麋鹿

蔣軍晶

教材分析

《麋鹿》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）第十冊(cè)第三單元。這是一個(gè)說(shuō)明文單元，此文前面的兩篇課文分別是《音樂(lè)之都維也納》和《廣玉蘭》，后面有一個(gè)相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練：用收集到的資料，按一定順序，以《揚(yáng)子鱷》為話題寫一篇文章，在這個(gè)說(shuō)明文單元中，《麋鹿》這篇課文的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)非常清晰，介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，在“說(shuō)明文寫作方法”方面可作為模仿、分析的范本，在“寫法指導(dǎo)”方面具有重要意義。另外，《麋鹿》這篇文章不同于其他說(shuō)明文的是，隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵十分豐富，當(dāng)我們潛心會(huì)文、披文入情時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字并不是枯燥、單調(diào)、死板的。透過(guò)文字，我們會(huì)感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體驗(yàn)到麋鹿在延續(xù)自己種族時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神：我們會(huì)從麋鹿的背井離鄉(xiāng)、回歸的對(duì)比中看到祖國(guó)的榮辱起伏，等等。

學(xué)生分析

由于這篇說(shuō)明文的“主人公”麋鹿具有神秘感，學(xué)生初始閱讀的興趣將十分濃厚，而且由于文章通俗易懂，五年級(jí)學(xué)生完全能夠自學(xué)（盡管這篇課文的生字較多，文章也較長(zhǎng)）。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生就能夠掌握麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷。但是五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在“說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)是什么”、“這篇文章蘊(yùn)涵了哪些情感因子”等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)與技能，特別是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。

教學(xué)目標(biāo)

1.能順暢地通讀課文，即要認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“顛沛流離”等詞語(yǔ)的意思。能整體把握課文主要內(nèi)容，清楚地了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，并能用自己的語(yǔ)言加以概括復(fù)述。

2.初步感受說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、語(yǔ)句的精練、條理的清晰及說(shuō)明方法的適時(shí)運(yùn)用。

3.披文入情，在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地感受、體驗(yàn)文字背后的各種情感因素。

教學(xué)思路

讓情與理合理交融。于“理，，努力引導(dǎo)學(xué)生了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)，理清行文的思路，研究說(shuō)明的方法。于“情”，注重對(duì)文本人文精神的開掘，依憑文章，弓}導(dǎo)學(xué)生深入生活，去觀察、感悟、思索，在文本中獲得有靈魂的生命“自我”。讓“情”與“理”不偏不廢，也不并行分離，而是合理交融，同筑共生。

在言語(yǔ)實(shí)踐中建構(gòu)精神。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，具體到本課的教學(xué)，就是以精神建構(gòu)為主線，以言語(yǔ)實(shí)踐為抓手。例如讓學(xué)生在“研讀課文，辨析真假麋鹿”的過(guò)程中，在“以講解員的身份與觀眾進(jìn)行口語(yǔ)交際”的過(guò)程中，在“為麋鹿寫中請(qǐng)奧運(yùn)吉祥物報(bào)告”的過(guò)程中，在種種“聽、說(shuō)、讀、寫”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與感染。

在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成三維目標(biāo)。無(wú)論是學(xué)術(shù)性知識(shí)、方法性知識(shí)，還是體驗(yàn)性知識(shí)，最好在學(xué)生的探索中自主建構(gòu)。因此本課的教學(xué)努力誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，提出一些富有探究?jī)r(jià)值的、涵蓋量比較大的、需要學(xué)生深入鉆研文本的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中自然地達(dá)成三維目標(biāo)。同時(shí)也不排除有意義的接受性學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

教學(xué)過(guò)程

一、引子——熟悉課文。

師：同學(xué)們，我覺(jué)得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們對(duì)這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)了，會(huì)讀了。你們有信心通過(guò)檢查嗎？

生：有。

師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體》，請(qǐng)你自己讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，而在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1956年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)己逾干頭。

師;能讀下來(lái)嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過(guò)”。

生：這個(gè)字念“逾”。

師：你在平時(shí)看到過(guò)這個(gè)字嗎？

生：年逾古稀。

師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

生：就是年齡超過(guò)了70歲。

師：還有兩個(gè)字經(jīng)常與“山”和“水”一起用，這兩個(gè)字念什么？

生：跋涉。

師：“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

師：這里有一個(gè)詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞讀什么？

生：顛沛流離。

師：一起讀一遍。（生齊讀。）

（師先后板書“外形”、“傳奇經(jīng)歷”和“生活習(xí)性”三個(gè)詞，讓學(xué)生分別讀與之相對(duì)應(yīng)的段落。）

師：看來(lái)，你們對(duì)課文比較熟悉了。那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括一下？

生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

二、用情讀課文，辨麋鹿。

師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，蔣老師建議你們?cè)儆眯淖x一讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？?jī)?yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

（生用心讀課文。）

師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？

生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己惹的禍。

生：我有點(diǎn)感動(dòng)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去，而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長(zhǎng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無(wú)私地將麋鹿向各國(guó)輸出，我很敬佩他。

生：我很高興、自豪，因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。

生：我也很高興，因?yàn)闀险f(shuō)“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國(guó)特有的物種。

師：看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，如果我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？

生（齊）：能。

（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖。）

師：你覺(jué)得它是麋鹿嗎？

〔有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。）

師：請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？

生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

師：我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬，蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，就簡(jiǎn)要地記錄一條。

（生開始讀、尋找。）

師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。

師：可以交流了嗎？

生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”。這頭鹿的角就是指向前方的，所以，我認(rèn)為它不是麋鹿。

生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒(méi)有，所以，它不是麋鹿。

生3：書上說(shuō)：“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷?！钡@頭鹿的蹄子好像并不是很大。

師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長(zhǎng)江，易如反掌。

生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。

生5：書上說(shuō)：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。

三、做麋鹿的講解員。

師：同學(xué)們，你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。想看真正的麋鹿嗎？

生（激動(dòng)）：想。

師：可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，看了以后，你要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？

生：行！

師：這就是麋鹿。請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。

（生在座位上練習(xí)。）

師：誰(shuí)愿意上來(lái)試試？

生：各位游客，歡迎你們來(lái)英國(guó)，更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園。來(lái)貝福特公園，就一定要看看麋鹿。你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來(lái)貝福特公園參觀，謝謝。

師：掌聲鼓勵(lì)！講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因?yàn)楹芏鄥⒂^者要提問(wèn)，如果面對(duì)參觀者的各種提間，能從容應(yīng)對(duì)，那這個(gè)講解員才算得上是高級(jí)講解員，誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？

（生紛紛表示愿憊。一男生上臺(tái)。）

師：先生，你貴姓？

生：姓李。

師;李先生，聽說(shuō)麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？

生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活;麋鹿蹄子寬大，因此它可以在水中跋涉、游泳和尋找食物：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

師：小姐貴姓？

生：蔡。

師：蔡小姐，聽說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？

生：麋鹿的角型在鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，它們行動(dòng)輕快敏捷，常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問(wèn)你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說(shuō)出來(lái)嗎？（生答：能。）是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。

四、為麋鹿參加奧運(yùn)吉樣物競(jìng)選寫申請(qǐng)。

師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出它是不是麋鹿嗎？（生答：能。）

（多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。）（生笑。）

師：跟大家開個(gè)玩笑，這是一個(gè)卡通的麋鹿圖像。為什么要畫這么一個(gè)卡通頭像呢？因?yàn)橛腥送扑]麋鹿參加奧運(yùn)吉樣物的競(jìng)選。麋鹿的竟?fàn)帉?duì)手不少啊，你們認(rèn)為它會(huì)有哪些竟?fàn)帉?duì)手？

生：孫悟空。

生：藏羚羊。

生：熊貓。

生：中華鱘。

……

師：所以啊，麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，必須要把競(jìng)選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，我們可以寫哪些推薦理由呢？請(qǐng)你們研究課文，參考老師給你們的資料（見附1），好好想一想。

（生研讀課文和其他資料。）

師：我們一起交流吧？

生：我覺(jué)得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)椤耙?/p>

生：我覺(jué)得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)……

生：我覺(jué)得可以從國(guó)際合作（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)……

生：我覺(jué)得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)……

師：下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。

（生寫。）

生，：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動(dòng)物大使向各國(guó)輸出。麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國(guó)繁衍成長(zhǎng)，不正象征了我們偉大祖國(guó)正在走向繁榮富強(qiáng)嗎？

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長(zhǎng)跑，牛勞動(dòng)默默無(wú)聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了它們的特點(diǎn)，象征了它們的優(yōu)點(diǎn)。

生3：麋鹿是世界瀕危動(dòng)物之一，其保護(hù)和拯救之急，非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求，這對(duì)于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……

生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神高度和諧。

生5：麋鹿可以告誡人類要愛(ài)護(hù)和平。麋鹿可以說(shuō)是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國(guó)的懷抱。

生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(zhǎng)，而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國(guó)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。

五、結(jié)束。

師：同學(xué)們，蔣老師要問(wèn)你們，把這些片段拼起來(lái)，是不是就是一篇好文章？肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請(qǐng)你們的語(yǔ)文課代表來(lái)做。課代表整理好后，再請(qǐng)你們的班主任幫忙打印出來(lái)，人手一份，大家再一起修改。

師：同學(xué)們，我最后要說(shuō)的是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說(shuō)明文，向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫（指板書）（見附2），為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請(qǐng)報(bào)告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫（指板書）（見附2}.明白嗎？有不明白的地方，自己慢慢去領(lǐng)悟吧。下課。附1：教師推薦的材料

“中國(guó)虎”當(dāng)選北京奧運(yùn)吉祥物的三條理由

第一，中國(guó)虎是世界十大瀕危動(dòng)物之一，其保護(hù)和拯救之急，非常切合奧運(yùn)會(huì)環(huán)保使命和要求。同時(shí)虎是食物鏈的頂端動(dòng)物，拯救保護(hù)虎資源需要良好的生態(tài)環(huán)境作保障，這對(duì)于生態(tài)保護(hù)具有重大意義。

第二，中國(guó)虎是中國(guó)特有虎種，有鮮明和突出的民族性。老虎作為林中之王和“百獸之尊”，歷來(lái)被民間視作神物而成為祛災(zāi)辟邪、求吉納福的重要吉樣物。中國(guó)的虎文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，許多帶“虎”的詞語(yǔ)都有褒揚(yáng)、贊美甚至象征威嚴(yán)、權(quán)力和祥瑞的含義，民俗和文藝作品中有關(guān)虎的故事更是屢見不鮮、膾炙人口。

第三，中國(guó)虎體形健美，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的完美結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神高度和諧。

藏羚羊當(dāng)選北京奧運(yùn)吉祥物的四條理由

第一，藏羚羊身上有一種不屈不撓追求和平的精神。藏羚羊是我國(guó)特有的物種，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，它們棲息在海拔40（刃米以上的高原荒漠，以針茅草、苔蘚和地衣為食，有著頑強(qiáng)而自尊的品格，從不傷害別的物種，在生命禁區(qū)與惡劣環(huán)境斗，它們是勝利者：與饑餓嚴(yán)寒斗，它們是成功者;與豺狼虎豹斗，它們是無(wú)畏者，它們從不屈服于來(lái)自自然界的任何災(zāi)難，從未放棄過(guò)這里的家園，它們是和平的象征。

第二，藏羚羊能告訴我們要關(guān)愛(ài)自然界、關(guān)愛(ài)人類生存環(huán)境。當(dāng)人類文明的足跡越來(lái)越快地滲入地球的每一個(gè)角落時(shí)，連中國(guó)最大的無(wú)人區(qū)，也不再是一片潔凈的土地：冰川融化、河流干涸、草場(chǎng)退化，生態(tài)環(huán)境變遷與惡化，這一切都對(duì)藏羚羊構(gòu)成深層影響，加上人類追逐利益的捕殺，使它們陷入滅絕的邊緣。以藏羚羊?yàn)榧槲?，可以警示我們?nèi)祟悜?yīng)該和諧地與大自然相處，共享美麗家園。

第三，藏羚羊身上有一種崇尚和平與友愛(ài)的精神。藏羚羊能夠戰(zhàn)勝世界最惡劣的自然環(huán)境，是因?yàn)樗鼈冇兄鴺O好的群體精神。當(dāng)它們之中出現(xiàn)“傷員”時(shí)，大隊(duì)藏羚羊就會(huì)減慢前進(jìn)的速度來(lái)照顧它們，以防止猛獸吃掉負(fù)傷者。即使自己面臨被屠殺的境地，也要救護(hù)同伴。它們所具有的這種高貴品性也代表著當(dāng)代中國(guó)對(duì)人，對(duì)人的生命，對(duì)人類，對(duì)普天之下的兄弟姐妹的深切關(guān)愛(ài)之情。

第四，藏羚羊身上有一種展示美、創(chuàng)造美的精神。首先，羊自古便深受人們的喜愛(ài)，古代中國(guó)甲骨文中“美”字，即呈頭頂大角之羊形，是美好的象征。而藏羚羊體態(tài)優(yōu)美、身體健康，善于奔跑，耐高寒、抗缺氧，食物要求簡(jiǎn)單而且對(duì)細(xì)菌、病毒等造成的疾病所表現(xiàn)出的高強(qiáng)抵抗能力也超出人類對(duì)它們的估計(jì)，它們身上所包含的優(yōu)秀基因，囊括了陸生哺乳動(dòng)物的精華，是運(yùn)動(dòng)與美的典范。

附2：板書

麋鹿外形（角、尾、蹄、毛）“保護(hù)環(huán)境”角度生活習(xí)性 “象征意義”角度傳奇經(jīng)歷 “傳統(tǒng)文化”角度“國(guó)際合作”角度……