項(xiàng)目教學(xué)法在“多媒體制作”課程中的實(shí)踐

張秀萍

一、在“多媒體制作”課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)越性

“多媒體制作”課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門必修課程，其基本任務(wù)是使學(xué)生掌握開發(fā)多媒體應(yīng)用軟件的基本原理和方法，并掌握一種典型的多媒體創(chuàng)作工具的使用技能，為今后從事多媒體應(yīng)用軟件的開發(fā)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采用大屏幕在講臺(tái)上操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生在下面模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)操作步驟，但這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)突顯出來(lái)，它不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，雖然學(xué)生也進(jìn)行了不少技能實(shí)訓(xùn)，但這些分立、不連續(xù)的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)難以提供一個(gè)理想的時(shí)空，而這些練習(xí)與實(shí)操，由于大多數(shù)只做模仿性的操作，因此也難以使學(xué)生得到職業(yè)能力的鍛煉。因此，用一種怎樣的教學(xué)形式使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，并能讓學(xué)生在這一教學(xué)過程中不斷得到工作現(xiàn)場(chǎng)的感受和職業(yè)實(shí)踐的鍛煉，已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的重要課題。

項(xiàng)目教學(xué)（Project Based Learning，PBL），也稱“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法集中關(guān)注某一學(xué)科（或技術(shù)）的中心概念和原則，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，要求學(xué)習(xí)過程必須通過學(xué)習(xí)者自己的實(shí)踐，并在此過程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與技巧訓(xùn)練。經(jīng)美國(guó)工商管理碩士教育（MBA）長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，是一種培養(yǎng)實(shí)用型人才行之有效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)零距離上崗人才的目標(biāo)一致。

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題的能力，本人在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，尤其是“多媒體制作”課程中曾嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)就本人的一些粗淺做法及體會(huì)總結(jié)如下。

二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的具體步驟

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在“多媒體制作”課程中，我將課本中的共11章教學(xué)內(nèi)容歸類總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)巧妙地劃分浸透到各個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)到知識(shí)。

2.制定實(shí)施計(jì)劃

制定周密可行的實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)如期完成的保證。教師首先要限定完成項(xiàng)目所需要的時(shí)間，由學(xué)生制定具體實(shí)施計(jì)劃。如在“浪漫之城——珠?！钡捻?xiàng)目教學(xué)中，由各項(xiàng)目小組寫出計(jì)劃，其內(nèi)容包括：如何體現(xiàn)珠海的浪漫、通過哪幾個(gè)方面介紹珠海、選取哪些素材、素材如何獲得、前后如何組織、通過什么樣的表現(xiàn)手法、添加什么樣的文字、背景音樂，什么時(shí)段完成哪些工作等都要制定詳實(shí)而具體的實(shí)施計(jì)劃。

3.實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)是教與練的過程，是把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能的過程，教師不是將知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步步思索探究、自己實(shí)踐，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。教師的角色是“教練”，“球還是要讓學(xué)生自己踢的”，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目工作的主體。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目工件計(jì)劃，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行工作。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，要求學(xué)生人人參與，并在項(xiàng)目活動(dòng)過程中運(yùn)用已有技能和知識(shí)，解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。

4.檢查評(píng)估

一個(gè)項(xiàng)目完成之后，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，一般先由學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)、自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查總結(jié)，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題以及解決處理問題的方法。讓學(xué)生在實(shí)際參與和體驗(yàn)中感悟知識(shí)，并通過教師的總結(jié)提升，把這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。由于學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，知識(shí)和技能一經(jīng)掌握，就不易忘記。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

5.作品展示

作為項(xiàng)目教學(xué)的產(chǎn)品——學(xué)生習(xí)作，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師將安排一個(gè)作品賞析時(shí)間，讓全班學(xué)生共同欣賞各小組的作品，小組之間互相評(píng)分，并將作品發(fā)布到網(wǎng)上共享，讓學(xué)生有一種成就感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)要點(diǎn)

為了使項(xiàng)目教學(xué)順利、有序、高效地完成，還應(yīng)該注意諸多細(xì)節(jié)。下面就以“浪漫之城——珠?！表?xiàng)目教學(xué)為例，具體介紹項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)要點(diǎn)。此項(xiàng)目要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份，通過文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體手段制作一個(gè)珠海宣傳片，力求表現(xiàn)珠海的浪漫。

1.學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組的作用

以團(tuán)隊(duì)形式去完成任務(wù)，是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要組織特點(diǎn)。在“浪漫之城——珠海”的項(xiàng)目教學(xué)中，我們先組織好學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組，每一小組負(fù)責(zé)制作一個(gè)宣傳片。如其中一個(gè)小組的宣傳片是這樣設(shè)計(jì)的，分五個(gè)專欄來(lái)介紹珠海：珠海景點(diǎn)，珠海各旅行社，珠海美食，珠海漁女的傳說，珠海自助游。每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)專欄的制作，最后由組長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合成調(diào)試。我們強(qiáng)調(diào)小組的同學(xué)要各盡其能，各盡其才，通過分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)、互助和合作精神。

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組的活動(dòng)中，組長(zhǎng)是個(gè)十分重要的角色。在教學(xué)過程中，我們實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)是總策劃、總協(xié)調(diào)，技術(shù)的帶頭人，是工作負(fù)責(zé)人，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都由組長(zhǎng)進(jìn)行組織、分工和任務(wù)的落實(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明：組長(zhǎng)是項(xiàng)目教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵。因此，這一崗位必須由有責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任。一般小組成員5～6人為佳。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主性

在項(xiàng)目教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，因此，教師要為學(xué)生的自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境。我們的做法是：

（1）為學(xué)生提供多種獲取信息的途徑。在教學(xué)過程中，我們除編寫圖文并茂的指導(dǎo)性教材，提供相關(guān)的技術(shù)手冊(cè)、多媒體精彩實(shí)例給學(xué)生學(xué)習(xí)、參考外，還開通因特網(wǎng)，讓學(xué)生自由登錄珠海視窗網(wǎng)、珠海旅游網(wǎng)去瀏覽珠海風(fēng)情片、專題片，搜集有關(guān)介紹珠海的素材。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)課件大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與通過自主學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）建立有助于發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與操作的教學(xué)步驟。在“浪漫之城——珠海”這一項(xiàng)目教學(xué)中，我們分設(shè)了四個(gè)階段任務(wù)，對(duì)每一階段任務(wù)的教學(xué)，都有具體的課時(shí)安排和必須要完成的階段性任務(wù)，并且做好檢查落實(shí)，避免“一鍋粥”和“跟著跑”的混亂現(xiàn)象。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)習(xí)資料是足夠的，任務(wù)是明確和具體的，大部分環(huán)節(jié)都是學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生自覺、自主地動(dòng)腦思考，克服困難，解決問題，完成任務(wù)。

3.教學(xué)難點(diǎn)的處理

每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問題有深入理解，從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有厚實(shí)的基礎(chǔ)。例如，“浪漫之城——珠?！表?xiàng)目教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是聲音的處理。另一個(gè)是交互響應(yīng)的處理。

聲音在一個(gè)宣傳片中，起著烘托氣勢(shì)，渲染主題的作用。此項(xiàng)目設(shè)計(jì)到的聲音有：背景音樂、主題音樂以及解說詞，如何讓三者“不打架”，不沖突，在該出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)，該停止時(shí)停止，是該項(xiàng)目的難點(diǎn)。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，很容易在困難面前束手無(wú)策。我們認(rèn)為：這些難點(diǎn)的教學(xué)，是提高學(xué)生解決問題能力的好機(jī)會(huì)，教師必須注意掌握引導(dǎo)教學(xué)的方法，學(xué)生遇到困難如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)該門課程失去興趣。此時(shí)，我們提供的有效幫助是：?jiǎn)l(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓展思路。比如，設(shè)置一個(gè)音樂開關(guān)，或者引入一個(gè)變量a，當(dāng)a=0時(shí)，音樂起；當(dāng)a=1時(shí)，音樂自動(dòng)關(guān)閉。問題解決了，程序最后由學(xué)生自己調(diào)試成功，學(xué)生們異常興奮，學(xué)生在這一過程中，不但掌握了程序的調(diào)試方法，也體會(huì)到了活學(xué)活用的樂趣，更體驗(yàn)到堅(jiān)持不懈的努力和小組合作的意義與作用，在技術(shù)能力與非技術(shù)能力上都得到了鍛煉。

四、體會(huì)

通過在“多媒體制作”課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，師生角色發(fā)生了變化，互相之間更加的平等，相互關(guān)系也更加的融洽；在完成項(xiàng)目的過程中充分體現(xiàn)了人本關(guān)懷的思想，創(chuàng)設(shè)出新穎的學(xué)習(xí)方式，也使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生自身完成了學(xué)習(xí)的正激勵(lì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”；既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)和已掌握的技能，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生在自學(xué)、觀察、動(dòng)手、研究、分析、交流等多項(xiàng)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。可以肯定地說將“項(xiàng)目教學(xué)法”運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，是培養(yǎng)“零距離”上崗人才行之有效的教學(xué)方法之一。