“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在物理課堂中的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，有利于調(diào)整教學(xué)關(guān)系，改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中獲取知識。關(guān)于學(xué)案的設(shè)計與使用，有許多問題值得我們探討和思考。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，該出手時要出手

這是九年級“司南版”（以下均同）物理《科學(xué)探究：電流做功與哪些因素有關(guān)》學(xué)習(xí)方案的部分內(nèi)容：

（1）結(jié)合課本80頁的圖15-1，說出各用電器的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能？

（2）結(jié)合課本圖15-2，復(fù)述你得到了什么信息。

（3）結(jié)合課本圖15-3、15-4，你如何通過實驗來探究電流做功與哪些因素有關(guān)？你都用到哪些科學(xué)方法？

在一個班級的課堂上發(fā)現(xiàn)，前兩個問題在學(xué)生自學(xué)后，很容易就解決了?？墒?，對于第三個問題，有許多學(xué)生到該課的結(jié)束也未搞明白為什么要做這樣一個實驗？更不用說實驗怎樣做了，有近1/3的學(xué)生根本就未做成。這里缺乏了全班的交流，在小組內(nèi)不能解決的問題，還是要通過全班的交流來解決。交流的過程就是補充、修正、歸納、梳理的過程。通過互相補充和修正，來完善各自的實驗方案，這是很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在互相交流中提高自己對問題的認(rèn)識水平，克服學(xué)習(xí)的疑問和障礙，從而順利地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)方案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，通過實驗、討論，分析完成解決問題，在嘗試中獲取知識發(fā)展的能力。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要設(shè)計好知識鉤掛的關(guān)鍵交接點

學(xué)案不應(yīng)該是教師講授要點的簡單羅列，而是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。課堂上，我們應(yīng)該注重圍繞一個或幾個知識的關(guān)鍵交接點，引導(dǎo)學(xué)生將一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)鉤掛到這些點上，把新、舊知識內(nèi)容鉤織成一個網(wǎng)，使學(xué)生通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在八年級《第七章密度與浮力》的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師主要設(shè)計了這樣四個鉤掛知識的關(guān)鍵交接點問題：

（1）每個學(xué)習(xí)小組有天平、小木塊、拴有細(xì)線的小石塊和金屬快、量筒、水槽、彈簧測力計等器材，還有外表看上去一樣的一杯水和一杯酒精，請同學(xué)們通過實驗探究找出盡可能多的方法來區(qū)分它們。

（2）將密度計放入水中，在液面處標(biāo)有1.0，其單位是_______；若再標(biāo)其他刻度，刻度值大的應(yīng)處在_______。管中為什么要放入鉛粒？若不放鉛粒而放別的顆粒，對這種顆粒的密度要求是_________。

(3)浮力在生活中有哪些應(yīng)用，說出其道理。

(4)設(shè)想有一天，地球的引力減少一半，哪么對于漂浮在水面上的船來說，它受到的浮力與重力有變化嗎？請說明理由。

這里的每個題目都是思維含量很大的開放性問題，依此為突破口，給學(xué)生充分的時間，讓他們自己通過實驗、思考與討論，將本節(jié)課所要解決的問題都鉤掛到這幾個交接點上來。比如，在做第一個題目時，學(xué)生自己選取器材，通過實驗來區(qū)分水和酒精，這里不僅體現(xiàn)了物理教學(xué)要注重實驗探究的設(shè)計思想，而且通過這樣一個題目，有關(guān)質(zhì)量、密度、天平及量筒的使用、阿基米德原理、漂浮的條件、浮力的測量等本單元所要學(xué)習(xí)的問題幾乎都鉤掛過來了。這樣整體設(shè)計教學(xué)過程，使課堂目標(biāo)的呈現(xiàn)和解決具有整體感和系統(tǒng)化，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，避免泛泛的師生交流，能夠給學(xué)生提供廣闊的開放性思維空間，扎扎實實的落實各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要將落實進(jìn)行到底

在八年級物理《科學(xué)探究：凸透鏡成像》一節(jié)課上，教師設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)方案：

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）

3.2 重點、難點：（略）

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小云同學(xué)意外地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)用凸透鏡（某同學(xué)的遠(yuǎn)視眼鏡）靠近物體觀察時，看到正立放大的像；當(dāng)逐漸遠(yuǎn)離物體時，會看到倒立、放大或是縮小的像。你觀察到過這樣的現(xiàn)象嗎？請你做做試試。

根據(jù)這一現(xiàn)象，你想提出并研究一個什么樣的問題？

(1)提出問題：________________。

(2)猜想與假設(shè)：

從觀察到的事實發(fā)現(xiàn)，當(dāng)改變物體到凸透鏡的距離時，像的大小、倒正會發(fā)生變化。由此，我們猜想：凸透鏡成像可能與________有關(guān)。

(3)設(shè)計實驗：

針對你的猜想，制定出實驗探究方案。結(jié)合課本65頁內(nèi)容，說出你所選用的器材有哪些？并設(shè)計具體的實驗方案。

(4)進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

按照你所設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，把實驗結(jié)果記在課本66頁的記錄表內(nèi)。

(5)分析論證：

根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)記錄和觀察到的現(xiàn)象，回答下列問題：

①凸透鏡成像時，以焦點為參考點，物體在焦點那一側(cè)（焦點以內(nèi)或以外）時，像和物體在透鏡的同側(cè)嗎？什么情況下在異側(cè)？

②同樣以焦點為參考點，什么時候成實像？什么時候成虛像？

③以二倍焦距為參考，什么時候成放大的像？什么時候成縮小的像？

④凸透鏡成實像時，物體移動，像的移動方向是與之相同還是與之相反？像的大小怎樣變化？

上課時，教師讓學(xué)生僅用了3分鐘的時間來思考討論前兩個探究問題，然后提問學(xué)生，同時將學(xué)生提出的問題與猜想寫在黑板上。接下來讓學(xué)生小組討論制定探究方案，并讓一小組代表到臺上展示他們的實驗方案，之后分組實驗，完成“分析論證”中的問題。

應(yīng)該說這節(jié)課的設(shè)計基本符合新課程所要求的關(guān)于實驗探究課的教學(xué)思想，但有三個問題值得我們思考和改進(jìn)：一是在學(xué)生提出探究問題和猜想的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛的提出問題和進(jìn)行猜想，并將這些問題和猜想記錄下來，同時可以讓部分小組把這些問題和猜想板書在黑板上，共同來歸類、梳理，找出大家要共同探究的問題。通過這樣的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，這也是新課程的重要目標(biāo)之一。二是在學(xué)習(xí)方案中可以留出適當(dāng)?shù)臅鴮懣臻g，比如對（5）中的“分析論證”的幾個題目，可以改成填空題的形式，讓學(xué)生把問題寫下來，落實在紙面上，在學(xué)生手底下解決問題，使學(xué)生真正掌握知識。三是應(yīng)該增加一個教學(xué)環(huán)節(jié)——達(dá)標(biāo)檢測，教師可在該環(huán)節(jié)適當(dāng)設(shè)計幾個檢測題目，讓學(xué)生先獨立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將落實進(jìn)行到底。

(欄目編輯鄧 磊)