用詩(shī)歌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，心靈之門不會(huì)打開(kāi)，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照亮學(xué)生的心扉。可見(jiàn)，要想學(xué)好語(yǔ)文，興趣是關(guān)鍵。對(duì)語(yǔ)文有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)和新教材的醞釀出臺(tái)，給語(yǔ)文教學(xué)吹來(lái)了一股清新之風(fēng)，帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)新理念。作為教師，有必要反思傳統(tǒng)，更新觀念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐之中。朱光潛先生說(shuō)：“詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會(huì)覺(jué)到人生是干枯的?！彪S著高中語(yǔ)文教材中詩(shī)歌分量的加大和高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的日益重視，我想，何不以詩(shī)歌作為突破口，來(lái)激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法和感受。

一、朝花夕拾 用背詩(shī)讓學(xué)生獲得成就感

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的重要手段。它對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、加深理解、增強(qiáng)記憶力、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感都具有十分重要的意義。高中語(yǔ)文“大綱”也明確要求學(xué)生“背誦一定數(shù)量的名篇”。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣不可。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，可以從復(fù)習(xí)背誦舊詩(shī)開(kāi)始。學(xué)期伊始，我先把小學(xué)至初中的語(yǔ)文課本涉及到的詩(shī)歌篇目乃至課外的一些淺易詩(shī)歌印給學(xué)生，然后提出一周后舉行背詩(shī)比賽,學(xué)生聽(tīng)后積極性高漲。任何一個(gè)人都想做強(qiáng)者，當(dāng)勝者。復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，任務(wù)難度降低了，只要精心準(zhǔn)備，誰(shuí)都有可能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生在背誦中既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又獲得了成就感，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的濃厚興趣。全班形成了濃厚的背詩(shī)氛圍，課堂上的效果也非常的好?，F(xiàn)在他們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔r(shí)不時(shí)援引詩(shī)歌抒發(fā)情懷，登山遠(yuǎn)眺則吟“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“相看兩不厭，只有大伊山”；雨中漫步則吟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“曉看紅濕處，花重錦官城”；重陽(yáng)思親則吟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”；河邊賞景則吟“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。詩(shī)歌已在不知不覺(jué)中滲入了學(xué)生的心靈，成為他們喜歡的一種文學(xué)樣式。

二、含英咀華 用品詩(shī)讓學(xué)生感受詩(shī)歌美

朱光潛先生說(shuō)“詩(shī)比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必須做到能夠感知語(yǔ)言，分析內(nèi)容，領(lǐng)悟技巧。如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知能力，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容深層的把握能力，沒(méi)有對(duì)技巧獨(dú)到的領(lǐng)悟能力，就不能使自己學(xué)有所得，學(xué)有所用。詩(shī)歌本身富有音樂(lè)美、畫面美、意境美，這讓分析詩(shī)歌成為一種感受美的愉悅活動(dòng)。新課標(biāo)提出：要“注重個(gè)性化的閱讀”，應(yīng)讓學(xué)生“在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌時(shí)我首先營(yíng)造一種寬松舒暢的課堂氛圍，讓學(xué)生能自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并盡量放寬理解的尺度，對(duì)作品進(jìn)行多元的開(kāi)放性的閱讀。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，詩(shī)歌的自由度相對(duì)來(lái)說(shuō)更高一些。多給他們一些思維的自由空間，往往有意想不到的收獲。如在分析狄金森的《草莓》一詩(shī)中有關(guān)“草莓”這一意象時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)象征理想、追求的目標(biāo)，有的說(shuō)象征愛(ài)情，有的說(shuō)象征精彩的外面世界，有的說(shuō)象征一切美好的事物，還有的說(shuō)象征一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，一個(gè)充滿邪惡的誘惑等等。各種各樣的想法誕生，詩(shī)的意境被不斷拓寬，學(xué)生的心靈與詩(shī)人的心慢慢接近，甚至相撞。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理自己的觀點(diǎn)，寫成評(píng)論鑒賞文章。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自然也就鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

三、心領(lǐng)神會(huì) 用誦詩(shī)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境

優(yōu)秀的詩(shī)歌十分講究音樂(lè)性，席勒甚至認(rèn)為“詩(shī)里的音樂(lè)在我心中鳴響，常常超過(guò)其內(nèi)容的鮮明表象”，讓學(xué)生以飽滿的熱情，用或渾厚或圓潤(rùn)，或清脆或甜美的嗓音來(lái)朗誦詩(shī)歌，并且掌握節(jié)奏、重音、停頓等技巧，更能充分理解詩(shī)人的感情，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。朗讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)美讀的過(guò)程，還是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、讓學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程?！八^美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)了些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味或受用方面都有莫大的收獲?！弊寣W(xué)生在美讀中做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在美讀中展示他們的智慧和才能。我在班級(jí)搞了一次詩(shī)歌朗誦比賽，朗誦形式不拘一格，或獨(dú)誦，或合誦，或分角色朗誦，還可配樂(lè)朗誦，收到了很好的效果。一位同學(xué)在朗讀戴望舒的《雨巷》后，教室內(nèi)掌聲經(jīng)久不息，她自己說(shuō)：“我仿佛就是在那寂寥的雨巷中孤獨(dú)彷徨的抒情主人公?！?她已不再單純是替詩(shī)人朗誦，更是在抒自我情懷。聽(tīng)的學(xué)生這樣說(shuō)：“聽(tīng)同學(xué)朗誦這些詩(shī)歌，就像在聽(tīng)一曲曲美麗動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，真是一種享受?！蓖ㄟ^(guò)美讀，學(xué)生受到了音樂(lè)審美教育，領(lǐng)悟了作者的思想感情，進(jìn)而背誦，加深理解，從而“陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味?！?/p>

四、初展才華 用作詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)

一個(gè)階段下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能背上幾十甚至上百篇，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣明顯增強(qiáng)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在背、析、誦詩(shī)的同時(shí)，感情也在隨著課堂教學(xué)的延伸而產(chǎn)生共鳴，從活動(dòng)中得到一種心理上的藝術(shù)滿足，詩(shī)心在胸中蕩漾，自然迸發(fā)創(chuàng)作的靈感。一位同學(xué)在周記里寫到：“我原來(lái)并不喜歡語(yǔ)文，更不喜歡詩(shī)歌。可是，經(jīng)過(guò)這些天以后，我竟熱愛(ài)它了，甚至產(chǎn)生了創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)。附詩(shī)一首，請(qǐng)老師別見(jiàn)笑。（《尋找自我》從今日起，不再沉默/從今日起，不再哭泣/從今日起，笑看人生/一切從今日開(kāi)始/一切從今日尋找/尋找我的快樂(lè)/尋找我的本色/尋找，尋找/明天，我會(huì)找到/曾屬于我的自信/曾屬于我的歡笑/曾屬于我的——/一切的一切）”這真是一首精彩的小詩(shī)。文筆雖稚嫩，卻閃現(xiàn)思想的靈光。見(jiàn)此情形，我趁熱打鐵，在班級(jí)征集詩(shī)稿，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌，組織幾名學(xué)生進(jìn)行文字加工和簡(jiǎn)單的美術(shù)編輯，出了一期《心靈之作》詩(shī)歌小報(bào)。并鼓勵(lì)學(xué)生積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿，讓學(xué)生獲取創(chuàng)作的成就感。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)自己的作品在小報(bào)上發(fā)表時(shí)，喜悅之情溢于言表。學(xué)生的寫作熱情、創(chuàng)新精神，正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)。學(xué)生能夠?qū)懺?shī)，是語(yǔ)文教學(xué)的一大勝利。學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)恒久不衰。

（方曉紅 江蘇省灌云高級(jí)中學(xué)）