老師總是在燈下的

曉　敏

“我的××”這樣的半命題作文也是童年作文的經(jīng)典模式，在我的爸爸、我的媽媽、我的小貓小狗寫過一圈后，無一例外的要寫到“我的老師”。

在當年還是小學生的我們眼里，老師是無所不能的圣賢，做夢都想當老師，可以耀武揚威地站在講臺上，拿著教鞭指揮全班同學；更可以無所顧忌地拿著紅筆在作業(yè)本上圈圈點點。所以，盡管各人眼里的老師各有千秋，但必定都會描繪到這樣一個場景：“夜深人靜了，老師還不辭辛苦地在燈下批改作業(yè)”，然后發(fā)一句或真情或矯情的感慨——“我們的老師真辛苦啊！”

是不是每個老師都會在燈下批改作業(yè)？是不是改作業(yè)時恰好被我們看見？又是不是我們每個人都真的認為老師很辛苦呢？當然不是嘍，只是老師說了：作文想得高分，立意必須要高，主題必須升華。心領(lǐng)神會的我們自然要寫老師帶病上班、雨夜補課這樣的老套情節(jié)，而“在燈下批改作業(yè)”這種經(jīng)典片段套在哪個老師身上都合適，再添點什么“看見老師的頭上又多了幾縷銀絲、燈下老師的背影像媽媽一樣慈祥”之類的句子，老師愛看，學生好寫，分數(shù)能高，何樂而不為呢？

于是，“老師在燈下批改作業(yè)”這樣的文字千篇一律。由此想起以前聽說過的一個故事：老師領(lǐng)著學生到海邊拾貝殼，出發(fā)前，老師舉了舉手中的貝殼說：“同學們看仔細了，要這樣的！”結(jié)果，大家找回來的貝殼都一個樣。其實，面對大海，學生心中早就有了貝殼的模樣，假如老師不加以限制，學生頭腦中就不會形成惟一的模型，就不會撿回一樣的貝殼了。

可在那個懵懂的時候，立意要高、情節(jié)要吸引人是我們寫作文的準繩，于是去編去湊，都要順從這樣的標準。記得我們考初中時，作文題目也是《我的老師》，有個同學為作文得高分，編了故事說老師為救他死了，竟被當作范文收進了《小學生優(yōu)秀作文選》?？磥碛腥苏f“中國孩子說謊是從寫作文開始的”真是一點不假??！

責任編輯/梅香ｍｅｉｘｉａｎｇ２＠１２６．ｃｏｍ