高中語文課外閱讀校本課程化的實踐探索

肖雪梅

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維觀念的時候，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行有效的鞏固，從中為學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的文章知識的前提下，多將其中的有效的教學(xué)策略，進行合理的思考和探索，這樣學(xué)生在認知到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，能夠內(nèi)涵不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，在提高學(xué)生對于文章段落的劃分的時候，能夠讓學(xué)生多進行知識的運用，提高學(xué)生的寫作水平，因此，本文就高中語文課外閱讀校本課程化的實踐探索，進行分析和思考，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;課外閱讀;辯論演講課;拓展內(nèi)容式課程;實用文體課

教師在開展自主性的教學(xué)課堂模式的過程中，能夠讓學(xué)生對于自己的語文學(xué)科的思維觀念進行了不同程度的完善和分析，因為課程新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革就是為了讓學(xué)生對于不同的校本課程提供具體的學(xué)習(xí)理論依據(jù)的，所以教師在實施課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能夠?qū)τ诓煌男１菊n程化進行深入的解讀和探討，這樣在理解校本課程化的內(nèi)涵的過程中，教師才能夠為學(xué)生開展課外閱讀活動，有效的去分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，并且讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，在鞏固課堂教學(xué)結(jié)果的前提下，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個具體的分析，并提供相關(guān)的教學(xué)理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，這樣在具體的教學(xué)問題的探討中，教師才能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論。

一、辨析情感式的辯論演講課

在辨析式教學(xué)課堂模式開展的前提下，通過培養(yǎng)學(xué)生的辯論式的學(xué)習(xí)，是為能夠讓學(xué)生對于文章的具體結(jié)構(gòu)有一個具體的了解，這樣才能夠讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識得到不同程度的發(fā)展，學(xué)生在寫作的過程中也可以對于文章的布局進行合理的劃分，因為課外閱讀能夠豐富學(xué)生對于寫作素材的學(xué)習(xí)積累，并且讓學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識都可以進行一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展和運用，所以教師在實施課堂中教學(xué)策略的前提下，要讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有一個具體的了解和認知，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體的理論參考和依據(jù)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《人皆有不忍之心》這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對不同的生命現(xiàn)象的時候，教師都需要將相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論的思考，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)揮，與實際文章中所存在的問題，進行合理有效的探究和討論，這樣才可以在開展辯論活動的時候，多讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識的探究，通過強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，才會深化學(xué)生對于文章知識的學(xué)習(xí)印象，在閱讀校本課程體系的時候，多讓學(xué)生進行實踐知識的討論，提高學(xué)生對于文章作者所使用的寫作手法的認知，在這個教學(xué)的過程中，多去探究和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的探究能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在討論不同的文章習(xí)題的時候，自身的思路才會得到有效的發(fā)散。

二、拓展內(nèi)容式的地域特色課

關(guān)于拓展課外知識內(nèi)容，在課堂中的講解，才能夠讓學(xué)生對于校本課程化的豐富性，有一個具體的了解和認識，這樣通過有效教學(xué)策略在課堂中的實施，不僅能夠去發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，所以在進行不同知識內(nèi)容探索的前提下，教師都可以展示學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于校本課程能夠進行有效的探討，在發(fā)展學(xué)生的綜合思維想象能力的時候，才可以講一些特色的教學(xué)課程體系，有一個具體的認識和了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)之道》這一章節(jié)內(nèi)容時，在將相關(guān)的背景性知識內(nèi)容，都進行落實運用的時候，教師才會將不同的學(xué)科體系的建構(gòu)，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的認知等，進行合理的發(fā)揮和學(xué)習(xí)，關(guān)于相關(guān)的特色課程，在發(fā)展的時候，才會將不同的學(xué)習(xí)思考的認知，都有具體的學(xué)習(xí)和理解，校本化的課程設(shè)計，對于教師優(yōu)化課堂中文章知識的講解效果而言，是具有非常重要的現(xiàn)實意義的，教師在將當(dāng)?shù)氐奶厣n程進行合理的運用的時候，才會去發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立的思考理念。

三、熱點時政式的實用文體課

關(guān)于不同的使用文本課程體系，能夠讓學(xué)生對于校本課程化的理論，有一個不同程度的學(xué)習(xí)和分析，所以在提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力的時候，也需要提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)意識，這樣對于課程教學(xué)知識內(nèi)容的解讀才可以變得更加的全面，在使用文體不同的發(fā)展的前提下，都可以借助熱點教學(xué)知識內(nèi)容的講解和運用，不斷的去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生對于自己的實踐學(xué)習(xí)意識也可以得到不同程度的加強。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《復(fù)活》這一章節(jié)內(nèi)容時，在閱讀名著文章內(nèi)容的時候，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的批注閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)思考，才會變得更加的全面和有效，在展示相關(guān)的適用文體知識的時候，多讓學(xué)生對于不同的學(xué)科知識的體系，都在完善與發(fā)展的過程中，合理的探索不同的教學(xué)課程的體系，以此來進行實踐知識的討論，教師也需要多讓學(xué)生進行熱點知識的討論，與文章情感或者是主旨的理解，都進行融合。

總而言之，關(guān)于知識內(nèi)容的解讀情況，在分析和探討學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考的前提下，才可以讓學(xué)生有一個具體的學(xué)習(xí)認知，這樣學(xué)生對于語文校本課程知識內(nèi)容的設(shè)計，能夠在不同程度的發(fā)展過程中，都可以將相似的文章知識結(jié)構(gòu)進行一個良好的運用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，并且不斷的去加深學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解效率，提高學(xué)生對于文章的探索意識。

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