《竇娥冤》（節(jié)選）之教學(xué)再設(shè)計(jì)

楊雙宏　王志勛

目前，越來越多的一線教師開始嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育技術(shù)與理念組織教學(xué)，在缺少必要指導(dǎo)和理論支撐的情況下“摸著石頭過河”，由此而產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，尚屬于在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自然生長(zhǎng)的果實(shí)。“《竇娥冤》（節(jié)選）之教學(xué)設(shè)計(jì)”就是作者楊老師、王老師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。而下面刊發(fā)的“再設(shè)計(jì)”，是兩位老師與學(xué)校的信息技術(shù)教師以及其他學(xué)科老師交流后的成果。編者將前后兩個(gè)版本的教學(xué)設(shè)計(jì)傳給了華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系的胡小勇博士，并請(qǐng)他作了詳盡的分析。希望這種過程性的展示，能給您提供更大的幫助。

課型：基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)課。

課時(shí)：２課時(shí)。

課件：利用FrontPage 2000制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，而后發(fā)布到校園網(wǎng)上。主要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

教材分析

《竇娥冤》（節(jié)選）是新教材人教版語文第四冊(cè)第五單元的第一篇課文，本單元重點(diǎn)欣賞中國(guó)古代戲曲的語言和藝術(shù)手法。《竇娥冤》是中國(guó)古典戲劇的典范，“列之于世界大悲劇中亦無愧色”（王國(guó)維語），作者關(guān)漢卿是一位杰出的語言大師，以“人命關(guān)天關(guān)地”的高度社會(huì)責(zé)任感，對(duì)官吏昏聵、司法腐敗作了強(qiáng)烈的控訴。本課節(jié)選是《竇娥冤》全劇中的第三折，把竇娥的冤屈寫得感天動(dòng)地。

學(xué)生分析

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高二的學(xué)生，一學(xué)年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生具備了熟練操作計(jì)算機(jī)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，且具備了一定的分析問題、解決問題的能力。但個(gè)別學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于完全開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式有些不適應(yīng)，因此，需要做好個(gè)別輔導(dǎo)，但學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新奇感又便于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握元雜劇的相關(guān)知識(shí)；了解關(guān)漢卿的生平及《竇娥冤》的故事情節(jié)；感受竇娥的反抗精神，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗和被壓迫者的斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)探求新知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知意識(shí)。

教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境

上課開始，輸入教師提供的校內(nèi)局域網(wǎng)網(wǎng)址：http://192.168.0.3/yuwen/index.htm，打開課件，瀏覽起始頁面。

2．明確目標(biāo)

學(xué)生點(diǎn)擊“進(jìn)入課堂”，瀏覽“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使自主學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

3．自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用了學(xué)生較為熟悉的“游戲闖關(guān)”的形式，將具體的教學(xué)內(nèi)容化解為“三關(guān)”，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上的難度逐層深入：第一關(guān)為元雜劇的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只要上網(wǎng)查尋就可找到答案。第二關(guān)為閱讀，只有認(rèn)真閱讀了全劇，進(jìn)行深入地思考，才能對(duì)主人公形象有所感悟。同時(shí)，對(duì)于疑難問題。學(xué)生可采用發(fā)帖的形式向師生求助，教師根據(jù)情況為個(gè)別學(xué)生提供輔導(dǎo)。第三關(guān)是在閱讀的基礎(chǔ)上，師生對(duì)竇娥的形象進(jìn)行討論、交流，這對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)考驗(yàn)，只有思考了有所感悟了，才能有的“說”，且言之有據(jù)、言之成理。

◆學(xué)生闖“第一關(guān)”

學(xué)生點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)內(nèi)容”進(jìn)入“第一關(guān)”，通過自主學(xué)習(xí)，完成如下練習(xí)題（最長(zhǎng)時(shí)間限制為15分鐘，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部正確完成則順利進(jìn)入第二關(guān)；如超時(shí)未完成或未全部正確完成則提示：你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成或你未正確完成學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)看參考答案，而后重做。直到全部正確完成，才能進(jìn)入“第二關(guān)”）：

(1)雜劇是古代戲劇樣式，它是在前代戲曲藝術(shù)、（），尤其是在宋官本雜劇和金院本的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大約在金末元初之際，經(jīng)歷了逐漸完備的過程而趨于成熟，到（）朝統(tǒng)一全國(guó)之后，雜劇進(jìn)入了繁榮期。

(2)元雜劇的體裁，一般是一本（）折，外加一個(gè)（）的形式。但個(gè)別雜劇亦有突破此形式的，如《趙氏孤兒》為五折。

(3)元雜劇的角色分為（）、（）、（）三大類。

(4)“元曲四大家”是（）、（）、（）、（）。

(5)關(guān)漢卿是金末元初大都人，著名戲曲作家。下列作品中是他創(chuàng)作的有（）

A《望江亭》 B《蝴蝶夢(mèng)》 C《拜月亭》 D《單刀會(huì)》 E《魯齋郎》 F《西廂記》

設(shè)計(jì)意圖：“第一關(guān)”內(nèi)容主要涉及雜劇的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容不是很難。學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是以自主學(xué)習(xí)為主，可利用百度搜索，從搜索到的信息中尋找問題的答案，并做好讀書筆記、完成練習(xí)題。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力稍差點(diǎn)的學(xué)生，可以利用教師提供的參考網(wǎng)址尋找問題的答案。此環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和利用互聯(lián)網(wǎng)探求新知識(shí)的能力。

◆學(xué)生闖“第二關(guān)”

學(xué)生全部正確地完成“第一關(guān)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，自動(dòng)進(jìn)入“第二關(guān)”的自主學(xué)習(xí)，任務(wù)主要有兩個(gè)：

(1)閱讀《竇娥冤》全劇，了解故事梗概。

(2)掃清文字障礙，重點(diǎn)閱讀第三折，初步感知竇娥的個(gè)性特征。

此頁面包括兩部分內(nèi)容：一部分為需要學(xué)生閱讀的《竇娥冤》全?。涣硪徊糠譃殚喿x后需要學(xué)生完成的問題。對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的字詞障礙，可讓學(xué)生在“教學(xué)論壇”上直接發(fā)帖尋求師生的幫助。此階段教師的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，答案在“教學(xué)論壇”上予以出示。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入此網(wǎng)頁時(shí)計(jì)算機(jī)開始自動(dòng)計(jì)時(shí)，只有在閱讀20分鐘后才可回答下面的問題：

(1)“楔子”中，竇天章將女兒（）賣給蔡婆，抵所借銀子連本帶利（）兩，蔡婆又送其（）兩銀子做盤纏。

(2)第一折戲中，蔡婆向城外（）家索錢，被他差點(diǎn)勒死，幸得（ ）父子二人相救，才免一死。

(3)第二折戲中，為占竇娥為妻，（）向（）買毒藥，并將毒藥下在給蔡婆的（）飯中，卻將其父毒死。

(4)第三折戲中，竇娥臨刑前所許三樁誓愿是（）、（）、（）。

(5)第四折戲中，竇娥的冤魂向父親哭訴冤情，天明后，竇天章讓（）喝攛廂者。

回答問題完畢后提交，分?jǐn)?shù)超過80分（即最少做對(duì)4個(gè)題目），才能自動(dòng)進(jìn)入“第三關(guān)”。否則頁面會(huì)提示：你未能完成閱讀任務(wù)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，而后重做。直到超過80分，才能進(jìn)入“第三關(guān)”。

設(shè)計(jì)意圖：課文節(jié)選的是全劇的第三折，要全面了解竇娥的形象，就要了解全劇的故事梗概，所以“第二關(guān)”的自主學(xué)習(xí)主要以閱讀為主。學(xué)生利用教師提供的頁面閱讀《竇娥冤》全劇。為防止有些同學(xué)不閱讀就直接做題，故設(shè)置了閱讀時(shí)間限制及檢測(cè)是否閱讀了的練習(xí)題，題目很簡(jiǎn)單，只要是認(rèn)真讀了全劇就能完成。

◆學(xué)生闖“第三關(guān)”

學(xué)生完成“第二關(guān)”的閱讀任務(wù)之后，自動(dòng)進(jìn)入“第三關(guān)”。頁面提示：請(qǐng)你仔細(xì)考慮下面3個(gè)問題，10分鐘后我們將進(jìn)入“教學(xué)論壇”進(jìn)行討論、交流：

(1)竇娥的反抗精神在劇中集中體現(xiàn)在何處？

(2)你認(rèn)為竇娥的性格特征是什么？

(3)你如何評(píng)價(jià)竇娥？

10分鐘后，頁面自動(dòng)切換到“教學(xué)論壇”，師生對(duì)此3項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行探討、交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)帖的質(zhì)量和數(shù)量，教師給予成績(jī)?cè)u(píng)定，并在“教學(xué)論壇”上公布。

設(shè)計(jì)意圖：竇娥的形象分析是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了3個(gè)問題讓學(xué)生先思考，而后在“教學(xué)論壇”上進(jìn)行討論、交流，討論的焦點(diǎn)放在竇娥的反抗精神上，即對(duì)如何理解竇娥的怨天罵地和三樁誓愿中對(duì)天的企盼——“皇天也肯從人愿”進(jìn)行討論交流，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和敢于發(fā)表見解的膽識(shí)。

4．成果展示

在自主學(xué)習(xí)和討論交流的基礎(chǔ)上，完成作業(yè)《我眼中的竇娥》，將其發(fā)送到教師的電子郵箱（也可直接貼到論壇上），教師擇優(yōu)在校園網(wǎng)上“原創(chuàng)天地”發(fā)表或推薦投稿。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)范圍較寬，目的是讓學(xué)生有可寫之處。有學(xué)習(xí)自然會(huì)有收獲，將自己的收獲編寫成文，這也是語文教學(xué)中讀寫互動(dòng)的實(shí)踐與探索：閱讀的結(jié)果轉(zhuǎn)化為寫作，寫作又促進(jìn)進(jìn)一步的閱讀與理解。這樣，便于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果提供一個(gè)展示的空間，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。