錯(cuò)誤是成熟的起點(diǎn)

張忠樸

只要肯學(xué)習(xí)的人難免會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)走路的幼兒會(huì)摔跤，學(xué)游泳時(shí)會(huì)嗆到水，學(xué)電腦會(huì)下錯(cuò)指令……這些都是大家共同的經(jīng)驗(yàn)。但是不知道有多少人曾經(jīng)想過(guò)，錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)中該如何定位？為什么有些人會(huì)因錯(cuò)誤而喪失了學(xué)習(xí)意愿？但另一些人卻因錯(cuò)誤而學(xué)得更好？到底我們?cè)撟ズ慰创龑W(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤呢？這些都是有趣且值得深思的問(wèn)題。

一九八五年，我以三十六歲的"高齡"到亞洲管理學(xué)院（ＡＩＭ）攻讀ＥＭＢＡ，那段時(shí)間我最大的收獲不是一個(gè)學(xué)位，而是學(xué)會(huì)了如何與錯(cuò)誤相處。

■Ｌｏｖｅ Ｌｅｔｔｅｒｓ的提醒

ＡＩＭ的ＥＭＢＡ班每年五月開(kāi)學(xué)，許多臺(tái)灣去的學(xué)生會(huì)在六月收到"ＬｏｖｅＬｅｔｔｅｒｓ"，這封信是系上教授對(duì)學(xué)生的警告信，警告什么呢？警告學(xué)生沒(méi)有積極參與個(gè)案研究（Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ）。在ＡＩＭ的每一堂課都是Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ，一般而言，美國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞及菲律賓等國(guó)家來(lái)的同學(xué)都會(huì)積極參與討論，反倒是來(lái)自印度及中國(guó)臺(tái)灣這些文明古國(guó)的學(xué)生，常做壁上觀。是英文不好嗎？不見(jiàn)得，那么為什么幾乎每一年臺(tái)灣及印度籍同學(xué)收到Ｌｏｖｅ Ｌｅｔｔｅｒｓ的比例都會(huì)偏高呢？

依據(jù)教授的觀察，這種文明古國(guó)薰陶下的學(xué)生，對(duì)"錯(cuò)誤"十分敏感，深怕言不及義或者說(shuō)錯(cuò)話，所以大部分會(huì)采取明哲保身的態(tài)度，成為教授眼中不肯積極學(xué)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生，所以才要用Ｌｏｖｅ Ｌｅｔｔｅｒｓ提出警告，如果再執(zhí)迷下悟，就會(huì)用退學(xué)大刑來(lái)伺候。

收到Ｌｏｖｅ Ｌｅｔｔｅｒｓ之后，照例會(huì)被指導(dǎo)教授私下約談。我的指導(dǎo)教授劈頭就問(wèn)我："你知不知道，在ＡｌＭ有兩種學(xué)生可以畢業(yè)？"

"愿聞其詳。"

"答對(duì)者與答錯(cuò)者。"

答對(duì)者可以畢業(yè)，這是理所常然，但是答錯(cuò)者也可以畢業(yè)，就有點(diǎn)匪夷所思了，于是我反問(wèn)教授："為何答錯(cuò)者可以畢業(yè)呢？"

"請(qǐng)問(wèn)一般人會(huì)故意答錯(cuò)嗎？"

"ＮＯ，Ｓｉｒ．"

"如果他不是故意要答錯(cuò)，但卻答錯(cuò)了，就表示他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，或者推理有問(wèn)題對(duì)不對(duì)？。"

"Ｙｅｓ，Ｓｉｒ．"

"如果他不回答，有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己這些思考上的盲點(diǎn)嗎？。"

"ＮＯ，Ｓｉｒ．"

"如今透過(guò)錯(cuò)誤，他發(fā)現(xiàn)了自己的盲點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)這是不是一種收獲與進(jìn)步呢？"

"Ｙｅｓ，Ｓｉｒ．"

"既然他有了收獲與進(jìn)步，那么學(xué)校教育的目的是不是就已經(jīng)達(dá)成了呢？如果這個(gè)最重要的目的達(dá)成了，為什么我們不讓他畢業(yè)呢？"

好?。≡瓉?lái)這些心胸開(kāi)闊的長(zhǎng)者，對(duì)錯(cuò)誤居然別有見(jiàn)地。

■答錯(cuò)才是理所當(dāng)然

指導(dǎo)教授并不就此罷手，他繼續(xù)追問(wèn)："你們從臺(tái)灣來(lái)的同學(xué)，是不是常常覺(jué)得答錯(cuò)很丟臉"

"Ｙｅｓ，Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ．"

"答錯(cuò)跟丟臉有什么關(guān)系呢？"

"在老師與同學(xué)面前答錯(cuò)了，會(huì)讓別人覺(jué)得我程度不夠，當(dāng)然是很丟臉的事！"

"你認(rèn)為回答就一定要答對(duì)羅？"

"Ｙｅｓ，Ｓｉｒ．"

"這是不是就是過(guò)去一個(gè)月你不輕易參與Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ的原因？"

"Ｙｅｓ，Ｓｉｒ．"

教授真是明察秋毫，既然他能了解我們這種希望"言之有物"的苦衷，應(yīng)該不會(huì)再苦苦相逼了吧！正在暗自欣慰之際，教授又換了一波攻勢(shì)："請(qǐng)問(wèn)如果所有問(wèn)題都答得對(duì)，那么你還需不需要來(lái)上這堂課？"

教授雖然是老外，但居然也懂孔老夫子"不憤、不啟、不悱、不發(fā)"這一套，厲害！厲害！在用搖頭回答他的問(wèn)題之后，教授馬上打蛇隨棍上："既然知道每一門(mén)值得上的課都是因?yàn)橛胁欢牡胤?，那么在學(xué)習(xí)中答錯(cuò)豈不是理所當(dāng)然，和丟臉又有什么關(guān)系呢？"

"ＮＯ，Ｓｉｒ．"

"你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)ＡＩＭ對(duì)教室的定義是什么？"

"ＮＯ，Ｎｏｔ．ｙｅｔ．"

"我們的定義是：教室是理所當(dāng)然可以犯錯(cuò)的地方。你可否猜猜看為什么要這樣定義教室？"

"我可否從學(xué)生的角色猜起？"

"Ｇｏ，ａｈｅａｄ．Ｐｌｅａｓｅ"教授的語(yǔ)氣十分溫和，眼神中還充滿了鼓勵(lì)之意，我不覺(jué)信心倍增。

"學(xué)生會(huì)去上學(xué)，就是為了求知，而在求到知識(shí)之前，一定會(huì)有許多不懂或似懂非懂的地方，以至于原始想法可能漏洞百出，說(shuō)錯(cuò)了答案其實(shí)并不奇怪，所以教授們才會(huì)把學(xué)生在教室內(nèi)說(shuō)錯(cuò)話，視為理所當(dāng)然。不知這種想法是否恰當(dāng)？"

"Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ Ｙｏｕ ｇｏｔ ｉｔ！"

原來(lái)教授不但老謀深算，而且面惡心善，我開(kāi)始有一種被釋放的感覺(jué)。教授似乎也察覺(jué)到了，于是順勢(shì)再推一把："既然你明白了教室是理所當(dāng)然可以犯錯(cuò)的地方，那么以后是不是可以用輕松的心情，更積極地參與Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ呢？"

"Ｉ ｗｉｌｌ，ａｎｄ ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ！"

從那一刻起我不再顧忌錯(cuò)誤，不再明哲保身，在課堂中開(kāi)始坦然地暢所欲言，也欣然地接受老師與同學(xué)對(duì)我的指正。慢慢地我才體會(huì)到，教室不只是理所當(dāng)然可以犯錯(cuò)的地方，更明白錯(cuò)誤才是成熟理所當(dāng)然的起點(diǎn)。