以景激趣培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?，在教學(xué)中，我注意采用模擬場景、編導(dǎo)角色短劇等教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，從而將學(xué)生置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、模擬場景

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常利用實(shí)物、模型、圖片等多種直觀手段去設(shè)置情景，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。比如，在教授EEC教材第一冊(cè)第五課“What’sthis?”句型時(shí)，我拿出小熊問：“Isthisadog?”學(xué)生回答：“No，it isn’t.It’s a bear .”我接著問“What’s this?”然后自答：“It’s a bear.” 因?yàn)閷W(xué)生以前學(xué)過“It’s a bear.” 自然就明白“What’s this?”的漢語意思，同時(shí)我做出憨態(tài)可掬的小熊的動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)新句子的理解。領(lǐng)讀幾遍后，我依次拿出準(zhǔn)備好的鉛筆之類的東西，讓學(xué)生猜，誰猜對(duì)了就送給準(zhǔn)。此時(shí)學(xué)生特別感興趣，這樣“What’s this?”的句型通過如此練習(xí)便被學(xué)生初步掌握了。

另外，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。這樣，既可以使學(xué)生興趣盎然，又可使教學(xué)內(nèi)容簡單直觀，達(dá)到事半功倍的效果。EEC教材的內(nèi)容比較貼近我們的生活，因此，我拋棄以往的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，成為真正的“演員”，而我只起“導(dǎo)演”的作用。例如，在教學(xué)EEC教材第四冊(cè)第四課“WhataboutaRobot?（II）”，我把教室布置成了Department Store（包括水果柜臺(tái)、文具柜臺(tái)和衣帽柜臺(tái)等），“商品”（水果、衣帽、文具等）都是學(xué)生和我從家里帶來的。我和學(xué)生共同表演，輪流擔(dān)任“售貨員”和“顧客”，到DepartmentStore 選購所需要的物品，從而很好地復(fù)習(xí)了“買物”、“賣物”和學(xué)習(xí)“watches cost too much.（討價(jià)還價(jià)）”的英語表達(dá)方式。

為了營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言實(shí)踐的能力，每節(jié)英語課我都要求學(xué)生做“Morning Report ”的場景模擬式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不給學(xué)生確定內(nèi)容和固定模式，只是讓學(xué)生在模擬場景中體驗(yàn)對(duì)話，鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，鍛煉表演能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，這也體現(xiàn)出了小學(xué)英語新的教學(xué)思想和要求，遵循了語言習(xí)得規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的感受能力和語言運(yùn)用的交際能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正達(dá)到了語言為實(shí)踐服務(wù)的目的。

二、編導(dǎo)角色短劇

1.演繹課文。

即利用角色扮演法演繹課文內(nèi)容，有利于語言的記憶與鞏固。如，EEC教材第三冊(cè)第一課，是在早餐桌上的對(duì)話。我讓學(xué)生扮演“媽媽”和“孩子”的角色，同時(shí)配以簡單的服飾和生動(dòng)的體態(tài)語言。這種對(duì)話表演活化了課文內(nèi)容，加深了對(duì)語言的理解，使每一個(gè)學(xué)生都有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，獲得了理想的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)編課本劇和童話劇。

在學(xué)生掌握一定的語言材料的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在我的指導(dǎo)下、家長的幫助下或同學(xué)的互助下，用所學(xué)的英語句型、英文歌曲、英文歌謠等編寫課本劇和童話劇。如：我們根據(jù)EEC教材第三冊(cè)改編的課本劇《Lisa的故事》，在2001年哈市小學(xué)英語EEC實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)上表演，獲得好評(píng)。由我編導(dǎo)的童話劇《美女與怪獸》、喜劇《聰明的小法官》均獲阿城市小學(xué)英語短劇表演一等獎(jiǎng)。通過這些角色的表演，“小演員”都成為班級(jí)和學(xué)校的英語骨干力量，并帶動(dòng)起全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。通過這些活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校）