：教材引進(jìn)回歸歐美

建國(guó)三十年來(lái)，雖然引進(jìn)了大量的蘇聯(lián)教材，但教育處在封閉狀態(tài)，教材內(nèi)容陳舊落后，極大地阻礙了我國(guó)高等教育的發(fā)展。隨著恢復(fù)高考和改革開放，我國(guó)高等教育得到了恢復(fù)發(fā)展。此后二十多年，國(guó)內(nèi)高校借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的經(jīng)驗(yàn)，突破過(guò)去三十年形成的蘇式教育體制，教學(xué)科研得到迅速發(fā)展，辦學(xué)重新回歸到1949年前的歐美模式。大學(xué)間的合并重組成為這一回歸的標(biāo)志。這一階段教材引進(jìn)的特點(diǎn)是：主要引進(jìn)歐美教材，前期以政府推動(dòng)為主，后期高校歸位，成為教材引進(jìn)的主力。

(一)改革開放前期：政府推進(jìn)，教材引進(jìn)進(jìn)入恢復(fù)時(shí)期

1977年鄧小平復(fù)出后，非常重視教育，對(duì)教材工作作了一系列指示，他指出：“教育制度中有許多具體問(wèn)題……關(guān)鍵是教材。”“要進(jìn)口一批外國(guó)教材……日本的、英國(guó)的、美國(guó)的、法國(guó)的、西德的自然科學(xué)教材?！边@些指示為高校教材建設(shè)指明了方向。

1977年下半年開始，教育部集中選購(gòu)了外國(guó)大中小學(xué)教材共7千余冊(cè)。1977年底，中國(guó)圖書進(jìn)口公司組織選訂外國(guó)教材，8所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)選訂了外國(guó)教材4千余冊(cè)，其他部委選訂外國(guó)專業(yè)課程教材1萬(wàn)余冊(cè)。這批教材的引進(jìn)，對(duì)恢復(fù)中斷多年外國(guó)教材的引進(jìn)和高校教材的編寫起了積極的作用。

1979年，在鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代

化，面向世界，面向未來(lái)”的精神指導(dǎo)下，國(guó)家教委開始建立外國(guó)教材中心。到1985年在南開大學(xué)等高校建立了14個(gè)外國(guó)教材中心，各中心分工明確，負(fù)責(zé)引進(jìn)某一學(xué)科的外國(guó)教材，引進(jìn)教材涵蓋理工農(nóng)醫(yī)管理等各門類，在全國(guó)范圍內(nèi)逐步建立起理工農(nóng)醫(yī)各科的全面系統(tǒng)的外國(guó)教材體系。目前，全國(guó)外教中心的總藏書量已20多萬(wàn)冊(cè)，以理工科基礎(chǔ)課教材為主，教材主要來(lái)源國(guó)家為美、英、德、法、日、前蘇聯(lián)等國(guó)。此外，部分省市也成立了外國(guó)教材中心。外國(guó)教材中心的建設(shè)有力地推動(dòng)了我國(guó)的高校教學(xué)改革和教材建設(shè)，充分發(fā)揮了為教學(xué)與科研服務(wù)的作用。

(二)改革開放后期：高校主動(dòng)，教材引進(jìn)進(jìn)入快速發(fā)展期

建設(shè)若干世界一流大學(xué)是國(guó)家和時(shí)代賦予中國(guó)教育界的重任，也是中國(guó)近代教育興辦以來(lái)的夙愿。2000年教育部副部長(zhǎng)呂福源指出“教材是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，必須大量地不斷地引進(jìn)國(guó)外原版教材，并以各種方式投入使用，才能夠保證我們培養(yǎng)出的學(xué)生是國(guó)際一流水平的”。此后，各高校引進(jìn)并使用外國(guó)教材的課程逐漸增多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1標(biāo)準(zhǔn)化課程，塊狀引進(jìn)。部分重點(diǎn)大學(xué)引進(jìn)并使用含有標(biāo)準(zhǔn)性要求的原版教材，尤其是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、部分前沿性的應(yīng)用課程。中山大學(xué)嶺南學(xué)院從2000年起大量引進(jìn)和使用國(guó)外的優(yōu)秀教材，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本采用國(guó)外著名大學(xué)通用教材，在教科書和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上與國(guó)際一流大學(xué)接軌。

2主干課程，重點(diǎn)引進(jìn)。清華大學(xué)建立工業(yè)工程系后，引進(jìn)了美國(guó)講席教授薩文迪，嘗試專業(yè)課全部用原版英文教材，純英文授課，已經(jīng)對(duì)教學(xué)和科研產(chǎn)生了很好的影響。許多重點(diǎn)大學(xué)提出了專業(yè)主干課程將更多地引進(jìn)和使用外國(guó)原版教材的目標(biāo)。

3補(bǔ)全社科，整體引進(jìn)。復(fù)旦大學(xué)在提出建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)后，針對(duì)國(guó)家外國(guó)教材中心教材的滯后性和不完整性，開始同步全套引進(jìn)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的教學(xué)用書。自2002年到2006年10月，共引進(jìn)6500種哈佛教材，以文科類為主，文史哲法居多。復(fù)旦大學(xué)引進(jìn)教材最大的特點(diǎn)是充分認(rèn)識(shí)到文科教材引進(jìn)的重要性，彌補(bǔ)國(guó)家外國(guó)教材中心的不足，完善了引進(jìn)教材結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了我國(guó)高等教育與世界接軌的趨勢(shì)，這是高校從自身發(fā)展出發(fā)，大規(guī)模的引進(jìn)國(guó)外教材的一次嘗試。

4建設(shè)全新的教材體系。上海師范大學(xué)針對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)教材編寫存在的問(wèn)題，將投資逾千萬(wàn)元，建立國(guó)內(nèi)最大的國(guó)外教材中心，收集發(fā)達(dá)國(guó)家全套中小幼教材、教參、教具，通過(guò)國(guó)際交流、定向購(gòu)買、互相贈(zèng)送等方式，組織力量逐步對(duì)部分教材進(jìn)行翻譯工作，并開展研究，提高國(guó)內(nèi)教材的編寫水平。

五、結(jié)論

教材交流和引進(jìn)一定程度上反映了一個(gè)國(guó)家的科技水平。一百多年來(lái)，我國(guó)科術(shù)水平一直處在落后、追趕的地位，作為科技水平體現(xiàn)的高校教材也處于單向引進(jìn)的狀態(tài)?；仡欉@段歷史，對(duì)弄清我國(guó)引進(jìn)教材過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)當(dāng)今我國(guó)教育的國(guó)際地位和水平、未來(lái)教育的國(guó)際化、趕超國(guó)際教育先進(jìn)水平具有重要的意義。我國(guó)高校教材引進(jìn)的進(jìn)程，由于缺乏持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，高等教育數(shù)次被戰(zhàn)爭(zhēng)、政治運(yùn)動(dòng)打斷，沒(méi)有遵循教育發(fā)展的規(guī)律，政府干預(yù)過(guò)多、分合遷移、閉關(guān)自守、科教割裂，教育體制發(fā)生多次重大變革，因而發(fā)展呈現(xiàn)為幾個(gè)明顯的斷裂帶。

目前，我國(guó)科技水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。建設(shè)世界一流、開放型、國(guó)際化的大學(xué)，需要繼續(xù)向西方學(xué)習(xí)，需要加速引進(jìn)、積極借鑒國(guó)外先進(jìn)教材。只有當(dāng)中國(guó)科技水平趕上世界先進(jìn)水平，和發(fā)達(dá)國(guó)家形成教材互動(dòng)，引進(jìn)外國(guó)教材才能成為輕松的話題。

責(zé)任編輯：陳梅云