成都市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

方　紅

為了有效提高廣大中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使信息技術(shù)在教師的日常教育教學(xué)工作中成為自然的、不可或缺的工具，我們于2003年初成立了課題組，開展了“提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)”的課題研究。該課題是“以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容的校本教師培訓(xùn)研究”總課題（全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號(hào)為FHB011212，成都教育學(xué)院總課題組）的子課題之一。

2003年4月～5月，我們對(duì)成都市部分中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。本文擬通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，初步概括出成都市中小學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與需求，在此基礎(chǔ)上提出有效提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的措施建議。

本次調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查法為主，輔以座談會(huì)、訪談、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀察等形式。問(wèn)卷調(diào)查主要在成都市6個(gè)城區(qū)中按重點(diǎn)、一般兩類學(xué)校等量選取中小學(xué)校各2所的在崗教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷1320份，收回1067份，其中有效問(wèn)卷為1016份。

一、成都市中小學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)與能力的現(xiàn)狀調(diào)查

1．中小學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解程度的統(tǒng)計(jì)

從表1看出，只有不到6%的教師不太了解計(jì)算機(jī)知識(shí)。這表明絕大多數(shù)中小學(xué)教師通過(guò)了各種途徑的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定程度的了解，而且中學(xué)和小學(xué)教師之間并沒(méi)有明顯的差別。

2．中小學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作情況的統(tǒng)計(jì)

從表2看出，中小學(xué)教師能較好和熟練操作計(jì)算機(jī)的比例都在80%左右。這表明大多數(shù)中小學(xué)教師都能夠較好地操作電腦，完全意義上的“電腦盲”只占不足2%。

3．中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)漢字輸入水平情況統(tǒng)計(jì)

從表3可以看出，中小學(xué)教師能熟練或較熟練地輸入漢字的比例都在83%左右。通過(guò)調(diào)查，我們還得知大多數(shù)教師是采用拼音輸入法輸入漢字的。注意到在“熟練”水平上小學(xué)教師比中學(xué)教師要多出16個(gè)百分點(diǎn)，表明了在漢語(yǔ)拼音方面小學(xué)教師高于中學(xué)教師。

4． 中小學(xué)教師在教學(xué)工作中對(duì)常用軟件的使用水平情況統(tǒng)計(jì)

表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，約90%的中小學(xué)教師已經(jīng)在不同程度上會(huì)使用最常用的應(yīng)用軟件，其中有約70%的教師能熟練或較熟練使用Word進(jìn)行文檔處理，約65%的教師會(huì)用殺毒軟件對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行有效處理，約57%的教師能夠較好地掌握和使用電子幻燈片和電子報(bào)表。

5． 中小學(xué)教師在教學(xué)中課件制作與應(yīng)用水平情況統(tǒng)計(jì)

從表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，約80%的中小學(xué)教師在課件制作與應(yīng)用上都進(jìn)行過(guò)嘗試和努力，但效果很好的不多。注意在達(dá)到“能制作課件并能簡(jiǎn)單應(yīng)用”水平以上的統(tǒng)計(jì)上，中小學(xué)教師呈現(xiàn)出較大的差異，中學(xué)約占80%，而小學(xué)只有該比例的一半。

6． 中小學(xué)教師關(guān)于網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)站的制作與應(yīng)用的水平情況統(tǒng)計(jì)

從表6看出，中小學(xué)教師在網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)站制作應(yīng)用方面整體水平不高，有近一半的教師沒(méi)有制作過(guò)網(wǎng)頁(yè)，大多數(shù)教師尚不能在教育教學(xué)工作中有效應(yīng)用，只有4%左右的教師（其中主要是信息技術(shù)學(xué)科教師）能夠比較熟練的創(chuàng)建和管理網(wǎng)站，這一方面反映出成都市中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用現(xiàn)狀，另一方面也反映出網(wǎng)絡(luò)教育仍處于較低水平。

二、成都市中小學(xué)教師工作中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

1．關(guān)于中小學(xué)教師使用計(jì)算機(jī)的情況統(tǒng)計(jì)

表7是中小學(xué)教師每天使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，從中我們得知，超過(guò)半數(shù)的中小學(xué)教師每天使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間在半小時(shí)以上，約占30%教師每天使用計(jì)算機(jī)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，大約15%的教師每天使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間超過(guò)3小時(shí)，表明廣大中小學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)相當(dāng)普及。進(jìn)一步分析得知，中小學(xué)教師每天使用計(jì)算機(jī)時(shí)間的多少與他們上網(wǎng)的時(shí)間頻率略呈正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.5）。

中小學(xué)教師使用計(jì)算機(jī)主要做些什么呢？從表8可以看出，中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要集中在課堂輔助教學(xué)、寫教研論文、寫備課教案等方面。

2．關(guān)于中小學(xué)教師使用因特網(wǎng)的情況統(tǒng)計(jì)

表9是中小學(xué)教師使用因特網(wǎng)的時(shí)間頻率統(tǒng)計(jì)。其數(shù)據(jù)告訴我們，沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)或很少上網(wǎng)的教師與經(jīng)常上網(wǎng)的教師人數(shù)差不多各占一半。這表明中小學(xué)教師使用因特網(wǎng)已經(jīng)比較普遍，有越來(lái)越多的教師加入到學(xué)習(xí)和使用因特網(wǎng)的隊(duì)伍中來(lái)。

中小學(xué)教師在因特網(wǎng)上主要都干些什么呢？表10告訴我們，中小學(xué)教師上網(wǎng)最常見的用途分別是：查找信息和下載資料，其次是網(wǎng)上閱讀、瀏覽網(wǎng)頁(yè)和收發(fā)郵件。中小學(xué)教師之間的應(yīng)用情況非常相似。這表明了中小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的需求是一致的，也是十分迫切的。

3．關(guān)于中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況統(tǒng)計(jì)

表11告訴我們，約75%的中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有或很少應(yīng)用信息技術(shù)。除了信息技術(shù)學(xué)科教師外，經(jīng)常應(yīng)用的教師只有不到20%，并且中學(xué)與小學(xué)教師之間沒(méi)有明顯的差別。這樣的結(jié)果告訴我們，在中小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)尤其是課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用遠(yuǎn)未普及。

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。第一方面是關(guān)于中小學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)設(shè)備利用形式的統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)表12得知，目前中小學(xué)教師對(duì)設(shè)備的利用主要是采用“電腦+投影儀”的方式（約占70%），由于這種方式比較適合班級(jí)集中講授和演示，正反映出當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)仍然是以教師講授為主要授課模式的現(xiàn)狀。注意到部分中小學(xué)教師也采用了“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”等其他設(shè)備組合形式，開展了多元的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程的探索。

第二方面是關(guān)于中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況統(tǒng)計(jì)（見表13）。從統(tǒng)計(jì)情況看，“播放幻燈片、展示教學(xué)內(nèi)容”是使用最多的形式，約有88%左右的中小學(xué)教師都采用過(guò)，其次是“播放錄像資料”，約占60%?；蛟S是由于學(xué)生年齡特征差異，小學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)“欣賞音樂(lè)、畫面”上的比例差不多是中學(xué)教師的兩倍。

4．中小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)中難以應(yīng)用信息技術(shù)的原因

從前面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們得知，盡管80%左右的教師已經(jīng)能夠較為熟練地操作計(jì)算機(jī)、錄入漢字，近66%的教師也能夠較為熟練使用常用軟件，但真正在課堂教學(xué)中經(jīng)常地應(yīng)用信息技術(shù)的教師只有25%左右。這客觀地反映了信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用上面仍然存在著困難。為了解中小學(xué)教師對(duì)這些困難原因的看法，我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查（見表14）。

5．中小學(xué)教師認(rèn)為提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效方法或途徑。

要使信息技術(shù)能夠與學(xué)科教學(xué)“整合”起來(lái)，必須首先提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。從什么樣的途徑、采用什么樣的方法才是行之有效的，我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表15所示。

三、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)前面對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和初步分析，得出如下結(jié)論。

成都市中小學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作的掌握已經(jīng)相當(dāng)普及，約有80%左右的教師能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作。大多數(shù)教師基本上掌握了漢字輸入。

成都市多數(shù)中小學(xué)教師已經(jīng)能夠較為熟練地使用常見的辦公軟件，但應(yīng)用范圍相對(duì)比較窄小。例如，用Word文檔寫教案、寫論文；用PowerPoint電子文稿制作教學(xué)幻燈片；用Excel電子報(bào)表管理學(xué)生成績(jī)等。

成都市中小學(xué)教師在課件制作與應(yīng)用上水平參差不齊，網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的制作與應(yīng)用處于較低的水平層次。

成都市中小學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)十分普及，不僅許多教師會(huì)操作，而且50%以上的教師每天使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間超過(guò)半小時(shí)。但信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用卻不到25%，且應(yīng)用形式較為單一?！叭狈虒W(xué)軟件和素材”、“升學(xué)率負(fù)擔(dān)、工作壓力大”等被認(rèn)為是影響信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要原因。

成都市中小學(xué)教師對(duì)因特網(wǎng)的使用已經(jīng)較為普及。有一半的教師經(jīng)常上網(wǎng)查找信息、下載資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等。然而，教師們普遍反映網(wǎng)上適用的資源并不多，充分利用因特網(wǎng)資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)尚存在較大的困難。

四、對(duì)提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)與建議

1．開展信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)整合的研究

新課程提倡在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，也要讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度的變化發(fā)展，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合提出了更高的要求。除了在課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)外，學(xué)校教育的許多活動(dòng)也都直接或間接對(duì)信息技術(shù)提出了需求。學(xué)校的各種課外活動(dòng)都可能涉及信息技術(shù)的應(yīng)用。

2．重視校本培訓(xùn)、注重提高培訓(xùn)質(zhì)量

校本培訓(xùn)以校為本，集中學(xué)?，F(xiàn)有人力、物力和信息資源，能夠有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展各種形式的培訓(xùn)，有效提高中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。校本培訓(xùn)的重點(diǎn)是抓好骨干，可以考慮將各學(xué)科中具有較高教學(xué)研究水平、信息技術(shù)應(yīng)用水平、熱衷于教學(xué)改革的中青年教師組織起來(lái)，進(jìn)行高層次的研討和培訓(xùn)，形成骨干隊(duì)伍，來(lái)帶動(dòng)和影響全體教職工。

提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的重點(diǎn)已經(jīng)不在于怎樣“學(xué)”信息技術(shù)，而在于怎樣“用”信息技術(shù)。因此評(píng)價(jià)校本培訓(xùn)的質(zhì)量是看教師們能否有效將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，而不是只看他們掌握了什么樣的信息技術(shù)。

3．重視對(duì)教學(xué)軟件和素材資源的開發(fā)利用

在調(diào)查問(wèn)卷中，教師們大都對(duì)教學(xué)軟件和素材資源的開發(fā)利用提出了迫切的要求?；谡{(diào)查分析和前期研究，我們認(rèn)為，要有效提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，需要一系列有針對(duì)性、指導(dǎo)性的教師學(xué)習(xí)材料。它主要應(yīng)當(dāng)由中小學(xué)教師的日常教育教學(xué)工作中每一個(gè)具體鮮活的內(nèi)容所構(gòu)成，是一個(gè)個(gè)信息技術(shù)的應(yīng)用案例，具有面向教師、教學(xué)，易操作、可借鑒的特點(diǎn)。