高校班風(fēng)建設(shè)與評價(jià)機(jī)制研究

苗 翡

高校班風(fēng)建設(shè)與評價(jià)機(jī)制研究

苗 翡

班風(fēng)建設(shè)是各高校班級建設(shè)的“靈魂”，若要使班風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效，首先要有明確的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)班風(fēng)建設(shè)；其次對目標(biāo)的完成情況要有科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，以指標(biāo)考核目標(biāo)效果；最后通過考核結(jié)果反饋出問題，根據(jù)問題制定改進(jìn)方案，激勵(lì)學(xué)生更好的投入到班風(fēng)建設(shè)中，推動班風(fēng)建設(shè)不斷向前發(fā)展。

班風(fēng)建設(shè) 班級成績 班級內(nèi)涵 班級管理 品牌創(chuàng)新

班風(fēng)是一個(gè)班級整體精神風(fēng)貌與行為表現(xiàn)的集中展示，是班級的關(guān)鍵與核心，對班級學(xué)生的成長成才具有潛移默化的感染、激勵(lì)等作用。在新的歷史條件下，高校班風(fēng)建設(shè)面臨學(xué)生個(gè)性突出、歸屬感缺乏、網(wǎng)絡(luò)依賴等新的挑戰(zhàn)，基于此在圍繞目標(biāo)進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一套具有操作性、時(shí)效性、激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制尤為重要。

一、以目標(biāo)引領(lǐng)班風(fēng)建設(shè)

（一）班級成績

成績是班風(fēng)建設(shè)最直接的體現(xiàn)，是唯一可以直接經(jīng)過計(jì)算用定量指標(biāo)進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。在班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定中班級成績是首要指標(biāo)，是班級內(nèi)涵、班級管理、品牌創(chuàng)新指標(biāo)的最終指向，是班級全體學(xué)生關(guān)注并追求的結(jié)果，能夠綜合反映班級的發(fā)展能力并體現(xiàn)班級利益。

（二）班級內(nèi)涵

班級內(nèi)涵即通過班級全體學(xué)生的共同努力所打造的班級精神和所外顯出來的班級活動。該目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的思想保證，有內(nèi)涵的班級可以提升班級凝聚力、可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感以及集體榮譽(yù)感。

（三）班級管理

沒有規(guī)矩不成方圓，具有規(guī)范性管理的班級能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的教育效果。班風(fēng)建設(shè)的順利開展需要建立健全的規(guī)章制度，需要實(shí)施規(guī)范的班級管理。

（四）品牌創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，針對學(xué)生個(gè)性化突出的問題，在班風(fēng)建設(shè)過程中必須堅(jiān)持創(chuàng)新，不僅要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，最重要的是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。品牌創(chuàng)新是班級成績、班級內(nèi)涵、班級管理目標(biāo)取得理想效果的驅(qū)動因素，是班級工作的根本。沒有創(chuàng)新理念的班級，就不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。

上述四個(gè)目標(biāo)具有極強(qiáng)的相關(guān)性，它們之間的因果關(guān)系可以簡單表述為：班級需要不斷地學(xué)習(xí)和成長，形成自身品牌，健全班級管理，營造班級內(nèi)涵，最終取得良好的班級成績。

二、以指標(biāo)考核目標(biāo)效果

班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況需要簡單、明確、清晰的指標(biāo)進(jìn)行考核。指標(biāo)的確定需要遵循明確性、衡量性、可實(shí)現(xiàn)性、相關(guān)性及時(shí)效性的原則，同時(shí)應(yīng)在定量與定性指標(biāo)的權(quán)重分配間進(jìn)行科學(xué)平衡，避免因失調(diào)導(dǎo)致評價(jià)的科學(xué)性及激勵(lì)性減弱。

根據(jù)班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合班風(fēng)建設(shè)實(shí)際，經(jīng)過深入剖析，構(gòu)建了下表中的班風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)體系。其中班級成績目標(biāo)用字母C表示，考核該目標(biāo)完成情況的指標(biāo)包括積極分子結(jié)業(yè)率、班級課程通過率、優(yōu)良率、班級個(gè)人獲獎(jiǎng)率和違紀(jì)率；班級內(nèi)涵目標(biāo)用字母N表示，考核指標(biāo)有班級氛圍和班級凝聚力；班級管理目標(biāo)用字母G表示，考核指標(biāo)有組織建設(shè)和制度建設(shè)；品牌創(chuàng)新目標(biāo)用字母P表示，考核指標(biāo)有創(chuàng)新活動和品牌活動。運(yùn)用層次分析法分別分析、計(jì)算出考核體系中各目標(biāo)及指標(biāo)的權(quán)重，最終將經(jīng)過計(jì)算以及相關(guān)老師打出的分?jǐn)?shù)排序，根據(jù)排名所在位置將對應(yīng)的分?jǐn)?shù)帶入考核體系，即得出各班級班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的績效排名。據(jù)此結(jié)果進(jìn)行學(xué)期或者學(xué)年的班風(fēng)情況評比、反饋，提出符合各班級特點(diǎn)的整改建議，實(shí)現(xiàn)班級班風(fēng)的良性發(fā)展。

三、以績效激勵(lì)班級進(jìn)步

構(gòu)建班風(fēng)建設(shè)指標(biāo)體系不僅是為了使評價(jià)更具科學(xué)性，更重要的是依據(jù)考核結(jié)果反饋班級在班風(fēng)建設(shè)中的癥結(jié)所在，并通過溝通進(jìn)行改進(jìn)；同時(shí)能夠憑借考核結(jié)果激勵(lì)班級全體學(xué)生朝著既定的目標(biāo)更加堅(jiān)定的前進(jìn)。

班風(fēng)建設(shè)考核結(jié)果所具有的作用體現(xiàn)在：一是可以讓班級學(xué)生更直觀了解班級在本考核周期內(nèi)目標(biāo)的完成情況；二是使班級學(xué)生認(rèn)識到取得的進(jìn)步和存在的不足；三是班級全體學(xué)生可以在班主任及輔導(dǎo)教師的共同參與下設(shè)定下一個(gè)考核周期的目標(biāo)。在設(shè)定下一個(gè)考核周期的目標(biāo)時(shí)，首先要確定需要改進(jìn)的項(xiàng)目，然后制定適宜于該項(xiàng)目的改進(jìn)計(jì)劃。在運(yùn)用考核結(jié)果發(fā)揮激勵(lì)作用時(shí)，盡量采取幾種激勵(lì)方法相結(jié)合，這樣可以使作用發(fā)揮到最大化，所取得的效果也將是最佳的，激勵(lì)方法主要包括：目標(biāo)激勵(lì)法、政策激勵(lì)法、懲罰激勵(lì)法和榜樣激勵(lì)法。

雖然在不同時(shí)期班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)被賦予不同的內(nèi)涵，但是就班風(fēng)建設(shè)而言在任何時(shí)期都是高校建設(shè)的關(guān)鍵與核心，科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制的建立將會推動班風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)創(chuàng)造不可或缺的外部環(huán)境。

（作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院建筑工程學(xué)院）

苗翡（1982-），女，漢族，遼寧大連人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。