歌訣巧記標點等

歌訣巧記標點

標點符號的知識比較抽象，小學生不理解，不能正確使用，出現(xiàn)錯誤后容易造成文章句篇結(jié)構(gòu)不清、語氣不明、內(nèi)容混亂等問題。

所以，在教學中，我們考慮學生的特點編制了一首歌訣，內(nèi)容如下：

小小標點本領(lǐng)大，人人寫作都用它。

逗號、句號最常見。

逗號（，）像個小蝌蚪，話沒說完才出現(xiàn)；

句號（。）是個小圓圈，用它表示話說完。

頓號、分號看兩邊。

頓號（、）像顆黑芝麻，并列詞語點中間；

分號（；）兩點拖尾巴，并列分句就用它。

問號、嘆號有情感。

問號（？）像個小耳朵，一句問完點后邊；

嘆號（?。┫耦w小炸彈，表示驚喜和感嘆。

冒號（：）就是兩圓點，要說的話寫后邊。

書名號（《》）不簡單，兩條豎線被壓彎。

引號（“”）使用不一般，雙引單引壓雙肩。

省略號（……）六個點，占了兩格還不滿，有些意思沒說完。

破折號（——）一條線，表示此路不平坦，會有轉(zhuǎn)折和突變。

成對標號（“”‘’（）《》）防變幻，前不可斷后，后不可領(lǐng)先，錯誤使用“家”拆散。

學標點并不難，多看多用才熟練。寫句子，做作文，千萬別忘加標點。

這首歌訣形象、生動、簡單，容易記憶，符合小學生的年齡和心理特點。教學之后，學生很快就記住了，寫作文時也很少再寫錯標點。

（青岡縣迎春鄉(xiāng)中心校王慧穎田井軍）

將計數(shù)器改良

在小學低年級數(shù)學教學中，學生學習讀數(shù)、寫數(shù)和加減法運算時會經(jīng)常使用到計數(shù)器?，F(xiàn)在所使用的計數(shù)器算珠多為白、紅色，底板為綠色，數(shù)位板為白色，數(shù)位名稱多為黑或紅色。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這樣的計數(shù)器有三個缺點：一是計數(shù)器造型不生動，整體色彩單一，不能激發(fā)學生的觀察興趣，影響課堂教學效果。二是算珠單一的顏色給學生讀數(shù)、寫數(shù)帶來了很大的不便。坐在教室后排的學生看不清講臺上計數(shù)器所表示的數(shù)字，無法準確地讀數(shù)、寫數(shù)。這種現(xiàn)象在“多位數(shù)加減法”運算演示教學中尤為明顯。三是各數(shù)位上十個珠子為一種顏色。當遇到滿十進一時，學生看不清，操作的人也不能馬上發(fā)現(xiàn)需要進位。針對以上問題，我將計數(shù)器進行了一些改良。

一、將計數(shù)器外形設(shè)計成學生喜歡的卡通明星。如，藍貓、大白鵝、機器人、孫悟空等。多使用對比色、純色，豐富計數(shù)器的色彩。如，紅綠、黃紫、藍橙、黑白等。這樣能激發(fā)學生觀察興趣和學習欲望。

二、將數(shù)位上1、3、5、7、9的算珠設(shè)計為白色， 2、4、6、8的算珠設(shè)計為黑色，黑白對比強烈，易觀察、讀數(shù)簡便。

三、將每數(shù)位上的第十珠設(shè)計為紅色珠。當滿十進一時，突出強調(diào)進位，學生便于接受。

（阿城市舍利中心小學趙春宇）

巧妙試商

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學生學過表內(nèi)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的。在這部分內(nèi)容中，學生掌握試商方法是關(guān)鍵。我們提供幾個試商小竅門供大家借鑒。

1.被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，可試商5。例如，2454÷48，從試題中可看出24是48的一半，試除前三位為245，可直接商5，即48×5=240。結(jié)果接近并小于被除數(shù)的前三位。

2．除數(shù)是被除數(shù)前兩位的一半，可試商2。例如，368÷18，這道題中除數(shù)是被除數(shù)前兩位的一半，可直接商2，即18×2=36，下一位必商0。

3．除數(shù)與被除數(shù)的前兩位上的數(shù)相差不超過10，且被除數(shù)的前兩位上的數(shù)大于除數(shù)，可試商1。例如，275÷23，被除數(shù)前兩位27和除數(shù)23相差4，可在十位上直接商1。

4．除數(shù)與被除數(shù)的前兩位上的數(shù)相差不超過10，且被除數(shù)前兩位上的數(shù)小于除數(shù)，可商9或8。例如：453÷48，被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，但不超過10，可試商9。9×48=432，432接近于453，余數(shù)21小于除數(shù)。

（河北省邢臺市顯德旺礦學校 任志國 張軍梅）

為什么“元”同“原”

《示兒》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學第十冊中的一首古詩，其中有一句“死去元知萬事空”，課本對“元”的解釋是：“元”同“原”。很多學生提出：為什么“元”同“原”，為什么不能寫為“死去原知萬事空”？

帶著這個問題，我和學生查閱了大量資料，了解到古代的“元”和“原”字是涇渭分明的：“原”字只有“寬廣、平坦的地方”之意，如我們現(xiàn)在所說的平原、高原之類；而“元”字包含“最初、第一個、最早”等義項，如元旦等。到什么時候有了變化了呢？

據(jù)載朱元璋剛剛當皇帝時，元朝在北方還有殘余勢力。他在批閱奏折時，每次看到“元來”的字樣，就大為不悅：這不含有元朝卷土重來之意嗎？

后來，有位大臣建議把“元來”寫成“原來”，朱元璋聽后龍顏大悅，立刻下令執(zhí)行。這樣“元”與“原”字的區(qū)別不見了，“原”字侵占了“元”字的大量義項?！霸?、元油、元料、元糧”等都變成了“原本、原油、原料、原糧”。

《示兒》寫于宋朝，早于明朝，為保持詩的原貌，收錄教科書時仍保留了“死去元知萬事空”中的“元”字。而現(xiàn)在的“元”又不含有“本來、原來”的意思，因此才有了“元”同“原”的解釋。

（山東省淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學劉金路）

三個英語小游戲

電話游戲

游戲目的：1.聽、說英語數(shù)字；2.學習如何用英語接打電話。

材料：幾對寫有相同電話號碼但顏色不同的卡片。

游戲過程：打亂兩種卡片后，給每個學生一張。由一名持綠色卡的學生說出卡上的電話號碼，持紅色卡的學生注意是否是打給自己的，如果是就“接”電話進行對話。如果學生說錯電話號碼，可以重來一次。（注：打電話的內(nèi)容可由老師確定。）

時間賽跑

游戲目的：1.練習學生英語聽說時間的能力；2.教會學生認識鐘表。

材料：一個教具鐘、一些寫有時間的小卡片。

游戲過程：將教具鐘和寫有時間的小卡片發(fā)給學生。由一名學生用英語說出時間，手中有教具鐘的學生撥出正確時間后提問：“What time is it?”全體學生回答。（注：本活動也可以分小組進行，并可以登記積分來評定輸贏。）

歌曲接龍

游戲目的：訓練學生學唱英文歌。

游戲過程：學生圍坐成一個圓圈。教師選定一首英文歌后，由每個學生一人唱一句，唱最后一句的學生可以確定下一首英文歌。此游戲的規(guī)則是唱錯的學生被罰出圈。

（牡丹江市陽光外國語學校范彧然）

這樣識字也不錯

小學低年級的識字教學很重要，而在教學過程中，學生很容易記錯一些形近字或偏旁相近的字。為了解決這個問題，針對不同的字，我采取了不同的識字教學方法。

● 剖析“造字法”

“祭”字和“登”字的上半部分，學生常會混淆，單純的糾正不能起到理想的效果，但向?qū)W生介紹其造字法，卻收到很好的效果。我告訴學生：“‘祭’字由三部分組成。這三部分我們今天看不出它們代表什么了，但在構(gòu)字之初，‘’代表一塊肉，‘’代表手，‘祭’字就是用手拿著肉去供奉祖先或神靈。祭字頭上有塊‘肉’，如果寫成登字的字頭就沒有肉了。所以，我們可以利用這一點把祭字頭和登字頭區(qū)分開?！睂W生了解了這一知識后，覺得很有意思，很快就能觸類旁通，提出“炙”上面也有塊“肉”，“炙”就是用火烤肉。

●形近字對比法

“即”與“既”在使用中常常被混淆，我把它們進行對比：這兩個字在古文字里，都和吃飯有關(guān)，“即”的左邊是一個裝食物的器皿，右邊是一個跪著的人，面向食物，正準備進餐；“既”與“即”相反，跪坐在食器旁邊的人已經(jīng)把頭轉(zhuǎn)了過去，像是吃飽了的模樣，要馬上起身走了。所以，“即”是就食，是接近食物，準備吃還沒有吃的意思；“既”是吃完了，表示了一個完成的狀態(tài)。后來，這兩個字的意義分別在各自本義的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。凡是接近、靠近的意思，體現(xiàn)一種將要發(fā)生或尚未完成的狀態(tài)，就用“即”，如：不即不離、立即、一拍即合、即位、即刻；凡是完、盡、已經(jīng)的意思，就用“既”，如：既往不咎、一如既往、既然、既來之則安之等。

（江蘇省張家港市沙洲小學 袁新菊）