秩序井然 眉目清秀

有人說評卷老師判作文，只看看開頭結(jié)尾，然后就給分。這未免過于夸大其辭，但有時看得粗一些———不能逐字逐句地琢磨，倒是事實(shí)。

如果你的文章思路原本就不清楚，即使較認(rèn)真地讀也看不清邏輯層次，那么，因此而得了低分也不冤枉；如果你的文章本來思路不錯，邏輯層次井然有序，只是因?yàn)橥癸@思路的技術(shù)欠佳，使得文章的邏輯層次不是“很容易看出”，因此得低分，豈不是太虧了？正因?yàn)檫@個道理，在思路結(jié)構(gòu)方面，那些“耐人尋味”的精品型文章反而有吃虧的風(fēng)險(xiǎn)。

應(yīng)試作文（特別是散文、雜文、議論文），應(yīng)當(dāng)讓讀者（閱卷老師）很容易把握你的思路（少數(shù)作文高手可以不受此限制）。

凸顯文章思路的辦法有哪些呢？

1、布局謀篇小標(biāo)題

放眼2003年高考優(yōu)秀作文，運(yùn)用小標(biāo)題來凸顯文章邏輯層次的就有不少。如《從淚走到血———孫臏訪談手記》（浙江考生）、《把握感情，認(rèn)知事物》（廣東考生）、《遭遇陷阱》（陜西考生）、《眼前同一水，筆下情各異》（吉林考生）等文章，有的以小標(biāo)題表現(xiàn)訪談的不同場景，使幾個片斷的組合顯得井然有序；有的以小標(biāo)題把劇本分成幾幕，使行文思路有條不紊；有的設(shè)置小標(biāo)題，既清晰地標(biāo)明文章的段落層次，又醒目地提示了文章的故事情節(jié)；有的分別以四個比喻為小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，使文章各部分形成排比，不僅條分縷析地顯示了文章的結(jié)構(gòu)層次，而且準(zhǔn)確嚴(yán)密地概括著每一部分的內(nèi)容，使閱卷老師眼睛為之一亮，評分朱筆自然高揚(yáng)。

2、合理安排提示句

使用有提示作用的領(lǐng)句或結(jié)句來凸顯文章的邏輯層次。

用領(lǐng)句提示者，如張抗抗的《建筑的閱讀》：“建筑與文學(xué)的構(gòu)思———建筑與文學(xué)的想象———建筑與文學(xué)的語言”；馬昕的《酒，是……》：“酒，是一支強(qiáng)心劑……酒，是一支催化劑……酒，是一支麻醉劑……”

用結(jié)句提示者，如茅盾的《風(fēng)景談》三個層次的結(jié)尾分別是：“……自然是偉大的，然而人類更偉大。”“……乃是偉大中之尤其偉大者！”“……是偉大中之最偉大者！”

在這些文章中，無論領(lǐng)句還是結(jié)句，都起著提醒讀者注意、引導(dǎo)讀者把握文章思路的作用。

3、恰當(dāng)運(yùn)用過渡句

使用過渡段或過渡句來凸顯文章的邏輯層次。

用過渡段提示者，如唐弢《瑣憶》中的過渡段：“如果把這段話看作是他對‘俯首甘為孺子?！慕忉專敲?，‘橫眉冷對千夫指’呢？魯迅先生……”再如，一篇環(huán)?？萍颊f明文中的過渡句：“麻煩事遠(yuǎn)不止這些?！?/p>

過渡段或過渡句具有承上啟下的作用，當(dāng)然也就具有提示文章邏輯層次的作用。

4、首尾嵌入總括句

文章開篇的“總起段”或文章結(jié)尾的“總結(jié)段”也可提示文章的邏輯層次。如2003年高考作文《理性的美》的開頭：“感情如水，理性如冰。八分之一的冰塊浮動在水上顯現(xiàn)著莊重和威嚴(yán)，一任冰下藍(lán)色的水漂流，不減半點(diǎn)高雅，這是理性的美?！苯Y(jié)尾：“窗外陽光明媚，鳥語花香，在理性的眼睛里一切都是美的，這雙眼睛也因理性而顯得與眾不同：是脫俗的美。是成熟的美，是理智的美?！边@樣的結(jié)尾，恰到好處地提示了文章的寫作脈絡(luò)，層層遞進(jìn)，顯得井然有序、眉目清秀。

考生要讓閱卷老師在極短的幾分鐘內(nèi)不費(fèi)力氣地把握自己文章的思路———邏輯層次，不僅有必要，而且很重要。如果文思混亂不清，將會導(dǎo)致你的作文被一票否決。在這個問題上，希望考生們千萬不要掉以輕心！

歌訣：謀篇別忘小標(biāo)題，布局切忌文脈亂。井然有序眉目清，提綱挈領(lǐng)要講究。開頭、結(jié)尾“總括句”，巧用“提示”妙“過渡”。評卷老師精神爽，朱筆上揚(yáng)高分來！