初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效銜接的探索

　　自2004年山東省煙臺(tái)市將信息技術(shù)納入初中畢業(yè)升學(xué)考試以來，全市初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備、師資配備已經(jīng)基本到位。目前，全市小學(xué)雖然全面開設(shè)了信息技術(shù)必修課，但是由于各地開課質(zhì)量的不均衡，使初一新生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊。如果在初一上學(xué)期不能為“零起點(diǎn)”的學(xué)生補(bǔ)齊學(xué)科基礎(chǔ)，使他們樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)就不可能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為在初一第一學(xué)期可以安排五個(gè)與小學(xué)教學(xué)相銜接的專題活動(dòng)(以下簡稱“活動(dòng)”)，用“分層教學(xué)”方案實(shí)施差異性教學(xué)。這樣可以取得以下教學(xué)效果：(1)使“零起點(diǎn)”的學(xué)生從“活動(dòng)”中獲得初中學(xué)習(xí)所需要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，(2)使“有基礎(chǔ)’的學(xué)生在“活動(dòng)”中完成知識(shí)更新，進(jìn)一步提升用信息技術(shù)解決問題的能力，(3)使“學(xué)有所長”的學(xué)生從“活動(dòng)”中獲得更加廣闊的發(fā)展空間。
　　
　　專題方案的框架
　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(3課時(shí))
　　
　　●完成小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試：中、英文錄入測(cè)試；自選主題作品創(chuàng)作(繪畫、板報(bào)、畫報(bào)、LOGO繪圖等作品類型均可，創(chuàng)作用軟件不限)；網(wǎng)上資源的獲取及作品提交。
　　●介紹初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)劃：學(xué)校課程：行為規(guī)范，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，教師講解、輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。
　　●成立四人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。參照“水平測(cè)試”成績，教師指導(dǎo)與學(xué)生自愿相結(jié)合。
　　●學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)方法。了解“成長記錄”中“課堂評(píng)價(jià)”、“單元評(píng)價(jià)”及“學(xué)期總評(píng)”等評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，了解“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”及“教師評(píng)價(jià)’的依據(jù)和方法。
　　
　　用文字處理軟件進(jìn)行創(chuàng)作(4課時(shí))
　　
　　1．常規(guī)文檔的制作。
　　雙基目標(biāo)：文檔的輸入與編輯，頁面、字體、段落、頁碼及分欄的設(shè)置，表格的插入，編輯，表格屬性及表格內(nèi)文字格式的設(shè)置。
　　雙基任務(wù)；依據(jù)“樣例”的排版效果，完成“原樣照印”式制作。要求自選主題，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取相應(yīng)的素材。參考選題如信息技術(shù)的發(fā)展歷程、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，信息社會(huì)的主要特征，計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程、多媒體技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用。
　　才藝展示：自主創(chuàng)作“常規(guī)文檔”類專題作品。要求作品素材為原創(chuàng)，作品類型不限。參考選題，如“我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解”，“我感受到的信息技術(shù)應(yīng)用”，“信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響”，“怎樣迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)”，走進(jìn)中學(xué)生活系列活動(dòng)之“感知新學(xué)?！?、“我對(duì)校園文化建設(shè)的想法”、“我對(duì)中學(xué)生活的期望”、“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)自律”、“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”。
　　2．圖文混排文檔的制作。
　　雙基目標(biāo)：圖片的插入、編輯及文字環(huán)繞方式的設(shè)置。
　　雙基任務(wù)：依據(jù)“樣例”的排版效果，完成“原樣照印”式制作。要求為自己的“常規(guī)文檔”作品添加合適的藝術(shù)字標(biāo)題和插圖。
　　才藝展示：為自主創(chuàng)作的“常規(guī)文檔”類專題作品添加合適的藝術(shù)字標(biāo)題和插圖。參考作品如單頁小報(bào)、單頁宜傳單、明信片、賀卡、代表證，個(gè)性名片、胸卡等。
　　
　　多媒體素材的采集與創(chuàng)作(4課時(shí))
　　
　　1．圖片素材的瀏覽，創(chuàng)作、搜集、加工及格式轉(zhuǎn)換。
　　教學(xué)目標(biāo)；用畫圖或金山畫王創(chuàng)作或加工圖片；網(wǎng)絡(luò)圖片素材的搜集與保存，矢量圖、位圖的主要區(qū)別，用ACDSee看圖，對(duì)圖片進(jìn)行加工及格式轉(zhuǎn)換(BMP、JPEG)。
　　雙基任務(wù)：依據(jù)“樣例”，完成自己多媒體作品中圖片素材的創(chuàng)作、搜集、加工及格式轉(zhuǎn)換。
　　才藝展示：完成自選主題多媒體作品中圖片素材的創(chuàng)作、搜集、加工及格式轉(zhuǎn)換。
　　2．聲音素材的播放，錄制、搜集及格式轉(zhuǎn)換。
　　教學(xué)目標(biāo)：CD、WAV、MP3、MIDI聲音的特點(diǎn)和文件格式及播放：用Windows自帶“錄音機(jī)”、Power-Point、MP3錄制音頻文件的方法，音頻文件的編輯I音頻文件格式的轉(zhuǎn)換。
　　雙基任務(wù)：完成自己多媒體作品中聲音素材的錄制、搜索、編輯及格式轉(zhuǎn)換。
　　才藝展示：完成自選主題作品中聲音素材的錄制、搜索、編輯及格式轉(zhuǎn)換。
　　3．?dāng)?shù)字視頻與數(shù)字動(dòng)畫。
　　教學(xué)目標(biāo)：了解播放VCD光盤的方法：了解在線播放流媒體視頻的方法：了解下載及播放Flash動(dòng)畫的方法，圖片、聲音素材的壓縮及網(wǎng)上傳送。
　　雙基任務(wù)；不單獨(dú)設(shè)置任務(wù)，將多個(gè)文件的壓縮、網(wǎng)上傳送、下載及解壓縮任務(wù)安排在作品的網(wǎng)上交流及報(bào)送中。
　　
　　多媒體集成(4課時(shí))
　　
　　1．多媒體及多媒體計(jì)算機(jī)的概念。
　　雙基目標(biāo)：了解多媒體及多媒體計(jì)算機(jī)的概念。
　　2．用幻燈片集成多種媒體素材的方法。
　　雙基目標(biāo)：在空白版式的幻燈片中完成文字、圖片、聲音與視頻素材的集成與編輯；設(shè)置文本，圖片的動(dòng)畫效果。
　　雙基任務(wù)：依據(jù)“樣例”，完成幻燈片的“原樣照印”式制作。要求自選主題，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取相應(yīng)的素材。
　　才藝展示：自主創(chuàng)作單頁多媒體作品(幻燈片)。參考作品如電子賀卡、電子明信片、單頁畫報(bào)等。
　　3．演示文稿的制作與播放。
　　雙基目標(biāo)：幻燈片的插入、復(fù)制、移動(dòng)、刪除，幻燈片模板、超鏈接的使用，演示文稿的放映設(shè)置與播放；演示文稿的交流與發(fā)布(PPT、PPS、Web頁、CXe、rtf)。
　　雙基任務(wù)：依據(jù)“樣例”，完成演示文稿的“原樣照印”式制作。
　　才藝展示：自主創(chuàng)作多頁專題多媒體作品(演示文稿)。
　　參考作品：電子畫報(bào)、電子刊物等。
　　
　　收獲的季節(jié)(3課時(shí))
　　
　　教學(xué)目標(biāo)。
　　1．“雙基”達(dá)標(biāo)測(cè)試：中、英文錄入測(cè)試，依據(jù)“樣例”，完成“新年賀卡”的“原樣照印”式制作。
　　2．用自主創(chuàng)作的專題作品創(chuàng)作展示特長及才華。網(wǎng)上展示、交流、評(píng)價(jià)。
　　3．布置寒假作業(yè)：技能訓(xùn)練——中、英文錄入模擬訓(xùn)練：社會(huì)實(shí)踐——設(shè)計(jì)指定主題、類型的作品，發(fā)展特長——電腦作品的自主創(chuàng)作(選擇性作業(yè))。
　　通過課堂延伸，鞏固本學(xué)期教學(xué)效果。在下學(xué)期第一節(jié)課設(shè)置的“擂臺(tái)賽”上，為學(xué)生提供展示，交流，評(píng)價(jià)寒假作業(yè)完成情況的平臺(tái)。
　　
　　專題方案的設(shè)計(jì)原則
　　
　　雖然義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺(tái)，但伴隨著國家高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中信息技術(shù)的課程目標(biāo)已經(jīng)非常明確：培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成——提高信息處理能力，培養(yǎng)——強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)與能力。初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接方案的設(shè)計(jì)要在全面理解、準(zhǔn)確把握課程日標(biāo)的基礎(chǔ)上，從以學(xué)生發(fā)展為本的理念出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的思想指導(dǎo)下，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)上下工夫，并以鮮明的時(shí)代性、趣味性、發(fā)展性、綜合性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、教師實(shí)施教學(xué)提供理想的課程資源。
　　1．適度的原則。
　　樣例任務(wù)的長度和難度設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，確保容量適度，難度分層。(1)任務(wù)的長度要在充分考慮課時(shí)限制和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，保證可操作性。以每節(jié)課不超過35分鐘的時(shí)間設(shè)計(jì)，在保證所有學(xué)生都能完成任務(wù)的最低要求基礎(chǔ)上，既避免基礎(chǔ)差的學(xué)生因任務(wù)過重而導(dǎo)致的挫敗感，又避免學(xué)習(xí)較快的學(xué)生因任務(wù)不足造成盲目樂觀。面向全體的任務(wù)應(yīng)不受上機(jī)條件的限制，一般以不超過30分鐘為宜。(2)任務(wù)的難度設(shè)計(jì)要為“下保底，上不封頂”的因材施教理念服務(wù)。
　　2．系統(tǒng)性原則。
　　樣例任務(wù)要對(duì)“雙基”目標(biāo)形成全覆蓋，并使小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)、技能、方法在完成任務(wù)的過程中得到更新與發(fā)展。例如，“常規(guī)文檔”的“樣例”任務(wù)，應(yīng)該是兩頁(帶頁碼)版面美觀大方，文字(包括特殊字符)加表格式常規(guī)文檔，且有分欄與不分欄兩種形式。
　　3．發(fā)展性原則。
　　樣例任務(wù)的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索，不僅能構(gòu)建自己的知識(shí)體系、獲得應(yīng)用能力，還能養(yǎng)成主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的信心、意識(shí)和習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。通過異質(zhì)小組的合作學(xué)習(xí)，在確保成員全部達(dá)成“雙基”目標(biāo)的同時(shí)，懂得平等協(xié)作的重要性和技巧，養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)。
　　4．真實(shí)性原則。
　　任務(wù)的問題情境及素材要以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并與班級(jí)、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。
　　5．挑戰(zhàn)性原則。
　　過于簡單、容易的任務(wù)容易將學(xué)生引向形式化的學(xué)習(xí)井造就學(xué)習(xí)的懶惰。只有在解決有適當(dāng)難度的問題及完成有分量的任務(wù)過程中，才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)