教師指路　學(xué)生探索

當(dāng)前，在我國絕大部分學(xué)校的課堂上，教師仍在“滿堂灌”，“滿堂灌”可以說是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)頑癥，它置學(xué)生于被動(dòng)的地位，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的精神和獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生是掌握陳舊知識(shí)的“高分低能”的學(xué)生，而現(xiàn)在是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，需要的是能獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和善于鉆研、富有首創(chuàng)精神的人?！皾M堂灌”的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。那么，新課改下的語文教學(xué)應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式呢？

新課改下的語文教學(xué)要求教師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生的定位問題做一個(gè)調(diào)整。讓學(xué)生不再是自己“一言堂”的聽眾，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。為此，本文提出：教師在課堂上應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)路途上的向?qū)?、指路者，而學(xué)生是在向?qū)У闹敢虏粩嗵剿髀吠镜男姓?。這樣，課堂教學(xué)就由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程變?yōu)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和探尋知識(shí)的過程，其著眼點(diǎn)不僅在于使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、鉆研精神、創(chuàng)造精神和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

所謂教師是向?qū)?、指路人，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行三指導(dǎo)：指導(dǎo)讀書、指導(dǎo)思考、指導(dǎo)訓(xùn)練，教師只起一個(gè)指導(dǎo)作用。

一、指導(dǎo)讀書

“指導(dǎo)讀書”就是指導(dǎo)學(xué)生讀課文，包括兩方面的內(nèi)容：

1．指導(dǎo)學(xué)生明白“讀”的含義和“讀”的目的

使所有學(xué)生明白“讀”是求知的重要手段；“讀”是訓(xùn)練思維能力和語文能力的重要措施；“讀”是形成語文素養(yǎng)，獲取新知識(shí)和新信息的重要渠道；“書讀百遍，其義自見”，“讀”也是掌握知識(shí)的重要方法。

2．教給學(xué)生“讀”的方法

首先讓學(xué)生“自由自在”地讀，“自由自在”不是“隨心所欲”，讀是有目的的，那是在“教師”的指引下讀。老師布置任務(wù)：要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，至少兩遍，讀法隨意，可朗讀，可默讀?！白x”后寫一句話，把自己“讀”的感覺表達(dá)出來。教師進(jìn)行抽查并點(diǎn)評(píng)哪位同學(xué)寫得好？這樣，可以有以下幾點(diǎn)好處：

①充分尊重每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都有對(duì)課文感受的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，都有展示自己概括能力的機(jī)會(huì)，都有展示自己語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樂于去“讀”，有責(zé)任感地去“讀”，有目的地去“讀”。

②充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”的主動(dòng)性、積極性、參與性。

③使學(xué)生逐步養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣，形成無師督促也要“自讀”的語文素質(zhì)。

④可以提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力。

其次，組織學(xué)生有感情地朗讀，分角色朗讀，多次朗讀文中的精彩部分，使學(xué)生讀出作者苦心醞釀其中的“味兒”來，使課文蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容在學(xué)生的“讀”中充分體現(xiàn)出來，陶冶學(xué)生的性情。

再次，指導(dǎo)學(xué)生有目的地“讀”，有領(lǐng)悟性地“讀”，這要求從深入理解課文中心思想和藝術(shù)特點(diǎn)的目的入手，讓學(xué)生在“讀”的過程中對(duì)知識(shí)加以深化。

通過以上三個(gè)層面的“導(dǎo)讀”，學(xué)生的“讀”的能力和“讀”的素質(zhì)就能得以提高。

二、指導(dǎo)思考

“指導(dǎo)思考”就是指教師指導(dǎo)學(xué)生思考問題。針對(duì)我們語文這一學(xué)科，學(xué)生思考的主要問題有：

①課文主要寫了什么？②怎樣寫的？③為什么這樣寫？

可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流“思”的結(jié)果，再分小組討論，最后，師生共同討論、評(píng)議。這樣做的好處有：①可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。②可以充分挖掘?qū)W生的思維優(yōu)勢(shì)和潛力。③可以提高學(xué)生自學(xué)的能力。

在教師的指導(dǎo)下思考問題，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的思維能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、指導(dǎo)訓(xùn)練

“指導(dǎo)訓(xùn)練”就是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的語文知識(shí)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，教師可作如下安排：

1．分組完成教師布置的思考題。當(dāng)學(xué)生“思”的結(jié)果有沖突時(shí)，教師可在一旁指出問題的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生自己澄清“是非”。這種“練”的好處在于不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的研究并取人之長。

2．分組檢查對(duì)課文中生字、詞語和有關(guān)語段理解等基礎(chǔ)的“訓(xùn)練”結(jié)果，評(píng)改課后練習(xí)。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，從老師的角度去審視學(xué)生的練習(xí)，既能督促“練習(xí)”，又能使檢查者得到進(jìn)一步的“訓(xùn)練”，從而加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

綜上所述，在課堂中，教師是指導(dǎo)者，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。那么，學(xué)生應(yīng)該怎樣定位呢？

在新課改的今天，學(xué)生不應(yīng)處于被動(dòng)接受的地位，不應(yīng)只當(dāng)教師的聽眾，毫無主動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，他們有選擇自己學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的權(quán)利和自由，要主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，要多問問題，充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題并試著自己解決問題。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的探索者呢？

首先，要尊重每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生具有不同的生活背景，不同的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不同的知識(shí)水平和能力水準(zhǔn)，不同的思維方式。因而，他們看問題的角度也不一樣。同一個(gè)問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法，不同的觀點(diǎn)，可謂“智者見智，仁者見仁”。當(dāng)然，有的同學(xué)對(duì)問題的看法可能不是很恰當(dāng)，但那也是他經(jīng)過一番思考得到的結(jié)論，也發(fā)揮了他的主觀能動(dòng)性，也積極參與了活動(dòng)。因此教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。

其次，要給學(xué)生一個(gè)廣闊、自由的空間。

課堂上，教師要少講，少占用時(shí)間，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊、自由的空間，使學(xué)生的心理獲得解放，并為學(xué)生充分提供探索、交流、創(chuàng)造等各種展示的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去觀察、去思考、去探索。這樣，他們的潛能才有可能得到最大程度的發(fā)揮。

再次，要充分信任學(xué)生。

也許有人擔(dān)心：如果給了學(xué)生自由的空間，他們不去學(xué)習(xí)那不就糟了嗎？其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，不必要的。這也反映出師生之間潛在的信任危機(jī)。也許正是因?yàn)檫@樣，廣大教師不敢放開手腳去解放學(xué)生、給學(xué)生自由。把本來應(yīng)該由學(xué)生做的事情最大范圍地給包了下來，進(jìn)而代替他們?nèi)プ觥Ｓ谑?，學(xué)生減少了很多獲取知識(shí)的途徑，省去了許多必要的思考，獲得的全是所謂的“知識(shí)的精華”，而對(duì)于知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展過程卻渾然不知或知之甚少。這樣，他們就成為不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

因此，教師要充分信任學(xué)生，相信他們自己有能力去認(rèn)知、去思考、去探究，也有興趣去學(xué)習(xí)、去探索。這樣，才能使他們的思維更廣闊，收獲更多，教師的教學(xué)成效才會(huì)更高！

總之，本文認(rèn)為：在新課程改革的今天，在課堂上，教師不能再對(duì)學(xué)生起操縱作用，而應(yīng)起指導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能再處于被動(dòng)接受的地位，而應(yīng)主動(dòng)地、積極地去探索，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

（翟華橋 山東省曲阜師范學(xué)校）