一個中學生的心里話

高考是人定的，而人反而被這些條文束縛住了手腳，這無異子當年封建科舉制度，現(xiàn)代教育似乎成了考試的書面代名詞。

2005年7月，剛剛經(jīng)歷了中考的洗禮，身心疲憊，所謂的暑假拼拼揍揍也就一個月，剩下的時間在亂填報完志愿后又去軍訓及參加新學校的各種安排。好在中考成績還令人滿意，被分到實驗班，然而到了實驗班將面臨滾動分班的壓力。盡管才高一上學期，但緊張程度絲毫不亞于中考前的狀態(tài)。為了跟上進度，不得不硬著頭皮苦到深夜一點。我想，高一就一點才睡，那到高考前是不是只有兩三個小時的睡眠?我們老師講了好多挑燈夜戰(zhàn)，最后金榜題名的事例，但是不是留下高度近視，失眠煩躁，毫無生活情趣的負作用呢?我不敢設(shè)想，因為這樣的代價實在太深重了。

另外，書包的沉重我可以這樣來說，我的新書包已經(jīng)修補了很多次，并不是因為質(zhì)量差，而是每天都被大本大本的書填得嚴嚴實實，而書上的概念對于要做的試卷只起著很小的作用，沒有參考書幫忙，單靠教科書，想及格也是不可能的。

再者，就是學校對音樂，美術(shù)，體育課的剝削，搶課時，在這些課上，我們基本不聽課，因為這是我們唯一有機會放松—下的課程，可謂千年等一回!其他時間則花在聽課做題上。其實就課程說，我認為除語數(shù)英外，其他課程應(yīng)該由學生自己選擇，況且內(nèi)容太深，對我們有害無益。舉幾個例子：化學，原本在我們眼中是一門魔術(shù)般的課程，可我們做實驗的次數(shù)屈指可數(shù)，大多數(shù)時間是花在理論的記憶和計算上，不知道這些對以后無化學專業(yè)方面傾向的學生有什么用?不僅浪費腦力，更是浪費時間；生物，是我們與自然親近的機會，同樣只記不去觀察，有道是“實踐出真知”。對于高考過后即忘的生物，學了有什么意義!地理，更不用說，為什么非要記住海洋運動呢?為什么不增加些常識和特殊景觀給我們，讓我們外出旅游也不至于一問三不知？以上三門課都是動手操作，用心觀察的最佳課程，為什么不讓我們自己去發(fā)現(xiàn)，而是只會記憶別人發(fā)現(xiàn)的成果呢?改革，改什么?不改這些，把書本改得再簡單，也是些讓人打瞌睡的課。

老師，從人類靈魂的工程師變?yōu)槲覀冄壑胁贾米鳂I(yè)的機器。我們很遺憾，老師只是一個監(jiān)工，和開導你怎樣去考試的“朋友”。老師一會兒天使一會兒魔鬼，是和作業(yè)量成正比的。老師和我們都很無奈，盡管他們也知道我們的難處，但為了完成學校下達的任務(wù)，只能把學生給得罪了。

高考是人定的，而人反而被這些條文束縛住了手腳，這無異于當年封建科舉制度，現(xiàn)代教育似乎成了考試的書面代名詞。我們總是被冠以厭學問題，但是外面的世界如此新奇，和學校中的鮮明對比不言而喻，只怕管得再嚴，只是留得住人而留不住心，我們和動物園中的動物又有什么區(qū)別?為什么廢除高考難，因為高考觀念早已深入人心，給了所有人一個思維定式，想想當年八股文的廢除走了多少彎路，就知道免除高考的路似乎永遠沒有盡頭。

至此，我不敢說所有人都贊同我，但我可以肯定至少我身邊的同學和我的立場一致，這罐苦水倒也倒不完，只能就此擱筆。

責任編輯 張頤雯