自由和紀(jì)律的兩難抉擇

這些天，一直對(duì)教育孩子挺有主見(jiàn)的嘉嘉媽媽有點(diǎn)猶豫了，事情的起因是這樣的——

不久前嘉嘉參與電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目排練。在排練時(shí)，別的孩子都按照導(dǎo)演的要求重復(fù)練習(xí)枯燥而簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而嘉嘉卻一直沉浸在自己的世界里，比如抓舞臺(tái)上的氣球，撿地上的彩紙，躺在地上休息……這種毫無(wú)紀(jì)律性的表現(xiàn)讓嘉嘉媽媽在那一刻非常生氣。“我一直主張大人和孩子之間是自由、平等的關(guān)系，大人要保護(hù)孩子的興趣和創(chuàng)造性，在給嘉嘉選擇幼兒園時(shí)我就是依據(jù)這個(gè)原則。我始終認(rèn)為，好的教育方法能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。比如，嘉嘉在幼兒園里跳《天使》非常認(rèn)真，動(dòng)作也到位，我想這和老師采取的教學(xué)方法非常有關(guān)系，它一定很適合孩子。但是嘉嘉在電視臺(tái)排練時(shí)的表現(xiàn)卻讓我對(duì)自己的教育方式產(chǎn)生了懷疑：一個(gè)習(xí)慣自由的孩子，能適應(yīng)以后的教育嗎？是不是該為了適應(yīng)傳統(tǒng)的教育，而限制孩子的許多自由？自由和紀(jì)律，我該怎么把握？”

“自由和紀(jì)律如何平衡”是一個(gè)常常困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題。和嘉嘉媽媽一樣，很多家長(zhǎng)也深有感觸。

讓孩子自由自在

主張自由的N個(gè)理由：

自由能給孩子更大的空間。

紀(jì)律的出發(fā)點(diǎn)不是兒童。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)懂得遵守紀(jì)律的，不必強(qiáng)調(diào)。

……

謝歡媽媽：擁有自由的孩子，他自然會(huì)在需要的時(shí)候嚴(yán)格遵守紀(jì)律；太強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的教育把孩子的活動(dòng)天地縮小了，他自然而然地會(huì)想到為自己爭(zhēng)取足夠的自由。為什么我們老是羨慕國(guó)外的教育方式，很大因素在于老師懂得先給予自由再?gòu)?qiáng)調(diào)紀(jì)律！

安安媽媽：我認(rèn)為制定這些紀(jì)律的目的并非為了兒童的發(fā)展，而是為了方便教師的管理。“紀(jì)律”的出發(fā)點(diǎn)是老師、是成年人，而不是兒童。

非非媽媽：極其、極其向往巴學(xué)園（日本柳徹黑子《窗邊的小豆豆》里描寫(xiě)的一個(gè)給孩子很大自由度的小學(xué)）這樣的學(xué)校!

毛沈玥媽媽：在孩子年齡還小的時(shí)候，上課時(shí)不夠?qū)Ｗⅲ矣X(jué)得倒是無(wú)所謂的，等他長(zhǎng)大點(diǎn)，能理解老師在講些什么時(shí)，注意力自然會(huì)集中起來(lái)。不需要反復(fù)向孩子強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題。

鈉鈉媽媽：是否要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因人而異。像我女兒本身比較遵守紀(jì)律，所以我希望她表現(xiàn)得更靈動(dòng)些。每個(gè)孩子的個(gè)性不同，自由和紀(jì)律就像天平的兩端，最難掌握的是平衡，如何平衡，相信父母都會(huì)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。

昂昂媽媽：只要不影響別人，我就給孩子自由；影響別人了，就抓一下紀(jì)律！如果孩子個(gè)個(gè)都循規(guī)蹈矩，按照大人心目中的規(guī)則來(lái)，那孩子的童真呢？他還會(huì)有創(chuàng)造力嗎？大人就一定是對(duì)的嗎？

萬(wàn)萬(wàn)媽媽：在不影響大局的情況下，我個(gè)人更喜歡自由散漫的孩子，這是孩子的天性，如果被扼殺了那太可憐了。

鄭茳萌媽媽：我會(huì)給孩子最大的自由空間，不會(huì)隨便給孩子做規(guī)矩。我相信言傳身教，相信在我們影響下的孩子不會(huì)做離譜的事情。

不守規(guī)矩哪能成方圓

強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的N個(gè)理由：

我就是這么被教育長(zhǎng)大的。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。

否則會(huì)被認(rèn)為沒(méi)教養(yǎng)。

遵守紀(jì)律是尊重他人的一種表現(xiàn)。

……

成成媽媽：我從小被教育：先遵守紀(jì)律，然后可以有一點(diǎn)自由。

多多媽媽：雖然我在育兒方式上無(wú)限向往以自由為前提，但老媽一直提醒我：孩子不能太放任。雖然我覺(jué)得約束他有點(diǎn)殘忍，但沒(méi)辦法，我還是要約束孩子。以前多多上課一直是想上就上，想走就走，想玩就玩，現(xiàn)在他比較遵守課堂紀(jì)律。

傅媽媽：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩和自由并不矛盾，每一個(gè)好奇地打量世界的孩子，都需要有人對(duì)他的行為予以肯定和否定，以便養(yǎng)成他良好的生活習(xí)慣和正確的是非觀念。

hawu媽媽：自由永遠(yuǎn)是相對(duì)的，一個(gè)人享受自由不能影響別人。紀(jì)律是為了保證大部分人的合理自由。懂得守紀(jì)律的孩子才能夠在這個(gè)社會(huì)生存。一定要給孩子做做規(guī)矩，不然在很多場(chǎng)合孩子會(huì)被批評(píng)為沒(méi)教養(yǎng)。

省心媽媽：自由是相對(duì)的。我對(duì)孩子說(shuō)，在外面不要大聲喧嘩，不要太放肆；在家里也要有一個(gè)好的習(xí)慣。先遵守社會(huì)規(guī)則，才能享受存在于規(guī)則中的自由。

籽昕媽媽：孩子需要張揚(yáng)個(gè)性，這是絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)的，前提是要守紀(jì)律。遵守紀(jì)律至少是對(duì)他人的尊重吧，否則他人的自由何在？

自由教育的含義

洋羊媽媽：結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)說(shuō)一點(diǎn)吧。洋羊六個(gè)月大就開(kāi)始去加拿大安省的早教中心。那里的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)蒙式培訓(xùn)，有些甚至就是從義工做起，但是他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：愛(ài)孩子、了解孩子、理解孩子，我覺(jué)得這是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。早教中心提供的是一個(gè)很大的空間，讓孩子可以根據(jù)自己的興趣、心情自由地玩耍，完全是一種自由自在的環(huán)境。但是，這不等于說(shuō)沒(méi)有約束，沒(méi)有紀(jì)律。如果屋子里聲音太大，老師會(huì)唱“把手指放在嘴邊，噓……噓”；房間太亂了，老師會(huì)讓你“打掃干凈”；吃點(diǎn)心了，老師會(huì)叫你洗手；去健身房，老師會(huì)讓大家排隊(duì)；集體活動(dòng)時(shí)間，老師會(huì)提前五分鐘開(kāi)始唱歌，告訴大家再過(guò)一會(huì)就開(kāi)始在一起玩游戲，于是家長(zhǎng)幫助孩子一起收拾正在玩的東西，然后圍坐一起……老師用鼓勵(lì)而不是強(qiáng)迫的態(tài)度，讓學(xué)齡前的孩子在潛移默化中形成了良好的秩序感。

洋羊從小就去加拿大，所以已經(jīng)熟悉了那樣的流程，會(huì)很自然地感應(yīng)老師的召喚。當(dāng)然也有些剛從國(guó)內(nèi)來(lái)的孩子，由老人帶著，特別不聽(tīng)老師的召喚，大家坐下來(lái)時(shí)他卻到處亂跑。有時(shí)老人忍不住要跟孩子急，弄得孩子哇哇亂哭。在這種情況下，要不要約束？要不要紀(jì)律？我認(rèn)為要的。但是這種紀(jì)律這種約束不是一天兩天就可以形成的，這不是孩子的錯(cuò)。紀(jì)律就像是游戲規(guī)則，孩子還沒(méi)有適應(yīng)，還不懂，所以作為家長(zhǎng)首先要理解孩子，不能強(qiáng)迫，然后是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，今天能坐下兩分鐘，明天坐五分鐘，慢慢地他明白這是安安靜靜聽(tīng)老師講故事的時(shí)間了，就習(xí)慣了。

我可能是因?yàn)樾r(shí)候父母管教得太嚴(yán)了，比較中規(guī)中矩，所以特別希望能夠給洋羊一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間，更好地培養(yǎng)他的自主能力和自信心，讓他成為一個(gè)有自己想法的獨(dú)立的人。但是人是社會(huì)的人，他必須遵守一定的秩序，這個(gè)秩序的觀念要根據(jù)孩子的年齡和心理，慢慢地灌輸。

在加拿大，教育上的自由給你更多的能動(dòng)性，比如孩子剛上學(xué)，就讓你自己選擇學(xué)習(xí)主題，你可以自己上網(wǎng)或去圖書(shū)館查資料，把你的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致；老師允許你穿著方面隨便點(diǎn)，上課不那么拘謹(jǐn)，但絕不希望你是個(gè)不好好聽(tīng)講的孩子，這也是對(duì)老師的應(yīng)有的尊重。

亮亮媽媽：自由是一種內(nèi)心的體驗(yàn)。在這個(gè)意義上，一個(gè)國(guó)王或許沒(méi)有一個(gè)乞丐自由。教育界強(qiáng)調(diào)的自由教育，指注重孩子的個(gè)體心智、道德等方面的發(fā)展，因此自由教育排斥任何功利性的目的、知識(shí)本身教育的目的。嘉嘉喜歡跳舞，爸爸媽媽要給予充分鼓勵(lì)和支持，但一旦孩子跳舞是公開(kāi)表演，這里面有一些功利性的目的參合其中，孩子內(nèi)心可能因此而不愿意，才會(huì)有以上的表現(xiàn)。家長(zhǎng)以為這是孩子的問(wèn)題，其實(shí)是家長(zhǎng)沒(méi)有充分地尊重孩子。有些孩子有很強(qiáng)的表演欲望，他會(huì)愿意上臺(tái)表演；有些孩子卻不愿意，家長(zhǎng)要了解和理解自己的孩子。

另一方面，嘉嘉媽媽的問(wèn)題可能是把自由教育理解為一種對(duì)孩子不加任何管束的教育。這樣的理解是有偏差的，家長(zhǎng)該管的還得管。舉個(gè)例子，在國(guó)外，孩子從小就被告知，在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩，要注意禮儀等。

所以我認(rèn)為，不是自由與紀(jì)律的矛盾，而是自由與權(quán)利的矛盾，即你交付出一些自由，同時(shí)你又得到一定的自由的權(quán)利。

閑情的意見(jiàn)

教育家蒙特梭利女士說(shuō)過(guò)：“孩子們的自由，就其限度而言，應(yīng)在維護(hù)集體利益范圍之內(nèi)；就其行為方式而言，應(yīng)具有我們一般所認(rèn)為的良好教養(yǎng)?！彼?，絕對(duì)不受限制的自由是沒(méi)有的，也是有害的。

看了這么多媽媽的發(fā)言，我覺(jué)得“自由和紀(jì)律如何平衡”的關(guān)鍵在于處理好兩個(gè)問(wèn)題：

1.紀(jì)律和規(guī)則的范圍有多廣？在我看來(lái)，不僅規(guī)則要簡(jiǎn)單易懂可操作，范圍也不宜太廣，否則不但限制孩子的想象力和創(chuàng)造力，而且父母也容易形成“聽(tīng)我的”的習(xí)慣，越來(lái)越忽略蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子聲音的重要性，越來(lái)越不懂孩子的想法，越來(lái)越聽(tīng)不到孩子的心聲，最后使得父母與孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.采用什么樣的方式讓孩子自覺(jué)地去遵守規(guī)則？在孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)上，父母和老師不適合用“命令孩子遵守”這種簡(jiǎn)單的方式，也不要指望取得立竿見(jiàn)影的效果，最好的方法是“言傳身教”、“潛移默化”，意識(shí)到“兒童的教育常常是三分教七分等”，等待孩子慢慢地學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，融入社會(huì)。

（蔣幪整理）