人才之爭(zhēng)——讀《三國(guó)》

黃若舜

重讀《三國(guó)》，頗有新得。曹操、劉備、孫權(quán)三雄性格各有缺陷，卻為何無一例外地成功了呢?

然而只要略知三國(guó)的人，都不難從這三位杰出的領(lǐng)導(dǎo)者身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：思賢若渴，極其重視和愛惜人才。他們成功的關(guān)鍵就在于此。曹操之愛才自不殆言：見許褚“威風(fēng)凜凜，心中暗喜”；見徐晃、張頜“暗中稱奇”；見賈詡“對(duì)答如流，甚愛之”；見許攸“不及鞋履，跣足相迎”。至于曹操禮遇關(guān)公的故事，更是膾炙人口的千古佳話。由此他才能打造三國(guó)中最強(qiáng)大的人才陣營(yíng)。劉備尊賢識(shí)人更是有名。他獨(dú)具慧眼于市井中挑中了關(guān)羽、張飛，于深山里訪得了曠世奇才諸葛亮。他用人不疑，對(duì)人才倍加信任。有人告發(fā)趙云叛變，他卻說：“子龍從我于患難，心如鐵石，非富貴所能動(dòng)搖。”有人說黃忠投降，他卻大笑：“黃漢升非反叛之人?！比绱诵刨嚕瞬旁跄懿坏闷溆?孫權(quán)待才心最實(shí)。初見魯肅便“披衣起謝”，后來盡從其言；對(duì)周瑜更信任有加，言聽計(jì)從；感周泰救護(hù)之功“權(quán)親自把盞，撫其背，淚流滿面”。因此東吳陣營(yíng)雖常有建議相左之時(shí)，但若欲臨大敵，卻極為團(tuán)結(jié)。

有人說：“三雄之爭(zhēng)即是人才之爭(zhēng)?！鄙钜詾槿?。遙望古人重才選才之事及人才興旺的情景，今人可覺慚愧?

依現(xiàn)狀看，大可有理由質(zhì)問：中國(guó)的人才哪去了?更有理由質(zhì)問：中國(guó)選拔人才的制度究竟有什么毛病?前日在《領(lǐng)導(dǎo)文萃》雜志上讀到一篇文章，文章說：１９７９年中國(guó)曾派代表團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育?？疾靾F(tuán)回來后驕傲地預(yù)言：美國(guó)初級(jí)教育已病入膏肓，２０年后中國(guó)將全方位超越美國(guó)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。而同年美國(guó)考察中國(guó)初級(jí)教育的代表團(tuán)經(jīng)過一番了解后，沮喪地預(yù)言：中國(guó)學(xué)生是世界上最勤奮的學(xué)生，２０年后中國(guó)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把美國(guó)甩在后面。２５年過去了，美國(guó)病入膏肓的教育制度培養(yǎng)出５０多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和二百多名知識(shí)型的億萬(wàn)富翁；而“世界上最勤奮的學(xué)生”當(dāng)中還沒有一名成為這樣的人才。這篇文章尖銳地道出了人才被埋沒的癥結(jié)：培育和選拔人才的制度存在嚴(yán)重缺陷。

中國(guó)無論是培育或是選拔人才都脫離不了一根指揮棒：考試。它的壓力猶如一柄鋼刀懸在學(xué)生的項(xiàng)上，逼得學(xué)生繞著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?？梢哉f：中國(guó)學(xué)生的勤奮是叫考試逼出來的。盡管它是目前最公平的選才方式，但我們卻痛心地發(fā)現(xiàn)：我們是在培養(yǎng)考生，而非人才。為了考試，我們失去了太多。標(biāo)準(zhǔn)的答案和固化的思維令我們失去了想象力和創(chuàng)造力；一步登天，急功近利的心態(tài)令我們失去了自我選擇的勇氣；壓人的分?jǐn)?shù)更令我們喪失了自信，迷失了方向。

除了考試，另一大癥狀就在于極其低下的選才透明度。選不選得上，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。一旦領(lǐng)導(dǎo)奉行“順我者舉之九天，逆我者沉之深淵”的一套，縱然經(jīng)綸濟(jì)世，也叫你半籌不展。而如今一些領(lǐng)導(dǎo)更像《三國(guó)》當(dāng)中袁紹、劉表式的欺世盜名；有的甚至只是借人才之名裝點(diǎn)門面，實(shí)則并不重用?？偨Y(jié)報(bào)告上赫然列舉調(diào)入各類專業(yè)人才多少，提拔重用多少，無非是說明領(lǐng)導(dǎo)有方，成績(jī)卓著；私下卻搞“一言堂”、“獨(dú)家店”，舉賢之心令人生疑。尤為可惡的是還有一些人嫉賢妒能，大搞“武大郎開店”，聲稱愛才重才，實(shí)則葉公好龍。

頑癥不除，則人才不興；人才不興，則國(guó)家無望。《三國(guó)》舊事啟迪我們：人才旺則國(guó)治國(guó)興，人才竭則國(guó)亂國(guó)衰。值此用人之時(shí)，我們是要選擇追趕，還是要選擇挨打?宜慎思之！