先講危險效果好

唐　文

前不久，一批新畢業(yè)的大中專生分配到某鋼鐵廠，安全管理部門按慣例對他們進行安全教育。與以往不同的是，他們不是先上課，而是帶他們到各生產(chǎn)車間的一些“要害崗位”現(xiàn)場，講解本單位因操作不慎而引起的各種傷害事故案例，以及同行業(yè)、同崗位的生產(chǎn)事故教訓(xùn)?；氐秸n堂后，這批新人由于有了直觀的感受，再接受安全教育具有很強的針對性，因此，收到了很好的效果。

安全教育要先講“危害”，再講“安全”，讓新入廠的員工先有“危害識別意識”，才能將安全防范意識深深地扎根在心中。

存在決定意識。人的安全意識不是天生的，是在看到、聽到或者親自經(jīng)歷了一次次事故以后才有了主動防范的意識，樹立“危害識別意識”，就是為了強化“安全意識”，這是安全教育的第一步。如果要排位的話，“危害識別意識”應(yīng)在“安全意識”之前，因為，只有先認識到這里是“危險”的，才會產(chǎn)生主動防范的安全意識；只有意識到“危害”即將來臨，才會積極、主動地消除“危害”的發(fā)生。也就是說，在生產(chǎn)作業(yè)過程中，危險并不可怕，可怕的是沒有識別到“這是危險的”，覺察不出“危險”的存在，或者說針對危害的特征，缺乏快速、有效的事故緊急預(yù)案，這才是最危險的。

鋼鐵企業(yè)風險大，每個崗位稍有疏忽就有可能造成人身傷害事故、生產(chǎn)事故等重大事故。只有知道危險的“點”在哪里，什么是危險狀態(tài)，什么行為是危險的行為，才會避免事故的發(fā)生。

由此說來，先講“危害”再講“安全”，安全教育才能有的放矢。