創(chuàng)造無線學(xué)習(xí)的新可能

　　走進臺北市大湖國小，便會被其周圍的環(huán)境所吸引：大湖國小緊鄰五指山與大溝溪，附近又有大湖公園，校園生態(tài)種類很多，生物狀態(tài)非常的奸。你會看到大觀鷲翱翔在天際覓食，卻被極具領(lǐng)域觀念的大卷尾群起圍攻落荒而逃；有時又會看到忘記回家的領(lǐng)角鶚躲在樹上睡覺。有時老師為了讓學(xué)生感受一下近距離接近貓頭鷹，課也停下來了，拿起相機，“來，小朋友，每個人到窗戶邊和領(lǐng)角鶚照一張照片!”運氣好的話，你還會看到白鷺鷥、金臂鳩、紅嘴黑鴨等，飛來校園棲息筑巢呢!
　　大湖國小于1993年成立，學(xué)校占地面積為27153平方米，目前1～6年級(含幼兒園)有64個班，總學(xué)生人數(shù)1400人，計算機設(shè)備數(shù)量為300臺左右，故人機比為(4～5)：1。在信息設(shè)備的管理、維護及規(guī)劃上，臺北市教育局對轄下的中小學(xué)均有一套模式：自1999年臺灣教育主管部門提倡“擴大內(nèi)需——班班有計算機”計劃開始，進行各校計算機的購置，至2003年為止已經(jīng)不再購置計算機，而進行計算機設(shè)備的汰舊更新。各校設(shè)信息組長1人及系統(tǒng)管理師若干人，負責(zé)規(guī)劃及管理各校信息設(shè)備、對設(shè)備作初步的維護及推動信息融入各科教學(xué)，辦理信息技術(shù)培訓(xùn)工作。遇到重大故障及過保修期的機器設(shè)備則由教育局簽約廠商負責(zé)維修。對教學(xué)資源的應(yīng)用方面，我校教師在信息融入各科教學(xué)上的比例均高，有95％以卜的教師完成信息素養(yǎng)的測定。
　　本校在信息融入教學(xué)的案例分享部分，首推潘俊宏老師的“童詩花園”語文教學(xué)網(wǎng)站(http：／／www．dhps．tp．edu．tw／peter／)以及校園生態(tài)步道導(dǎo)覽系統(tǒng)?！巴娀▓@”網(wǎng)站里，潘老師將平日在班級教小朋友作童詩的教學(xué)做成網(wǎng)頁，讓孩子可以自行瀏覽，或是讓老師在童詩教學(xué)時引領(lǐng)孩子們開始讀童詩、寫童詩、愛上童詩。因為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)無遠弗屆的特性，吸引了許多喜愛童詩的國內(nèi)外大朋友、小朋友一起沉浸在童詩花園的世界里。
　　校園步道生態(tài)導(dǎo)覽系統(tǒng)，更是大湖國小的特色。配合臺北市無線網(wǎng)絡(luò)城市的計劃，2006年起臺北市校園里均可無線上網(wǎng)。正因為如此，隨時、隨地、隨身、隨手的“行動學(xué)習(xí)”漸漸在臺北市的校園中蔓延，展開了。本校得天獨厚，率先于三年前建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)，先后進行無線網(wǎng)絡(luò)科技結(jié)合紅外線定位導(dǎo)覽系統(tǒng)在校園蝴蝶走廊及濕地生態(tài)池的行動學(xué)習(xí)與教學(xué)。蝴蝶走廊是四年前由學(xué)校的一群老師為了達成在學(xué)校就能觀察到蝴蝶交配產(chǎn)卵、毛蟲成長化蛹、蛹羽化成翩翩彩蝶等大自然中生命的驚奇與奧秘的夢想而進行的研究。除了以自然老師為基礎(chǔ)之外，還有許多老師及許多小朋友的幫忙所建立起來的。經(jīng)過一年來的努力，至少二十多種蝶類紛紛到大湖國小來覓食。校園內(nèi)蝴蝶翩翩飛舞，就像“會飛的花朵”。自然老師高嘉菱老師說，每年的五到六月或十月到十一月，校內(nèi)蝴蝶數(shù)量及種類最多，有時還會飛進教室在小朋友身旁飛舞著。三年前，本校蝴蝶走廊得到臺北市政府教育局的肯定，讓學(xué)校進行“無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)計劃”，采用中央大學(xué)周立德教授開發(fā)的全球第一套可交換導(dǎo)覽內(nèi)容的多媒體無線導(dǎo)覽系統(tǒng)，由劉子鍵教授指導(dǎo)，以專題式學(xué)習(xí)為架構(gòu)，運用可手寫的平板計算機及無線網(wǎng)絡(luò)科技的技術(shù)，進行小學(xué)自然科目認識校園昆蟲單元的延伸，做蝴蝶生態(tài)步道的觀察學(xué)習(xí)課程。今天，你帶著可無線上網(wǎng)的手提電腦(或其他手持式裝置——統(tǒng)稱為行動學(xué)習(xí)輔具)，經(jīng)過設(shè)定，就可以游走在學(xué)校蝴蝶走廊的每一個花圃前面，了解每個花圃內(nèi)所種植的蜜源和食草，會吸引哪種蝴蝶駐足訪花產(chǎn)卵或是昆蟲們相互依存共生等大自然生態(tài)的現(xiàn)象。學(xué)生帶著裝設(shè)紅外線感應(yīng)器的平板計算機到蝴蝶走廊上，就可以搜尋到藏在花圃下小飛碟狀的發(fā)射器訊號。隨著行進的位置，計算機就可以自動展示出不同的導(dǎo)覽內(nèi)容，讓學(xué)生實時查詢、了解相關(guān)信息。除了看得到蝴蝶成長過程這種實體的東西之外，還可以通過科技幫你解說導(dǎo)覽。這時若有相關(guān)的問題，你還可以立即上網(wǎng)查資料找答案，交換心得，甚至寫報告，這種學(xué)習(xí)，就叫做無線網(wǎng)絡(luò)行動學(xué)習(xí)(Mobile Learning，M—Learing)。
　　因為蝴蝶走廊E化的成功案例，本校在2003年繼續(xù)申請永續(xù)校園計劃，在校園東側(cè)門廣場建設(shè)一個生態(tài)池。但生態(tài)池僅能提供一種最直接且具體的教學(xué)教材，在教學(xué)需要深入探討時，生態(tài)池內(nèi)的教學(xué)資源往往不能提供及時且深入的教材。雖然希望學(xué)生能干活動中得到比較系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的知識，但通常老師帶領(lǐng)全班進行生態(tài)池現(xiàn)場教學(xué)時，往往無法同時兼顧許多學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此有了通過科技事先設(shè)計好課程、教材來輔助教師這個想法。于是，一群大湖的同事們開始架設(shè)一個以本校生態(tài)池為主軸、以同小學(xué)童為對象的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。以學(xué)習(xí)網(wǎng)站的架構(gòu)為基礎(chǔ)，兩年前又建設(shè)了濕地生態(tài)池的紅外線多媒體定位導(dǎo)覽系統(tǒng)。
　　在無線網(wǎng)絡(luò)科技下，平板計算機應(yīng)用于校園自然科實地觀察是非常方便的。根據(jù)教師的引導(dǎo)和無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實地觀察、馬上討論，做筆記、回答電子作業(yè)的問題而不用回到教室去，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個更加多元的選擇。校內(nèi)還有一臺專門推著平板計算機到處跑的“行動學(xué)習(xí)車”，可以給平板計算機充電，走到哪教室就在哪，讓學(xué)牛的學(xué)習(xí)不限于教室內(nèi)。行動學(xué)習(xí)的相關(guān)報道，曾多次刊載于媒體，且于教育局舉辦的國際研討會多次展示，頗獲學(xué)者，教師肯