非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

張殿龍　梅　險(xiǎn)　吳宏偉

摘要非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，以及培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。這門課程能否學(xué)好以及是否有興趣學(xué)好后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程，很大程度上有賴于課程的設(shè)置和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)實(shí)際情況，在不同層次不同類型的學(xué)校探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革模式，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才都有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索

1 從目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革勢(shì)在必行

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有迅速發(fā)展起來，并由理工科開始逐漸擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容也從最初的BASIC語言逐漸擴(kuò)展豐富，發(fā)展到注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)軟硬件技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力，從而使學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，又面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。一方面，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)，要求大學(xué)生具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在以后的工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地為本專業(yè)服務(wù)。另一方面，國(guó)家關(guān)于在中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育的決定已經(jīng)實(shí)施，教育部已經(jīng)制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃和教學(xué)大綱，使中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育步入了正軌。但由于地域及經(jīng)濟(jì)差異，城鄉(xiāng)高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)差距懸殊，加之計(jì)算機(jī)課程非高考科目。因此，有的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)流于形式，一帶而過，有些學(xué)校則較簡(jiǎn)單的介紹了Windows、Office等應(yīng)用軟件，有的學(xué)校講解了平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作等軟件。此外高中階段與大學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和理論結(jié)構(gòu)體系要求也不相同。這樣，高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)原有的以普及與掃盲為宗旨的“零起點(diǎn)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已不再適應(yīng)所有新生的要求。因此，如何上好高校新生的第一門計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為當(dāng)今高校教學(xué)改革急需解決的問題。

2 從目前大學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平調(diào)查情況看，程度不同，參差不齊，教學(xué)不能“一刀切”

為了更好的有針對(duì)性的開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，作為地方的一所理工科大學(xué)，我們計(jì)算中心對(duì)部分非計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件專業(yè)的入學(xué)新生進(jìn)行了一次網(wǎng)上問卷調(diào)查，借此分析掌握入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，以便更好的因材施教。部分問卷內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1 在進(jìn)大學(xué)前，你已基本掌握了哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和理論知識(shí)？（多選）

（1）文字錄入（按標(biāo)準(zhǔn)指法輸入英文、數(shù)字和符號(hào)，并能使用拼音、五筆或其他輸入法輸入漢字）。

（2）微機(jī)原理（微機(jī)的組裝與簡(jiǎn)單硬件故障分析）。

（3）操作系統(tǒng)應(yīng)用（Windows下管理文件和文件夾及設(shè)置控制面板）。

（4）辦公文稿排版打?。╓ord文字、段落、頁面格式、圖片和表格）。

（5）電子表格（Excel表格編輯、公式計(jì)算、圖表表示）。

（6）幻燈片制作（Powerpoint幻燈片演示文稿的編輯與放映）。

（7）網(wǎng)頁制作（Frontpage或Dreamweaver制作帶有文本、圖片、表格、鏈接和表單的網(wǎng)頁）。

（8）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（瀏覽網(wǎng)頁、聊天、收發(fā)電子郵件、使用搜索引擎等）。

（9）多媒體應(yīng)用（Photoshop、Flash等多媒體處理軟件中的某一種對(duì)圖、聲、動(dòng)畫或視頻簡(jiǎn)單處理）。

（10）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（能使用Foxpro、Access等數(shù)據(jù)庫管理軟件中的某一種添加、修改、刪除、查詢數(shù)據(jù)）。

（11）程序設(shè)計(jì)（能使用QB、C、VB、VC、Java等程序設(shè)計(jì)語言中的某一種語言編寫簡(jiǎn)單程序）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

2 在進(jìn)大學(xué)前，你通常在哪里使用計(jì)算機(jī)（每半個(gè)月）？（單選）

（1）沒使用過（或不能每半個(gè)月使用一次計(jì)算機(jī)）。

（2）在就讀的中學(xué)。

（3）在家里。

（4）在網(wǎng)吧。

（5）在其他地方（如親屬的單位等）。

（6）在任何地方（如有筆記本電腦或PDA等移動(dòng)計(jì)算設(shè)備）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

3 在進(jìn)大學(xué)前，你主要通過哪些途徑學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)？（單選）

（1）沒有學(xué)習(xí)過。

（2）中學(xué)開設(shè)的課程或講座。

（3）社會(huì)上的各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班。

（4）家庭親屬或朋友的傳授。

（5）自學(xué)。

（6）其他途徑。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

分析表明，近幾年來，全國(guó)中小學(xué)校開展的信息技術(shù)課程教育已經(jīng)取得了很大的成效，高校新生中有一部分已經(jīng)基本達(dá)到了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求，有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，并可以使用計(jì)算機(jī)做一些文字處理工作和其他一些工作。但是同時(shí)也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，目前由于計(jì)算機(jī)課沒有被列為高考科目，幾乎所有的學(xué)校都在高三學(xué)年停止了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，加之原來學(xué)習(xí)過程中講解不系統(tǒng)，學(xué)生實(shí)際操作少，計(jì)算機(jī)課經(jīng)常被擠占，這就導(dǎo)致新生的計(jì)算機(jī)的總體水平還不高，并且水平參差不齊，學(xué)生上網(wǎng)聊天、玩游戲的多，用計(jì)算機(jī)解決簡(jiǎn)單問題的少。因此，從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師要對(duì)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平有足夠的認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性的組織教學(xué)。

3我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方面的具體做法

面對(duì)城鄉(xiāng)高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊、重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)差距及各省份對(duì)計(jì)算機(jī)的不同要求，導(dǎo)致入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平能力參差不齊，針對(duì)新生的計(jì)算機(jī)水平差別很大，充分考慮到新生入學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握程度，我們進(jìn)行了如下幾方面的嘗試。

3.1 設(shè)立了免修制度，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的免修考試

為了給掌握計(jì)算機(jī)程度高的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，我們對(duì)全校新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的免修考試，考試合格的同學(xué)可以申請(qǐng)免修第一學(xué)期計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程。入學(xué)新生對(duì)此表示出了強(qiáng)烈興趣，2004級(jí)共有400多位新生報(bào)名參加了免修考試，共有17位同學(xué)通過考試，經(jīng)過本人申請(qǐng)、教務(wù)處同意，批準(zhǔn)8名同學(xué)第一學(xué)期計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課免修，2005級(jí)共有609位新生報(bào)名參加了免修考試，有92位同學(xué)通過考試，經(jīng)過本人申請(qǐng)、教務(wù)處同意，批準(zhǔn)20名同學(xué)第一學(xué)期計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課免修。這一舉措為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的新生節(jié)約了大量時(shí)間，同時(shí)也極大的鼓勵(lì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉了其自學(xué)能力和動(dòng)手能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我校的這一嘗試極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為將來的多元化分層教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整計(jì)算機(jī)文化課的教學(xué)課時(shí)

針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)，我校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)調(diào)整到1∶1，與此同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的日益滲透，地位日趨顯著，我校還相應(yīng)增加了部分課程的總學(xué)時(shí)，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)理論和參加實(shí)踐的時(shí)間，并有效的通過實(shí)踐鞏固了理論知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。另外還增加了綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提高了學(xué)生面對(duì)實(shí)際錯(cuò)綜復(fù)雜問題的解決問題能力。在具體操作中，因兩學(xué)期課程的不同、側(cè)重點(diǎn)不同，為避免重復(fù)，我們對(duì)兩學(xué)期的課程作出了如下調(diào)整：原本第一學(xué)期的總學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)減少到46學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)也由32學(xué)時(shí)減少到24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由24學(xué)時(shí)減到22學(xué)時(shí)，同時(shí)增加了第二學(xué)期的課時(shí)，總課時(shí)由36學(xué)時(shí)調(diào)整到62學(xué)時(shí)，理論課由原來的24學(xué)時(shí)增加到32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課由原來的12學(xué)時(shí)增加到30學(xué)時(shí)，課時(shí)的相應(yīng)調(diào)整對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)起到了良好的效果。

3.3 按目標(biāo)培養(yǎng)，進(jìn)行了“1+X+Y”教學(xué)模式嘗試

我校為適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力的不同要求，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)意識(shí)、善于應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題，培養(yǎng)復(fù)合型人才。我們根據(jù)本校不同專業(yè)的專業(yè)要求和不同專業(yè)將來計(jì)算機(jī)使用情況調(diào)整了授課內(nèi)容，采用1+X+Y教學(xué)方案，開展了分類、分層次教學(xué)。第一學(xué)期根據(jù)我們對(duì)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)掌握情況的調(diào)查，統(tǒng)一開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性和使用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用、它旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)。第二學(xué)期根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)不同的課程，如：電氣與電子工程學(xué)院開設(shè)Visual Basic程序設(shè)計(jì)，自動(dòng)化學(xué)院、機(jī)械動(dòng)力工程學(xué)院、化工與環(huán)境工程學(xué)院、測(cè)控技術(shù)與通信工程學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)VFP數(shù)據(jù)庫，藝術(shù)學(xué)院開設(shè)多媒體應(yīng)用技術(shù)，外國(guó)語學(xué)院、法學(xué)院開設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（文科教材）。切實(shí)改變過去不管工科、文科、理科都開設(shè)一門課程的“一刀切”狀態(tài)，使學(xué)生們能學(xué)有所得、學(xué)有所用。它把以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心的信息技術(shù)與各專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域緊密的結(jié)合起來，提高了學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和創(chuàng)新。另外，為了方便學(xué)生們學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，打破學(xué)科壁壘，同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們?cè)诘诹鶎W(xué)期為學(xué)生們開設(shè)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站程序教程”、“Flash動(dòng)畫制作”等多門選修課。

4 課程改革后考核方法的探索

針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的特點(diǎn)，我們對(duì)考試方式進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，更加注重對(duì)學(xué)生的平時(shí)的動(dòng)手能力、解決問題能力和綜合能力的考核。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處考試中心的大力支持下，我們采用題庫和考試系統(tǒng)進(jìn)行期末考試，實(shí)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各門課程的全部上機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)了教考分離，提高了教師的工作效率，杜絕了人為因素，實(shí)現(xiàn)了無紙化考試。同時(shí)實(shí)行了新的成績(jī)綜合評(píng)定方法，學(xué)生的最后期末成績(jī)，第一學(xué)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核成績(jī)由上機(jī)考試（60分）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30分）、平時(shí)成績(jī)（10分）三部分組成。第二學(xué)期根據(jù)各專業(yè)不同課程的要求，考核成績(jī)由上機(jī)考試（30分）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30分）、平時(shí)成績(jī)（10分）、綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30分）四部分組成，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)要由平時(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)求和得出，平時(shí)成績(jī)由平時(shí)課堂提問和平時(shí)作業(yè)情況評(píng)定，綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)是要考核學(xué)生對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力和對(duì)本門課程的綜合應(yīng)用能力，使不同專業(yè)的學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來完成一個(gè)多媒體演示作品（藝術(shù)類學(xué)生）、用C語言或VB解決一個(gè)實(shí)際工程問題（工科學(xué)生）、設(shè)計(jì)出一個(gè)自己獨(dú)特風(fēng)格的網(wǎng)頁（文科）、建立一個(gè)自己使用的小型數(shù)據(jù)庫（管理類學(xué)生）。該考核方法注重考察學(xué)生平時(shí)對(duì)課程的掌握情況、綜合處理能力和實(shí)際的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。新成績(jī)考核辦法更加科學(xué)合理，公平公正，促使學(xué)生逐步達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)方面所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)束語

經(jīng)過我們不斷的努力和探索，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方面做了一些有益的嘗試，取得了一定的效果。它遵循了教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生全面鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)，易于實(shí)現(xiàn)感性與理性、興趣與知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生易于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到，只有努力適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，在教學(xué)改革中不斷探索，抓住機(jī)遇，因材施教，按目標(biāo)培養(yǎng)，才能適應(yīng)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。