淺談農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀能力的提高

史秀梅

摘 ?要：小學(xué)階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的黃金期，語文課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力，又有利于學(xué)生積累知識(shí)、收集信息、開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課標(biāo)也提倡要“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?課外閱讀 ?閱讀實(shí)效

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，最新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀提出的目標(biāo)包括：小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬字的閱讀量;培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書;鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，很多小學(xué)都把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，從環(huán)境、設(shè)施等各個(gè)方面創(chuàng)造開展課外閱讀的有利條件。作為小學(xué)語文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值，并認(rèn)真做好課外閱讀的組織、開展與指導(dǎo)工作。

一、充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要價(jià)值

課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益，因此要進(jìn)行課外閱讀。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他就不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！氨仨毲Х桨儆?jì)地“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，有序地?cái)U(kuò)大閱讀量，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。精心指導(dǎo)下的課外閱讀可以提升他們整體的理解認(rèn)知水平，助力他們智力的開發(fā)。此外，正如唐朝詩人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中所言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量廣泛的閱讀對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展、寫作能力的提升大有裨益。

二、當(dāng)前語文課外閱讀的弊端

（一）學(xué)生的興趣不夠

從根本上說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主觀意識(shí)直接決定了學(xué)習(xí)的效果。在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有興趣，不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。這就導(dǎo)致教師安排的課外閱讀教學(xué)計(jì)劃無法順利實(shí)施，得不到學(xué)生的配合與支持，無法發(fā)揮應(yīng)有的效力。

（二）課外閱讀的指導(dǎo)性不強(qiáng)

在當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師以豐富學(xué)生的課外積累為主要目標(biāo)，并沒有有意識(shí)地、有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

從某種程度上說，教師只是在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并沒有為學(xué)生選擇閱讀的材料，也沒有指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。換言之，學(xué)生只是根據(jù)自己的興趣選擇課外閱讀的讀物，并沒有得到教師的指導(dǎo)，無法有效提高自身的能力。

三、充分利用課外閱讀資源

小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該在教師的組織下進(jìn)行，這對(duì)于幫助他們養(yǎng)成固定讀書的習(xí)慣是大有好處的。我們可以充分利用現(xiàn)有的資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如各個(gè)年級(jí)都有課外閱讀參考目錄，目錄上的書籍往往與教學(xué)進(jìn)度關(guān)聯(lián)度高，它們經(jīng)過了專家篩選、論證，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能滿足他們多方面的閱讀興趣、偏好，這些都是不錯(cuò)的閱讀資源。另外，很多小學(xué)都會(huì)在教室里投放相當(dāng)數(shù)量的課外讀物，這些書籍可以讓學(xué)生帶回家里閱讀，也可以在語文課上由教師組織閱讀。如與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，可以在自習(xí)課上由教師讀給學(xué)生聽，師生共讀的形式更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也利于增進(jìn)師生之間的情感交流。

四、打造課外閱讀的良好環(huán)境

課外閱讀并不像每天布置作業(yè)那樣簡(jiǎn)單，因?yàn)殚喿x需要有適宜的環(huán)境。語文教師要盡可能地幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)校，教師可以每周留出幾節(jié)閱讀課，充分利用教室已有的圖書資源讓大家各讀所愛，這種人人閱讀的氛圍對(duì)每一位學(xué)生來說都是一種促進(jìn)。如果是需要學(xué)生在家庭中閱讀的課外書籍，教師也要注意了解學(xué)生的家庭環(huán)境：學(xué)生家長是否有讀書的習(xí)慣？是否會(huì)給孩子提供適合讀書的氛圍？如現(xiàn)在很多家長回到家不是玩電腦就是看手機(jī)，沒有給孩子做好喜愛閱讀的榜樣，這樣的環(huán)境下，孩子往往無法靜下心來閱讀，更嚴(yán)重的是他們會(huì)認(rèn)同父母的行為，將好奇心和興趣點(diǎn)落在電子產(chǎn)品上。對(duì)于此類情況，語文教師應(yīng)積極與學(xué)生家長溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀本身和閱讀環(huán)境的重要性，為孩子樹立良好的榜樣。另外，為促進(jìn)閱讀，也可以組織閱讀興趣小組，讓學(xué)生分享自己的讀書心得，這既能促使學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣，也給他們提供了人際交往的平臺(tái)。

五、提高課外閱讀實(shí)效

學(xué)生不僅要愛讀，還要會(huì)讀，讀得更好，更有效。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，介紹一些行之有效的讀書方法。首先，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦適宜的書籍。如小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級(jí)學(xué)生則除故事外，還要指導(dǎo)他們讀傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等，從而讓學(xué)生愿意讀，喜歡讀，真正體會(huì)到閱讀帶來的快樂。其次，教師要告訴學(xué)生不必刻意追求閱讀風(fēng)格的統(tǒng)一。有的學(xué)生喜歡快讀，他們專注于文章的故事內(nèi)容，有學(xué)生喜歡細(xì)細(xì)品味，甚至?xí)丫赖脑~句摘抄下來，小學(xué)階段重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，只要他們能沉浸到讀書的狀態(tài)中，能夠從閱讀中收獲自己的快樂，我們完全不必加以干預(yù)，而讓他們保持各自的閱讀風(fēng)格。當(dāng)然，對(duì)于有閱讀障礙的學(xué)生，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。如有的學(xué)生到了高年級(jí)還依然過分傾向于漫畫等讀圖類的書籍，這樣的學(xué)生往往沒有培養(yǎng)起良好的閱讀能力，對(duì)文字閱讀缺乏信心，這就需要教師了解具體情況，做好關(guān)懷、指導(dǎo)工作，教給他們正確的閱讀方法。

總之，語文教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，努力為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生閱讀中表現(xiàn)出的問題，使小學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效，助力小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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