以語文綜合性學(xué)習(xí)為載體　綻放多種智能火花

新一輪課改已經(jīng)開始，作為這次新課改理論支柱之一的加德納的多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢，如果學(xué)校和老師尊重他們的智能特點(diǎn)，讓其發(fā)揮特長，在充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍中，每位學(xué)生都有成功的可能。那么，作為一名語文教師，更應(yīng)該運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行語文教學(xué)，讓語文課堂活起來，讓具有不同智能特點(diǎn)的孩子都能在語文課堂中找到自己喜歡的表達(dá)方式，我選擇了義務(wù)教育課程七年級人教版語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容為突破點(diǎn)，將多元智能理論與課堂教學(xué)內(nèi)容整合，通過綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

一、突出語文實(shí)踐性，培養(yǎng)智能運(yùn)用的能力。

1.讓學(xué)生向往學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種智能學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，這種主體性是不可替代的自主行為，必須讓學(xué)生親自參與，直接體驗(yàn)。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變必須的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)去探索，做到問題讓學(xué)生自己提，知識讓學(xué)生自己去歸納，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去探索，效果讓學(xué)生自己去評價(jià)。如學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程七年級上冊《這就是我》這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了記者模擬面試的場景，讓一部分同學(xué)分別扮演“考官”和應(yīng)聘者，在活動(dòng)中，學(xué)生們把自己的特點(diǎn)才能表現(xiàn)得淋漓盡致，另一部分學(xué)生既是觀眾，又是評判員。有的同學(xué)的評判一針見血，有的評判既有鼓勵(lì)又有肯定。通過面試這種形式，同學(xué)們發(fā)表了好多見解，學(xué)生在45分鐘內(nèi)，以小組為單位，想、演、講、評、考，每個(gè)人都在實(shí)踐，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，占了三分之二以上，真正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中主人翁的地位。這樣的綜合性學(xué)習(xí)同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語言、邏輯、內(nèi)省等多項(xiàng)智能的發(fā)展。又如在《我愛我家》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，就是讓同學(xué)們對“媽媽的嘮叨”作一次認(rèn)真深入的思考，去理解媽媽，理解媽媽的愛心，體會“可憐天下父母心”。這樣讓學(xué)生自己展開辯論，自己向往學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了多種智能的運(yùn)用率。

2.讓學(xué)生積極開展語言實(shí)踐，調(diào)動(dòng)智能運(yùn)用。

一個(gè)人的語文能力如何，可以通過聽、說、讀、寫，綜合地表現(xiàn)出來，每單元的綜合性學(xué)習(xí)正好為學(xué)生的語文能力的發(fā)展提供了廣闊的舞臺。學(xué)生的思想認(rèn)識、審美傾向、道德水準(zhǔn)、人品情操、應(yīng)變能力等都可以在語言交際過程中表現(xiàn)出來。因此，語文課要加強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，語言實(shí)踐的方式多種多樣，可以個(gè)體自學(xué)，可以小組討論，可以全班交流，也可以朗讀、對話、表演、演講、辯論、背誦、習(xí)作等，真正做到每個(gè)學(xué)生都能綜合運(yùn)用多種智能，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)，實(shí)實(shí)在在練。如《探索月球奧秘》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我就設(shè)計(jì)了月光畫家、月球小靈通、月詞脫口秀、月亮故事王、月光詩人、月亮美聲家、月光才子的評選，使學(xué)生備感新奇，興趣盎然，勁頭十足，從而真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生多元智能的運(yùn)用。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，促進(jìn)智能運(yùn)用。

新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解中有自己的感受，有獨(dú)立的見解，不人云亦云；在表達(dá)中不說套話、假話、空話，有自己的觀察，有自己的想象，還要有自己的語言。在學(xué)生學(xué)習(xí)《漫游語文世界》時(shí)，我在學(xué)生搜集廣告語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析廣告語的精妙之處，同時(shí)讓學(xué)生想出比原有廣告語更有魅力的廣告語。實(shí)踐證明學(xué)生不是不會主動(dòng)思考，主動(dòng)求異，關(guān)鍵在于教師能否進(jìn)行正確的啟發(fā)引導(dǎo)，更重要的是教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，促進(jìn)學(xué)生各種智能的發(fā)展。

二、形成語文開放性，拓寬智能形成的領(lǐng)域。

1.突破學(xué)科界限，鼓勵(lì)多角度求知

語文學(xué)習(xí)不是孤立的，它可以和其他學(xué)科形成交叉聯(lián)系。比如學(xué)生學(xué)了《月亮上的足跡》一課后，對天文學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們可以從不少科技書中了解有關(guān)月亮的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我就布置學(xué)生收集有關(guān)月亮的詞語、詩詞，有關(guān)月亮的散文，詠月的美詞佳句，月亮的科普文章，月亮的傳說故事，月亮的歌曲，月亮的圖片，將語文學(xué)科與美術(shù)、音樂、地理等其他學(xué)科有機(jī)整合在一起，拓寬了語文學(xué)習(xí)和適用的領(lǐng)域，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)及信息技術(shù)手段的運(yùn)用中，在不同內(nèi)容和多種方法的相互交叉、滲透中，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，讓每位同學(xué)根據(jù)自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來選擇其中一兩方面的內(nèi)容，更好地促進(jìn)了學(xué)生各種智能的互補(bǔ)。

2.突破教材界限，引導(dǎo)多渠道積累

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。語言文字的學(xué)習(xí)最重要的是積累內(nèi)化，而閱讀是最好的積累內(nèi)化，主動(dòng)閱讀應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生的必備素質(zhì)，他能豐富知識、開發(fā)智力、陶冶情操、完善人格。作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種智能，以一種主動(dòng)研究的意識，學(xué)一課去讀多篇，學(xué)一點(diǎn)去帶一個(gè)面，掌握一個(gè)詞去拓展一大串。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《漫游語文世界》后，可以引導(dǎo)從各個(gè)渠道進(jìn)行成語歇后語的積累，可以從電視、廣播、廣告中去積累，結(jié)果學(xué)生積累了很多成語，這是對課堂語言學(xué)習(xí)的一種延伸和擴(kuò)展。

3.突破語文課堂，倡導(dǎo)多方面嘗試

語文學(xué)習(xí)的外延應(yīng)與生活的外延相同。課內(nèi)打好語文基礎(chǔ)，目的是在課外求得發(fā)展，把學(xué)習(xí)語文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面。這樣才能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的活力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。比如《感受自然》這一綜合性練習(xí)，可以倡導(dǎo)學(xué)生觀察四季的景物以及風(fēng)雨雷電等天氣變化，主動(dòng)地寫些觀察日記，班級里也可以組織秋游活動(dòng)，把大自然的一兩個(gè)景物當(dāng)作朋友。再如結(jié)合《我愛我家》的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合各種節(jié)日進(jìn)行語言訓(xùn)練的嘗試：三八婦女節(jié)到了，可以讓學(xué)生們給媽媽一個(gè)驚喜，幫媽媽做件事寫出感受，給媽媽作一首詩，制作一張節(jié)日賀卡等；大年夜，感受節(jié)日的祥和氣氛，家庭的溫馨，家庭成員之間的濃濃親情，也可以要求學(xué)生跟著爸爸媽媽外出旅游參觀，先看一看，聽一聽，想一想，然后講一講，評一評，寫一寫，運(yùn)用語言的多種嘗試，促進(jìn)學(xué)生多種智能的發(fā)展。

總之，語文教學(xué)如果能借助綜合學(xué)習(xí)這一媒體，就能真正地變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械照搬為靈活運(yùn)用，變單一課本為多種渠道，變狹隘課堂為廣闊生活。相信隨著我們對多元智能理論研究的不斷深入，語文課堂一定會成為多種智能火花競相輝映的課堂，成為具有不同智能特點(diǎn)的孩子充分地展示自我、體驗(yàn)成功的一塊樂土。

（陳仲昂 慈溪市宗漢高王初級中學(xué)）