慈善的藝術(shù)

戰(zhàn)略性的慈善事業(yè)是企業(yè)的聰明投資。投身教育的公益事業(yè)不僅培養(yǎng)人才資源，更在社會(huì)內(nèi)部深化了品牌形象，直接對(duì)利益產(chǎn)生了反饋。

出現(xiàn)在記者面前的程金利刻意把自己好好打扮了一下。他穿著灰色的西服，里面是白襯衫和深藍(lán)色的領(lǐng)帶，頭發(fā)上噴了摩絲，手里還提著一個(gè)黑色的筆記本電腦包，臉上掛著略帶稚嫩和羞澀的職業(yè)笑容。這讓他看上去并不像是一位剛上大三的在校生，倒更像是一位商人。

其實(shí)從某種角度看，程金利也確實(shí)可以算是位“商人”了。身為四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院2004級(jí)的學(xué)生，程金利目前還擔(dān)任著校內(nèi)“獅子山”網(wǎng)絡(luò)工作室的負(fù)責(zé)人。這間工作室雖然成立時(shí)間不長(zhǎng)，卻有著很特別的背景。

公益捐贈(zèng)養(yǎng)活了一些學(xué)生

早在2002年，美國(guó)福特基金會(huì)面向中國(guó)西部地區(qū)貧困生比例偏高的大學(xué)發(fā)起了“提高高校貧困生能力”（Pathways to Higher Education，即PHE）項(xiàng)目，項(xiàng)目總資金為500萬(wàn)美元，由福特基金會(huì)創(chuàng)立于1994年的一個(gè)非盈利民間組織——環(huán)境與發(fā)展研究所（IED）來(lái)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。在中國(guó)教育部的配合下，經(jīng)過(guò)慎重選擇，PHE一期在云南、貴州和廣西三省區(qū)的八所院校實(shí)施，PHE二期選定在寧夏、青海、四川、陜西和湖南五省區(qū)的十所院校實(shí)施。位于成都的四川師范大學(xué)因此成為PHE項(xiàng)目院校之一。

而從今年年初開(kāi)始，PHE項(xiàng)目多了一位新的合作伙伴?；萜贞懤m(xù)從目前的PHE項(xiàng)目院校中，選擇了16所大學(xué)的19個(gè)社團(tuán)，向其捐贈(zèng)了總額達(dá)320萬(wàn)元的電腦硬件設(shè)備，用于建立“PHE-HP網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與服務(wù)中心”。程金利所負(fù)責(zé)的“獅子山”網(wǎng)絡(luò)工作室因此而成立，也就是說(shuō)，他目前正帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用課余時(shí)間在勤工助學(xué)的范疇內(nèi)搞起了“經(jīng)營(yíng)”。

程金利對(duì)記者說(shuō)，他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和服務(wù)中心自成立以來(lái)，每周都會(huì)為校內(nèi)的貧困生免費(fèi)提供若干機(jī)時(shí)，并不定期組織技能培訓(xùn)，幫助家庭困難的同學(xué)掌握基本的電腦知識(shí)。而其他時(shí)間則向全校同學(xué)有償開(kāi)放，取得的收入用于工作室的日常開(kāi)支，比如付給員工的報(bào)酬——在這里“供職”的工作人員，絕大部分都是貧困大學(xué)生。據(jù)工作室內(nèi)部的一位同學(xué)說(shuō)，在參加該項(xiàng)目后，基本可以解決他每個(gè)月200元的生活費(fèi)。

但其實(shí)這些還并非PHE項(xiàng)目最精華的主題。以PHE-HP項(xiàng)目為例，惠普在參與的同時(shí)，要求捐贈(zèng)設(shè)備必須由一個(gè)擁有60％以上比例貧困生的學(xué)生社團(tuán)運(yùn)營(yíng)而非學(xué)校，并且只能用于旨在提高全校貧困生計(jì)算機(jī)、溝通、社交與就業(yè)能力的公益項(xiàng)目以及旨在鍛煉學(xué)生運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐能力的盈利項(xiàng)目。同時(shí)還聘請(qǐng)了第三方監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目及各個(gè)社團(tuán)進(jìn)行全程跟蹤和定期評(píng)估，并要求受贈(zèng)學(xué)校必須每個(gè)學(xué)期向惠普提交運(yùn)營(yíng)報(bào)告，列明經(jīng)營(yíng)情況。

這也就不難理解，你可以在川師的校園內(nèi)，隨處見(jiàn)到各種PHE項(xiàng)目的影子。比如勤工儉學(xué)書(shū)報(bào)亭、圖書(shū)流通站、物資流通站等。這種運(yùn)營(yíng)的概念，也正是PHE項(xiàng)目所試圖傳達(dá)的主題，即通過(guò)在校園內(nèi)設(shè)立社團(tuán)或相關(guān)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，以“做事，練人，找方法”的理念打破“貧困鏈”對(duì)貧困大學(xué)生的束縛?；萜諏⑵淇偨Y(jié)為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的公益理念，可謂相當(dāng)準(zhǔn)確。

培養(yǎng)用之不竭的人才資源

相對(duì)于福特基金會(huì)以及惠普專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困生們的能力培養(yǎng)計(jì)劃，英特爾在教育領(lǐng)域的投入則要系統(tǒng)、深入、廣闊得多。這當(dāng)然和英特爾公司本身在芯片業(yè)和IT業(yè)界的技術(shù)定位以及價(jià)值定位有關(guān)。比如前不久在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的2006高等教育學(xué)術(shù)論壇上，英特爾宣布到2007年底，“英特爾高等教育計(jì)劃”將支持亞洲的235所大學(xué)開(kāi)設(shè)多核課程。而多核顯然將是英特爾技術(shù)體系下一階段的支點(diǎn)。在接受本刊記者采訪(fǎng)時(shí)，英特爾全球教育事務(wù)總監(jiān)布蘭達(dá)·慕絲利（Brenda Musilli）說(shuō)，英特爾目前每年在遍布全球的各項(xiàng)教育計(jì)劃上的投資已達(dá)1億美元。

從英特爾設(shè)立的名目繁多的教育計(jì)劃上，你可以清晰地看到其重心所在，那就是人才。英特爾在中國(guó)開(kāi)展的教育計(jì)劃涉及各個(gè)層次，包括從基礎(chǔ)教育到高等教育，從正式課堂到非正式課堂等一系列項(xiàng)目。上至全國(guó)，下至省市，其中絕大部分都是為中國(guó)的具體情況量身定制的。而且英特爾很喜歡用比賽的方式來(lái)鼓勵(lì)和刺激創(chuàng)新。比如面向全球教師的“英特爾未來(lái)教育”計(jì)劃；面向世界各地高校的“英特爾高等教育計(jì)劃”；面向8歲到16歲青少年進(jìn)行課外教育的“英特爾求知計(jì)劃”；面向高中生的“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽(Intel ISEF)”；面向大學(xué)生的“英特爾杯全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，等等。

前不久，英特爾剛剛和教育部共同啟動(dòng)了“共創(chuàng)未來(lái)教育計(jì)劃”，英特爾將在未來(lái)五年內(nèi)，與中國(guó)教育部全面合作對(duì)100萬(wàn)中小學(xué)教師展開(kāi)英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)，內(nèi)容包括如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)改善課堂教學(xué)的效果等。同時(shí)，英特爾還將資助國(guó)內(nèi)高校的100余個(gè)聯(lián)合研究項(xiàng)目，并幫助100所國(guó)內(nèi)高校建立實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)工科學(xué)生學(xué)習(xí)多核處理器架構(gòu)和軟件設(shè)計(jì)課程。

同樣是“授人以漁”，但英特爾似乎更傾向于放眼整個(gè)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)，采取長(zhǎng)期廣泛合作的戰(zhàn)略，難怪其會(huì)選擇“投資教育、投資未來(lái)”這樣的宣傳口號(hào)。按照布蘭達(dá)的說(shuō)法，英特爾在教育領(lǐng)域做出如此長(zhǎng)期的巨大投入，是希望能夠以這樣的方式，不僅幫助英特爾自己的工程師、技術(shù)專(zhuān)家的隊(duì)伍提高，而且也推動(dòng)整個(gè)IT產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)還可以與社區(qū)建立廣泛而良性的合作關(guān)系。

雖然向?qū)W校捐贈(zèng)技術(shù)設(shè)備，甚至是桌椅板凳，或者設(shè)立以公司名稱(chēng)命名的獎(jiǎng)學(xué)金，也許是一家公司試著做受人尊敬的熱心公益事業(yè)的企業(yè)公民的一條捷徑，但這并非是最有效的方式，尤其對(duì)于像英特爾這類(lèi)的技術(shù)導(dǎo)向型公司來(lái)說(shuō)，它們自然需要在人才方面多動(dòng)些腦筋，僅僅靠捐設(shè)備、捐專(zhuān)利、捐代碼，似乎已不足以實(shí)現(xiàn)吸引人才的目的。類(lèi)似的例子也可以在IBM、Sun等公司身上找得到。

全民利益就是企業(yè)利益

然而對(duì)索尼這樣的消費(fèi)電子巨頭而言，人才優(yōu)先的教育公益思路似乎就不再適用了。2005年，索尼在中國(guó)公益事業(yè)方面的投入達(dá)到了5200萬(wàn)元人民幣，位居2005年中國(guó)慈善排行榜“本年度最慷慨的跨國(guó)公司”。在接受某網(wǎng)絡(luò)媒體采訪(fǎng)時(shí)，索尼公關(guān)部總監(jiān)李曦表示，索尼有一個(gè)全球發(fā)展的理念，叫“全球本土化”，在開(kāi)展公益活動(dòng)時(shí)，也是優(yōu)先考慮當(dāng)?shù)刈钚枨蟮氖鞘裁矗缓筢槍?duì)需求設(shè)計(jì)活動(dòng)。索尼認(rèn)為教育是中國(guó)開(kāi)展公益活動(dòng)的非常重要的一個(gè)領(lǐng)域。

據(jù)索尼官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，1994年至2005年期間，索尼對(duì)中國(guó)高等教育事業(yè)的直接支持達(dá)到近2000萬(wàn)元人民幣，其中超過(guò)半數(shù)都是以“助學(xué)金”或“獎(jiǎng)學(xué)金”的形式存在。自2003年第一批“索尼愛(ài)心助學(xué)工程”款項(xiàng)啟動(dòng)以來(lái)，索尼公司已經(jīng)連續(xù)三次捐贈(zèng)，投入總金額為330萬(wàn)元。自1994年起，其向北京、上海20所高校大學(xué)生頒發(fā)的“索尼獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目，十年共發(fā)放600余萬(wàn)元。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，索尼也考慮到了公司品牌的形象樹(shù)立和推廣。2006年，索尼正式將全球公益品牌項(xiàng)目“索尼海外學(xué)生交流計(jì)劃”（SSPA，Sony Student Project Abroad）引入中國(guó)。北京和上海共20名優(yōu)秀高中生經(jīng)過(guò)選拔后，前往日本展開(kāi)以“環(huán)保”為主題的考察活動(dòng)。今年10月30日，觀(guān)者人數(shù)已超過(guò)50萬(wàn)人、面積達(dá)1600平方米的“索尼探夢(mèng)”科學(xué)館在運(yùn)作6年后遷址朝陽(yáng)公園，這也是索尼在中國(guó)進(jìn)行的最早的科學(xué)普及項(xiàng)目之一，以激發(fā)青少年和兒童對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想為主題，總投資超過(guò)3000萬(wàn)美元。

雪中送炭還是錦上添花？

在教育領(lǐng)域的公益行動(dòng)中，關(guān)于是該雪中送炭還是錦上添花的爭(zhēng)論已存在多時(shí)。一方面，關(guān)注和資助貧困學(xué)生、落后地區(qū)的教育，可以在短時(shí)間內(nèi)起到雪中送炭的效果，但另一方面，跨國(guó)公司的投入?yún)s很難得到除了慈善意義之外的回報(bào)；而如果只去關(guān)注高等教育，著力進(jìn)行高校合作，把更多的精力放在如何爭(zhēng)取到具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才上，那么企業(yè)公民的形象似乎又難以得到全方位的體現(xiàn)，并且很可能會(huì)給公眾留下“人才掠奪”的印象。因此，如何將這兩方面充分銜接并無(wú)縫融合，也就成了能否做好教育公益的關(guān)鍵。

早在三年前，微軟中國(guó)就與教育部簽署了“支持中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化合作框架”協(xié)議，計(jì)劃在未來(lái)五年內(nèi)投入1000萬(wàn)美元，用以支持中國(guó)基礎(chǔ)教育和師范教育，重點(diǎn)將放在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，由此啟動(dòng)了微軟的“攜手助學(xué)”項(xiàng)目。今年6月，微軟宣布，作為“攜手助學(xué)”項(xiàng)目的重要內(nèi)容，其在全國(guó)各地偏遠(yuǎn)地區(qū)建立的百間計(jì)算機(jī)教室已全部建成并投入使用。

同一時(shí)期，微軟還將其在全球范圍開(kāi)展的“潛力無(wú)限”項(xiàng)目帶到了國(guó)內(nèi)。這是通過(guò)成立以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中心，向處于弱勢(shì)、無(wú)法充分接觸并學(xué)習(xí)信息技術(shù)的人群提供技能培訓(xùn)的一個(gè)長(zhǎng)期的公益性項(xiàng)目。為了使該項(xiàng)目達(dá)到良好的效果，微軟甚至請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研分析，在社區(qū)的環(huán)境下，將主要的信息技能培訓(xùn)對(duì)象確定為外來(lái)務(wù)工創(chuàng)業(yè)的青年人、殘障人士、下崗職工等弱勢(shì)群體。自2004年“潛力無(wú)限”項(xiàng)目實(shí)施到2006年年初，微軟“潛力無(wú)限”項(xiàng)目已投資近200萬(wàn)美元，在全國(guó)7個(gè)省、市建立了11個(gè)社區(qū)學(xué)習(xí)中心。

從這些大面積的普及性的公益教育項(xiàng)目中，你能發(fā)現(xiàn)微軟消除“數(shù)字鴻溝”的用心，以及所謂的“激發(fā)無(wú)限潛能”，這些行動(dòng)無(wú)疑都與微軟的用戶(hù)群以及潛在的市場(chǎng)空間達(dá)成了一致。而與此同時(shí)，微軟在人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的攻勢(shì)也絲毫不減，微軟亞洲研究院很大程度上充當(dāng)了先鋒軍的角色，比如早在2002年就與教育部簽下的“長(zhǎng)城計(jì)劃”，乃至更早些的“揚(yáng)帆計(jì)劃”等。

微軟走的路線(xiàn)非常輕盈，一面和教育部頻頻握手，另一面又把觸角悄無(wú)聲息地伸到了“數(shù)字鴻溝”對(duì)岸，微軟無(wú)疑是希望，它的公益教育既能雪中送炭，又能錦上添花?；蛟S這也是所有走在這條道路上的跨國(guó)公司們，都想看到的局面。