學(xué)生高考 家長烤煳

編者按：與巨大的高等教育需求相比，中國還是一個(gè)教育窮國?！案F人”的孩子早當(dāng)家，千軍萬馬搶占高考獨(dú)木橋的殘酷現(xiàn)實(shí)，使中國的考生從小學(xué)起就在心底一遍遍地唱起了悲壯的奮斗之歌：分，分，分，學(xué)生的命根!考，考，考，學(xué)校的法寶!

在考生背后，年復(fù)一年地忙碌著身兼數(shù)職且辛苦不遜考生的家長，這在全世界也算是一大中國特色?？忌驀娞缂议L就感冒，考生一感冒家長就吃藥。家長來自于各行各業(yè)，同時(shí)家長的親戚朋友同事甚至家長所在單位都直接間接地染上不同程度的“高考綜合癥”，真是牽高考一發(fā)而動(dòng)全社會(huì)。家長怎么才能不吃或怎么才能盡量少吃這副苦澀的高考藥呢?歡迎大家踴躍來稿深入探討。

烤煳家長的“兩蛋一星”工程

現(xiàn)代流行語說，學(xué)生考大學(xué)，其實(shí)更多考家長。

在高考年特殊的365天里，考生因?yàn)槊β怠⒔箲]、疲憊而產(chǎn)生較大的身心壓力，故情緒時(shí)有波動(dòng)，脾氣敏感易怒。為了全力保證考生去摘高考之星，家長則全力完成“兩蛋一星”工程?！皟傻啊币皇巧档?，二是糊涂蛋；一星即是笑星，始終保持微笑服務(wù)。同時(shí)，家長還得實(shí)施“兩蛋一星”工程的配套工程：爭當(dāng)“七好員”，修煉“五行功”?？忌菓?zhàn)斗員，家長則要當(dāng)好服務(wù)員、司務(wù)員、保健員、衛(wèi)生員、警衛(wèi)員、指導(dǎo)員及參謀員；考生考功課，家長則考忍功、傻功、裝糊涂功、哄功、騙(善意欺騙)功及苦工；考生更像是在戰(zhàn)斗，家長則亦戰(zhàn)斗亦演戲，更多地是在演戲。而家長角色比考生相對(duì)復(fù)雜，沒有導(dǎo)演指導(dǎo)，全憑本色及悟性人戲，演好演砸都有可能。相對(duì)考生，家長似乎更難考好，言行舉止特別謹(jǐn)慎；不知道哪句“關(guān)心話”會(huì)觸動(dòng)他們那敏感的神經(jīng)。家長除進(jìn)入高考一級(jí)戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)外，還要一如既往地在單位、社會(huì)、家庭立體作戰(zhàn)。所以很多過來人都說，在備戰(zhàn)高考的一年，也是父母個(gè)性涵養(yǎng)修煉有的甚至性格脫胎換骨的一年。

發(fā)達(dá)國家高考的特點(diǎn)

比起我們深受煎熬的考生和被“烤煳”的家長來，歐美發(fā)達(dá)國家的考生和家長就輕松瀟灑多了。

由于國情不同，對(duì)教育的理念及通過教育達(dá)到的培養(yǎng)目的理解不同，教育要求及教育基礎(chǔ)不同，因此發(fā)達(dá)國家的高考方式與我國有著明顯的不同。他們的高考普遍有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

沒有激烈競爭的考試

如英國沒有初中高中的區(qū)分。中學(xué)五年級(jí)畢業(yè)，義務(wù)教育已經(jīng)完成。在義務(wù)教育之后有一個(gè)“第三級(jí)”教育，它既包含大學(xué)預(yù)科教育，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)科教育。英國中學(xué)生就憑預(yù)科課程成績報(bào)考大學(xué)。

由于美國高中的教材和課本不是全國統(tǒng)一的，美國又是一個(gè)沒有戶口和戶籍管理的國家，學(xué)生可以自由地申請全美的任何一所大學(xué)，這就需要有全國統(tǒng)一的高考來給各大學(xué)提供可供錄取的參考依據(jù)，這種考試就是“學(xué)業(yè)能力評(píng)估考試”(SAT)和“美國大學(xué)測評(píng)考試”(ACT)。但這種高考比起我們的慘烈競爭來，多數(shù)考生如履平地。

考試方式靈活多樣

美國考大學(xué)不是單憑高考時(shí)的“高分”，同時(shí)還要參考這4年各科期評(píng)平均成績，所以在美國的高中學(xué)生，從跨入高中校門的第一個(gè)學(xué)期的第一門課開始，就拉開了“考”大學(xué)的序幕。

英國的預(yù)科課程主要有三種體系：

兩年制的GCE(GeneralCer-tificate of Education即中學(xué)畢業(yè)證書課程)A Level預(yù)科課程，簡稱為A Level。它是升入英國大學(xué)的學(xué)術(shù)性教育途徑，也是人讀英國名牌大學(xué)的主要途徑。

大學(xué)先修課程。這是另一種主要的預(yù)科課程，學(xué)制一般是一年，讀這種課程的學(xué)生主要是讀完中學(xué)先工作幾年，接觸社會(huì)，積累了一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，找到了自己的職業(yè)感覺，再回過頭來讀大學(xué)選修課程。該課程在職業(yè)方向上比ALevel明確得多。 GNVQ(General Natiimal Voca-tional Qualification即國家通用職業(yè)資格教育)課程。它是一種兼顧文化教育與職業(yè)教育的預(yù)科課程，比較注重開發(fā)學(xué)生多樣化的實(shí)踐潛能和主動(dòng)參與精神，即動(dòng)手能力。如果學(xué)生認(rèn)為自己屬于能工巧匠類型，或者富有藝術(shù)才能，那么學(xué)GNVQ就很對(duì)路。它分為初、中、高三級(jí)，讀完高級(jí)，就可報(bào)讀大學(xué)。

考分衡量標(biāo)準(zhǔn)多樣

如A Level的課程包括英國語言和文學(xué)、數(shù)理化、生物、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、外語、商學(xué)和計(jì)算機(jī)等經(jīng)典或新興學(xué)科。A Level階段一般要求每個(gè)學(xué)生選三門課，最少可只選兩門，優(yōu)秀的學(xué)生可以選四門或更多。 學(xué)生就憑ALevel的成績報(bào)讀大學(xué)。A Level的評(píng)分為五等級(jí)制，從A到E。評(píng)分方法是校內(nèi)成績與校外公開考試成績相結(jié)合，校內(nèi)作業(yè)和測驗(yàn)占大約25％，校外公開考試占約75％(該考試的負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕)。如果在A Level階段獲得三個(gè)“C”的成績，肯定可以進(jìn)入大學(xué)；如果獲得三個(gè)“B”，可以升人很好的大學(xué)，如果獲得三個(gè)“A”，有條件升人除牛津和劍橋以外的任何一所名校；如果獲得四個(gè)“A”就有資格競爭牛津與劍橋。

美國的SAT的總分是1600分，能考上1400分的可選報(bào)全國“重點(diǎn)大學(xué)”(其實(shí)，美國聯(lián)邦教育部并沒有劃分哪些學(xué)校是重點(diǎn)，只能從全美發(fā)行的大雜志《美國新聞與世界報(bào)道》每年一度發(fā)表的最具權(quán)威性的大學(xué)排行榜來參考)；能考到1200分上下的可選報(bào)各州的州立大學(xué)；考1000分左右都可進(jìn)入各地的市立社區(qū)學(xué)院就讀。

美國高考分?jǐn)?shù)，不僅看SAT的分?jǐn)?shù)，每學(xué)期的期末成績總評(píng)是美國高中生升大學(xué)的基礎(chǔ)。期評(píng)成績包括三個(gè)方面：平時(shí)作業(yè)，指能否認(rèn)真按時(shí)完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，其評(píng)分占期評(píng)成績的50％；項(xiàng)目評(píng)分，這是指每個(gè)科目老師給學(xué)生自己動(dòng)手做的項(xiàng)目打分。任何課程都有不同的專題項(xiàng)目，可由高中生按興趣自選，如科學(xué)課可做一個(gè)實(shí)物設(shè)計(jì)，文科的課可做一個(gè)表述等。項(xiàng)目評(píng)分占期評(píng)成績的25％；考試成績，這是綜合平時(shí)測驗(yàn)、段考和期考的分?jǐn)?shù)來評(píng)定，每次考試的成績總分有30分、50分或120分，有開卷和閉卷兩種形式，視學(xué)科而定?？荚嚦煽冋计谠u(píng)成績的25％。

除了平時(shí)成績和各種考試之外，美國高中生要想考上自己渴望的大學(xué)，還要有由老師或社會(huì)組織的推薦信。這封信，不再重復(fù)考生的成績數(shù)據(jù)，而是用生動(dòng)的事實(shí)向該生報(bào)考的大學(xué)講述他(她)積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)的事跡。

高考機(jī)會(huì)多

SAT是一種與美國各州高中教材沒有直接聯(lián)系的對(duì)高中生的學(xué)術(shù)能力測驗(yàn)，由美國民間教育考試服務(wù)機(jī)構(gòu)承辦，學(xué)生自己掏錢去報(bào)名參加。SAT的考試在全美國的不同地點(diǎn)每年同時(shí)舉行7次。學(xué)生從上高中的第一年就可以去參試，考多少次都不被限制，以分?jǐn)?shù)最高的那一次為準(zhǔn)來報(bào)讀大學(xué)。

英國、美國的情況比較有代表性，然而像德國、法國、加拿大、澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國家也與英美情況大同小異。由此看來他們的所謂高考比起我們來說簡直是小巫見大巫。在這種沒有太大壓力的“高考”下，學(xué)生如同吃一頓家常便飯一樣沒有任何包袱地輕松以對(duì)，而且這次沒有發(fā)揮好，一年中還有多次重來的機(jī)會(huì)。學(xué)生不急，學(xué)校老師照舊，家長也自然輕松，該干嗎就干嗎，真是瀟灑走一回或幾回，哪有中國家長的那份身心疲憊的煎熬。正如一位叫喬治的德國家長所瀟灑的那樣：“孩子選擇報(bào)考什么學(xué)校、干什么工作，都是孩子個(gè)人的事。父母要做的就是孩子一旦確定了目標(biāo)，就不斷提醒孩子為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力?！?/p>

中外家長為何苦樂不同

從根本原因說來，這是因?yàn)橹袊丝诙?，?jīng)濟(jì)發(fā)展在相當(dāng)一段時(shí)間還不能很好解決就業(yè)壓力，無形中使中國的孩子一出生，家長就為他們今后的前途而與他們一道開始了“奔前進(jìn)”的長征。同時(shí)由于中國的獨(dú)生子女政策，使家長們都希望確保自己的獨(dú)苗都盡可能地成為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，最起碼別成為次品和殘品。這一國情，使中國的孩子在娘胎里就開始了成功教育，從會(huì)說話會(huì)走路就開始了外語、詩歌、琴棋書畫、舞蹈、體育、奧數(shù)等一系列的素質(zhì)教育，其最終目的就是在于能擠進(jìn)重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，最終走上名利雙收的工作之道。在中國家長的心目中，能走人大學(xué)就是12年辛苦的結(jié)晶，也是就業(yè)相對(duì)的保證，所以這就是改變和決定人生命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)役，豈能不重視?基于這樣的理念，家長能不忙、不急嗎?

歐美考生及家長之所以如此輕松，一是他們的教學(xué)理念重實(shí)用；二是考生比學(xué)?？扇菁{的數(shù)量相對(duì)少；三是“高考”的方式靈活多樣，給學(xué)生提供的機(jī)會(huì)多。然而之所以產(chǎn)生以上特點(diǎn)，最根本的是他們的人口少，經(jīng)濟(jì)及教育相對(duì)發(fā)達(dá)，生存就業(yè)壓力相對(duì)小，上大學(xué)與能否就業(yè)的必然性相對(duì)沒有那么嚴(yán)格，早幾年或晚幾年上大學(xué)對(duì)他們的前途沒有太大的影響，因此高考競爭就不那么激烈。所以他們的招生往往不滿，其教育產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了吸收亞洲國家留學(xué)生。

由于以上原因，歐美高等院校能做到寬進(jìn)嚴(yán)出，開放起跑線，在終點(diǎn)線上對(duì)學(xué)生擇優(yōu)汰劣。中國等亞洲國家和地區(qū)由于不具備歐美相對(duì)優(yōu)越的教育條件，只好以起跑判斷勝負(fù)，以起跑定其終身。

相對(duì)歐美發(fā)達(dá)國家，亞洲的日本、韓國、新加坡以及我國的臺(tái)灣、香港在其教學(xué)理念、考試方式、高考競爭的慘烈情況上則與我們類似，考生及家長被“烤煳燒焦”的景況比我們好不到哪兒，其背后根本的原因也是殘酷的就業(yè)壓力使然。

悠悠高考 何以解憂

中國的國情決定了這種牽高考一發(fā)動(dòng)全社會(huì)的情況不是短時(shí)間能消除的，因?yàn)樽罱K根本解決這一現(xiàn)象是要靠發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造廣泛的就業(yè)崗位和多渠道的就業(yè)途徑，同時(shí)與發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)同步的發(fā)達(dá)的教育提供的寬口徑、多容量的就讀高校。我們不能簡單羨慕并且也暫時(shí)模仿不了歐美國家考生及家長的輕松瀟灑，但是可以從以下這些方面來努力減緩“烤煳”現(xiàn)象：

家長要淡化并消除望子成龍、望女成鳳的觀念，不要從小就給孩子背負(fù)非大學(xué)不讀，非名牌不上，非白領(lǐng)不干的十字架。當(dāng)然這不是鼓勵(lì)考生不樹立遠(yuǎn)大志向，而是要人們都堅(jiān)信條條大路通羅馬的道理，365行，都各領(lǐng)風(fēng)騷，尤其是在當(dāng)今中國，正處于經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的大好時(shí)期，人才需求是廣泛的，現(xiàn)在社會(huì)不少行業(yè)呼喚高級(jí)藍(lán)領(lǐng)就很能說明成才的多元化，重要的是每個(gè)人要實(shí)事求是地根據(jù)自己的情況選擇適合自己的事業(yè)和職業(yè)。

比如德國著名數(shù)學(xué)家高斯的母校中學(xué)就認(rèn)為，讓學(xué)生根據(jù)愛好和興趣發(fā)展自我，是學(xué)校的教育原則。在一個(gè)班關(guān)于以后想從事什么職業(yè)的調(diào)查時(shí)，有的人想當(dāng)模特，有的想做“孩子王”，有的想當(dāng)廚師，有的想成為司機(jī)。班里想成“家”的只有一位，他要學(xué)高斯研究數(shù)學(xué)。盡管這些德國孩子“胸?zé)o大志”，但無論是什么理想，都受到了老師和同學(xué)們的鼓掌支持。班主任海格拉老師對(duì)學(xué)生們說：“我們的社會(huì)由各種各樣的人組成，每個(gè)人都有自己的位置。我們一定要為自己的目標(biāo)努力?！?/p>

不要機(jī)械理解大學(xué)改變命運(yùn)，更要堅(jiān)信奮斗鑄就輝煌。正如德國布爾格教授說：“上大學(xué)不是目的，只是達(dá)到目的的手段。文憑并不能決定一個(gè)人的一生，決定一生的是認(rèn)真的態(tài)度、端正的品行和好學(xué)的精神?！北热缭诘聡?，絕大多數(shù)工作崗位要求申請者具有至少三個(gè)月的低薪學(xué)徒經(jīng)歷。很多高中畢業(yè)生很看重這種體驗(yàn)職業(yè)的經(jīng)歷，一方面可以“嘗試未來職業(yè)”；另一方面也是大學(xué)選擇專業(yè)的“問路石”。有一些高三學(xué)生，通過學(xué)徒培訓(xùn)直接找到了喜愛的職業(yè)，準(zhǔn)備放棄考大學(xué)。如一位女同學(xué)就決定直接做百貨公司的售貨員；她覺得這比去大學(xué)讀工商管理專業(yè)更有利于自己未來的發(fā)展。她說：“當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)教室不是惟一的知識(shí)殿堂，文憑也不能決定一切。在業(yè)余大學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上照樣可以學(xué)習(xí)，最重要的是，我已經(jīng)找到了理想工作。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國近幾年每年都有幾十萬大學(xué)生因?yàn)楦卟怀傻筒痪投^對(duì)失業(yè)或相對(duì)失業(yè)，相反不少腳踏實(shí)地的藍(lán)領(lǐng)卻工作生活得有滋有味，而且有的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)還成為稀缺人才。

考生和家長可以借鑒國外的做法，就是為減少擇業(yè)的盲目性，以免導(dǎo)致所干的不對(duì)興趣或不是自己的所長，可以在高考不如意時(shí)先工作，然后在實(shí)際工作中找到感覺時(shí)再選擇對(duì)路的專業(yè)考大學(xué)，比如前面所介紹過的英國大學(xué)先修課程即是。

政府要大力提倡民營辦學(xué)，給民營大學(xué)一定的地位，讓它對(duì)學(xué)生和家長有一定的可信度和吸引力，從而來分流巨大的高考?jí)毫Α?/p>

繼續(xù)大力創(chuàng)辦與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)高中和專科，增加和提高現(xiàn)有職業(yè)高中和專科的市場化程度，使畢業(yè)生在就業(yè)市場上得以找到自己的位置。

各用人單位，也應(yīng)該真正提倡不惟學(xué)歷惟能力的用人觀念，使社會(huì)淡化讀大學(xué)才好找工作、讀名牌大學(xué)才能找好工作的觀念。

我們的教育也要提倡職業(yè)興趣的培養(yǎng)。比如美國的學(xué)校就沒有文理分科，每隔一段時(shí)間就會(huì)搞一個(gè)“職業(yè)日”，請律師、拍賣師、推銷員、消防隊(duì)員、警察、運(yùn)動(dòng)員、作家，甚至“三教九流”的人到學(xué)校來給孩子們介紹各自的工作。從“職業(yè)日”里，孩子們學(xué)到的并不主要是干什么能賺多少錢，他們學(xué)到的最重要的東西是：社會(huì)上的人到底是怎樣存活的，從而萌芽了未來的職業(yè)興趣。在美國，每年的4月22日是“帶孩子上班日”。在很多公司，這一天凡是年滿、6歲到16歲的孩子都可以隨父母上班。據(jù)說這—活動(dòng)最初是要鼓勵(lì)女孩參加工作，后來其含意變成了讓孩子知道和學(xué)習(xí)其父母的生存之道，潛移默化地培養(yǎng)了未來的價(jià)值取向。適當(dāng)借鑒這種做法；使考生的職業(yè)興趣和選擇多樣化，也許會(huì)減緩高考給考生和家長帶來的過重壓力。