表格數(shù)據(jù)的圖形化

　　教材的地位和作用
　　
　　筆者授課所用教材是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。該教材以信息素養(yǎng)為主線分章節(jié)介紹內(nèi)容。本節(jié)屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容(教材中有關(guān)信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工)，是教材的重點(diǎn)，也將為以后學(xué)生學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重體現(xiàn)以下思想：
　　1．學(xué)科整合。本課整合了地理、政治學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的整合。
　　2．講練結(jié)合。堅(jiān)持精講多練的原則，對重點(diǎn)，難點(diǎn)知識精講。
　　3．改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等)獲取信息，掌握操作。
　　4．學(xué)以致用。將學(xué)到的知識與實(shí)際學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1．知識與技能：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。
　　2．過程與方法：經(jīng)歷圖表的制作過程，能描述圖表向?qū)У牟襟E。通過參與圖表制作與分析活動(dòng)，初步認(rèn)識分析數(shù)據(jù)的重要性，嘗試將已知方法應(yīng)用于具體問題。
　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：圖表的制作方法及步驟，圖表的分析及應(yīng)用。
　　教學(xué)難點(diǎn)：圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇，圖表數(shù)據(jù)分析。
　　
　　教學(xué)環(huán)境
　　
　　硬件資源：具備上網(wǎng)條件的微機(jī)室；軟件資源：電子教室、Excel、PowerPoint課件。
　　
　　教學(xué)方法
　　
　　自學(xué)討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、半成品加工法
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　一、導(dǎo)入新課
　　展示課件，顯示海嘯前后同一地區(qū)的照片，使每位學(xué)生受到震撼。出示三個(gè)表格數(shù)據(jù)。
　　
　　繼續(xù)展示課件中由表1產(chǎn)生的柱形圖(圖1)，由表2產(chǎn)生的餅圖(圖2)和由表3產(chǎn)生的折線圈(圖3)。
　　繼續(xù)演示課件。三個(gè)表格分布于計(jì)算機(jī)窗口左側(cè)，三個(gè)圖表分布于窗口的右側(cè)。讓學(xué)生比較左右兩側(cè)，哪個(gè)能更直觀、更美觀地反映問題，從而導(dǎo)人本課，展示課題。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。
　　
　　二、講授新課
　　
　　師：三個(gè)圖表分別屬于柱形圖、餅圖、折線圖。其中每一種圖表分別適用于不同的表格數(shù)據(jù)，究竟柱形圖、餅圖、折線圖適用于哪一種表格數(shù)據(jù)?請同學(xué)們閱讀課本后回答。
　　學(xué)生閱讀教材72—73頁。自學(xué)后，填寫表格。
　　y7IOKytmZyflv8fn3BTj+A==
　　教師通過提問檢查學(xué)生學(xué)效果。
　　問題1：請指出三種圖表的作用。
　　學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)每種圖表的作用。
　　問題2：要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”，應(yīng)采用哪種圖表類型?若生成“歷年來印尼旅游的人數(shù)增長走勢圖”，應(yīng)采用哪種圖表類型？
　　學(xué)生回答。
　　師(評價(jià))：每種表格數(shù)了要根據(jù)分析問題的重點(diǎn)選擇圖表，我們只是指出了典型的三種圖表類型，有時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際選擇其他圖表類型，如XY散點(diǎn)圖、圓環(huán)圖等。
　　設(shè)計(jì)意圖：該部分是掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。高中學(xué)生有自學(xué)能力，采用自學(xué)法，能發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　師：這些圖表是如何做出來的呢?請同學(xué)們相據(jù)使用菜單的經(jīng)驗(yàn)，找找看應(yīng)選擇哪個(gè)命令制作圖表。
　　制作圖表的操作方法有兩種：利用菜單“插入／圖表”；利用工具欄工具操作。
　　師：我們將通過任務(wù)一學(xué)習(xí)圖表的制作方法。(出示任務(wù)一)
　　
　　任務(wù)一：掌握圖表的制作方法
　　學(xué)生打開“練習(xí)．xls”文件(共有四個(gè)表格)中的第一個(gè)表格，即本文中的表1，完成第一個(gè)任務(wù)。要求：將各國死亡人數(shù)作成柱狀圖，并添加標(biāo)題“死亡人數(shù)柱狀圖”。
　　學(xué)生運(yùn)用制作圖表命令，試著完成任務(wù)。
　　師：大家注意觀察，做圖表時(shí)圖表向?qū)в袔讉€(gè)操作步驟?
　　學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上兩個(gè)問題，但制作出的圖表仍可能出現(xiàn)如下問題：做出的圖表是空的(由于步驟二沒有正確選擇數(shù)據(jù)區(qū)域)；做出的圖表沒有標(biāo)題(由于沒有設(shè)置標(biāo)題、坐標(biāo)軸、網(wǎng)格線、圖例、數(shù)據(jù)標(biāo)志、數(shù)據(jù)表等圖表選項(xiàng))；做出的圖表顏色單一，不美觀(由于圖表區(qū)沒有設(shè)置填充圖案)。教師帶領(lǐng)學(xué)生比較圖表，找出差別并解決問題。
　　教師利用電子教室，將某位學(xué)生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生提出圖表存在的不足和修改意見，集思廣益，完成圖表的制作。
　　師：圖表的制作有四個(gè)步驟，分別為“選擇圖表類型，選圖表源→數(shù)據(jù)圖表選項(xiàng)→圖表位置”。修改圖表的方法為：在圖表區(qū)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇命令進(jìn)行修改。
　　
　　任務(wù)二：做餅圖
　　利用前面學(xué)到的方法，讓學(xué)生打開表2，獨(dú)立將其做成餅圖。
　　學(xué)生獨(dú)立完成，完成后師生評價(jià)學(xué)生作品。
　　師：我們不僅需要能夠做出圖表，嚴(yán)寒要學(xué)會從圖表中分析數(shù)據(jù)的方法。請同學(xué)們觀察在泰國的死亡者，外國人的比例是多少？為什么比泰國本國人所占的比例還大？
　　學(xué)生討論并得出結(jié)論：說明泰國是個(gè)旅游國家。
　　設(shè)計(jì)意圖：直對岸的圖表有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間隱含的信息。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
　　師：同學(xué)們做得非常好，而且通過圖表能夠布新的發(fā)現(xiàn)，我們嘗試制作稍復(fù)雜的圖表，深入分析數(shù)據(jù)，完成任務(wù)三。
　　
　　任務(wù)三：做折線圖
　　教師讓學(xué)生打開book2．xls文件中的表3，將歷年來印尼旅游的外國旅游人數(shù)做成折線圖，并加趨勢線。試著分析歷年來印尼的外國旅游人數(shù)增長趨勢及原因。
　　學(xué)生根據(jù)要求制作圖表。
　　教師提示添加趨勢線的方法：鼠標(biāo)放在折線上，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“趨勢線”命令。
　　教師提出問題并引導(dǎo)分析：1998年、2003年外國游客人數(shù)明顯下降，請說明有什么事件影響了旅游。
　　通過以下提問引導(dǎo)學(xué)生思考：
　　1．可能的原因有哪些，戰(zhàn)爭、地震，還是暴亂?
　　2．根據(jù)我們第二章學(xué)過的信息獲取方法，在網(wǎng)絡(luò)教室里最容易實(shí)現(xiàn)的方法是什么?
　　3．用什么網(wǎng)站? Google、百度等
　　4．用什么關(guān)鍵字? 印尼 外國游客 下降
　　學(xué)生解釋圖表中兩處明顯下降的原因：第一個(gè)波谷期正是亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期。第二個(gè)波谷期處于印尼出現(xiàn)爆炸事件后，爆炸事件危及人身安全，勢必影響游客前往。
　　師：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會影響游客前往呢?
　　生：根據(jù)政治課《生活與消費(fèi)》一節(jié)的介紹，經(jīng)濟(jì)影響收入，收入影響消費(fèi)，而旅游是消費(fèi)的一種形式，所以經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響游客旅游。
　　教師進(jìn)一步設(shè)置問題讓學(xué)生討論：
　　1．如果將海嘯事件考慮進(jìn)去，預(yù)測一下，去印尼游客人數(shù)是否會下降?
　　2．如果你是國內(nèi)旅游公司的經(jīng)理，是否會想辦法吸引這些外國游客到我國旅游?
　　師(總結(jié))：從圖表中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，如果從中提煉出有價(jià)值的信息，是非常有實(shí)際意義的。同學(xué)們應(yīng)該多角度考慮問題，結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行分析。
　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力。
　　
　　三、實(shí)際應(yīng)用
　　
　　師：我們已經(jīng)掌握了圖表的制作及分析方法，這種方法在以后的生活、學(xué)習(xí)和研究中會經(jīng)常用到。我們不僅要會用這三種類型的圖表，還要根據(jù)實(shí)際需要生成其他類型的圖表來分析問題。
　　師：我在中國地震網(wǎng)中找到了一個(gè)典型地震表(表4)。請同學(xué)們根據(jù)發(fā)生地震的農(nóng)歷日期研究發(fā)生地震的日期與農(nóng)歷初一、十五的關(guān)系，并將表4的第三列數(shù)據(jù)做成XY散點(diǎn)圖。
　　學(xué)生制作XY散點(diǎn)圖(圖4)，觀察圖表。
　　
　　師：根據(jù)圖表散點(diǎn)的分布情況，你會得到什么結(jié)論?
　　生：典型地震多發(fā)生在農(nóng)歷的初一或十五前后。
　　師：農(nóng)歷初一或十五前后，太陽，月球、地球近似在一條直線上，且日月在地球的同一側(cè)。此時(shí)天體對地球作用力最大，使地殼內(nèi)部產(chǎn)生強(qiáng)大的應(yīng)力，容易在地殼薄弱處引起地殼運(yùn)動(dòng)，引發(fā)地震。由此得出結(jié)論，地震多發(fā)生在農(nóng)歷的初一或十五前后。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，單一反三，開闊學(xué)生思路．教師結(jié)合地理學(xué)科中天體的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)一步解釋這個(gè)結(jié)論。將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識的聯(lián)系。
　　
　　四、課堂小結(jié)
　　
　　師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了根據(jù)表格數(shù)據(jù)制作圖表的方法，還能對圖表進(jìn)行分析，并將這種方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。
　　課后大家完成作業(yè)。
　　作業(yè)取自地理教材第三冊25頁的練習(xí)題——根據(jù)提供的貴州省、湖北省、上海市三省市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和GDP比重等數(shù)據(jù)，制作三省市的GDP總量柱狀圖、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)餅圖。通過繪制圖表，直觀體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展有關(guān)要素的差異。
　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，能將所學(xué)知識應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。融會貫通各學(xué)科知識。
　　本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)在于找到了技術(shù)與素養(yǎng)最佳的結(jié)合點(diǎn)。教師廣泛而靈活地采用了多種方式來開展教學(xué)，巧妙地把技術(shù)作為素養(yǎng)的支撐，而又把素養(yǎng)作為技術(shù)的引領(lǐng)，是特別值得我們借鑒的。尤其為了防止由于過多的數(shù)據(jù)編排、排序、計(jì)算等操作過程對圖形化加工的干擾，采用了“半成品加工”教學(xué)策略，很好地回避了統(tǒng)一學(xué)習(xí)的進(jìn)度同步問題，也解決了技術(shù)操作復(fù)雜對教學(xué)主線的障礙。奉節(jié)課架構(gòu)了信息需求素養(yǎng)教育與技術(shù)教育之間的良好關(guān)系，既有利于教學(xué)內(nèi)容，又利于課堂實(shí)施。
　　本節(jié)課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了真正的“問題解決”。我們看到過很多問題解決教學(xué)案例，但大都是探討一些很普通、很簡單的問題，并且問題與實(shí)際脫節(jié)。本節(jié)課是真正地面向?qū)嶋H，使用必要的加工技術(shù)來處理信息、分析問題。我們應(yīng)提倡所倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。
　　當(dāng)然，本節(jié)課也還有需要進(jìn)一步完善的地方。比如，是否可以把學(xué)生上網(wǎng)查原因省去，在學(xué)生分析出數(shù)據(jù)之后給出相關(guān)資料即可。畢竟學(xué)生在課堂上查找資料的時(shí)間與效果是很難保證的，極易影響本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。另外，由于采取了一個(gè)大主題，可能還存在操作方面的矛盾，即如果操作任務(wù)一開始就完全放給學(xué)生完成，質(zhì)量可能有問題，而如果教師操作了學(xué)生再重復(fù)一遍就投了意義。建議師生一起完成這個(gè)大主題，中間再準(zhǔn)備一些其他的主題，以供學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有所選擇。是否這樣能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮課堂效