數(shù)字化校園　人文環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有機結(jié)合

陳圣日

目前，中小學(xué)信息化建設(shè)或許還不能真正地完全提高到數(shù)字化高度，但不少業(yè)界人士已經(jīng)提出了“打造數(shù)字化學(xué)?！钡那靶l(wèi)理念，充分體現(xiàn)了對教育信息化發(fā)展的期望。

數(shù)字化學(xué)校也可以說是一個信息化的組織，其建設(shè)過程同時也是學(xué)校這個傳統(tǒng)組織的發(fā)展過程。在整個發(fā)展過程中，應(yīng)該讓信息技術(shù)逐步滲透到教育教學(xué)和管理活動中，實現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的合理變革，從而形成以目標(biāo)管理和自我控制為基本原則、以責(zé)任為依據(jù)的管理體制，營造開拓創(chuàng)新、與時俱進的積極教學(xué)氛圍，最終使教師和學(xué)生能在數(shù)字化環(huán)境中保持高度的自律性，能夠最充分、最合理、最科學(xué)地運用數(shù)字化環(huán)境。我校是上海市重點中學(xué)，秉承一貫堅持的“全面發(fā)展，人文見長”辦學(xué)特色，將“打造數(shù)字化校園”的目標(biāo)納入學(xué)校近年的發(fā)展規(guī)劃中。

1998年，七寶中學(xué)校園網(wǎng)初見規(guī)模。1999年，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用正式啟動。時至今日,隨著教育信息化要求的不斷提高，校園網(wǎng)的規(guī)模也在不斷擴大，其應(yīng)用不斷擴充，師生接觸信息技術(shù)的機會越來越多。其間，學(xué)校采取自行開發(fā)、合作開發(fā)、試點合作等多種方式實現(xiàn)了多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)平臺，逐步形成富有個性的數(shù)據(jù)中心。先進的信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)和各學(xué)科課堂輔助教學(xué)提供了必要的條件，開放的校園信息化環(huán)境給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間。然而，困惑始終伴隨著高速發(fā)展的信息化環(huán)境：如何讓學(xué)生能真正利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，如何在完全開放的虛擬世界里讓學(xué)生把握方向，如何讓信息技術(shù)的應(yīng)用能真正滲透到教育教學(xué)中去為學(xué)校的全面管理服務(wù)，思考越來越多，也越來越深，數(shù)字化校園的理念逐漸浮出水面。

學(xué)校在擬定的《2002年至2005年〈“全面發(fā)展、人文見長”的學(xué)校教育〉發(fā)展規(guī)劃》中，提出力爭在三年時間內(nèi)實現(xiàn)“打造數(shù)字化校園”這一新的宏偉目標(biāo)。在隨即展開的數(shù)字化校園課題研究中，學(xué)校明確指出，數(shù)字化校園的建設(shè)是要將校園的人文環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機融合，立足本校“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)特色，將其與具有校本特色的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展道路完美融合，即全體師生能夠充分利用信息化環(huán)境進行教育教學(xué)管理、評價等，并通過轉(zhuǎn)化軟件成果的形式，進一步擴大交流，體現(xiàn)社會價值。

一、實現(xiàn)全面的數(shù)字化管理及多元評價

數(shù)字化校園應(yīng)該具備全面的信息管理系統(tǒng)，包括教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、辦公管理、校產(chǎn)管理等在內(nèi)的一系列必要的管理活動，將其依托信息技術(shù)平臺實現(xiàn)數(shù)字化。各個管理模式之間的運行與學(xué)校的管理模式實現(xiàn)一致，相互協(xié)作、統(tǒng)一調(diào)度。同時，在數(shù)字化管理模式下，學(xué)校根據(jù)新型組織結(jié)構(gòu)實現(xiàn)多元化和個性化的管理服務(wù)，在扁平化組織架構(gòu)中充分運用信息技術(shù)手段進行信息共享、橫向溝通，從而實現(xiàn)自我管理和民主管理。

目前，各級教育管理部門、學(xué)校都擁有一些管理軟件，如人事檔案管理軟件、資產(chǎn)管理軟件、教務(wù)管理系統(tǒng)、食堂售飯系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等，但是從運行狀態(tài)來看，大多各自為政，只是服務(wù)于同系統(tǒng)的縱向管理。例如，人事系統(tǒng)往往只是在學(xué)校人事科對教育局人事科直至人事局自上而下人事管理方面的縱向流程中，實現(xiàn)其數(shù)據(jù)的充分數(shù)字化和共享，而對于基層單位——學(xué)校自身而言，人事科的信息與校園網(wǎng)中其他系統(tǒng)可能毫無關(guān)系。在這種模式下，對于管理上層——人事局來說，盡管實現(xiàn)了管理活動的數(shù)字化，形成了他們的電子政務(wù)，而學(xué)校內(nèi)部管理的數(shù)字化卻因而被忽略了。眾所周知，學(xué)校內(nèi)部的管理，從人事到教學(xué)再到后勤都是互相關(guān)聯(lián)的，大部分信息數(shù)據(jù)需要共享，這里就需要引入一種橫向的管理觀，即不同的系統(tǒng)之間需要充分溝通。

從其他學(xué)校的實踐經(jīng)驗來看，上級管理部門以統(tǒng)一軟件來統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的做法在一定程度上可能會影響到學(xué)校信息化的進程。因為服務(wù)于縱向管理信息化的做法很可能不但會影響到內(nèi)部橫向管理信息化，而且會影響到學(xué)校層面上的管理信息系統(tǒng)的形成。同時服務(wù)于縱向管理信息化的軟件往往會在一個學(xué)校內(nèi)形成“數(shù)據(jù)孤島”的現(xiàn)象，成為干擾學(xué)校信息化進程的絆腳石。如果人事管理的數(shù)據(jù)能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么人事局對于人事信息的管理就無需采取統(tǒng)一下發(fā)軟件來實現(xiàn)了，只要向教育局或者學(xué)校下發(fā)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，教育局和學(xué)校則可以在已有的管理系統(tǒng)中導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)即可實現(xiàn)遞交?；蛘邔⑵鋽?shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)融合在自己建設(shè)的校園管理系統(tǒng)中，同樣可以實現(xiàn)動態(tài)的數(shù)據(jù)共享，類似人事變動等情況同樣可以做到隨時向人事局上報數(shù)據(jù)。

教育評價是教育教學(xué)活動中的重要參照項。在數(shù)字化學(xué)校中，應(yīng)該充分運用信息技術(shù)手段實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。如何綜合學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)，真正地形成一個綜合性評價，這是數(shù)字化管理中急需解決的問題。目前，許多學(xué)生管理軟件中的評價量表仍舊只是運用成績分數(shù)作為評價的基本元素，有些還只能夠針對往期成績進行發(fā)展性的分析。例如，分析某學(xué)生一學(xué)年語文學(xué)科的發(fā)展趨勢時，對于學(xué)生德育、綜合素質(zhì)等其他方面就缺乏適合數(shù)字管理環(huán)境的評價描述，而只能像過去一樣用文字語言來描述，使得這部分內(nèi)容在評價系統(tǒng)中成為了文字記錄，無法參與數(shù)據(jù)分析。在數(shù)字化管理模式下，我們可以考慮用定量方式構(gòu)建評價因素，再從量化指標(biāo)中尋找定性評價，從而形成一個可操作的多元評價機制。這是數(shù)字化學(xué)校建設(shè)過程中的基礎(chǔ)性問題，也可能是我們今后幾年要為之努力的方向。最近，七寶中學(xué)為建設(shè)數(shù)字化學(xué)校專門成立了課題組，其中研究的一個主要方面就是德育及綜合素質(zhì)的定量分析、定性評價問題。

管理的全面數(shù)字化及評價的多元化應(yīng)該是數(shù)字化學(xué)校的重要表現(xiàn)和基本特征。綜合管理的數(shù)字化體現(xiàn)學(xué)校與信息社會融合的程度和管理信息化的水平；多元評價是學(xué)校在數(shù)字化環(huán)境中的生存和發(fā)展方式。在深入探討數(shù)字化學(xué)校管理及評價環(huán)節(jié)時，我們強烈地意識到教育信息化需要社會信息化的支撐，因為教育為社會發(fā)展服務(wù)，數(shù)字化學(xué)校不能游離在社會信息化的大環(huán)境之外。

二、建設(shè)具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍

在數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)過程中，教師既是教育信息化應(yīng)用推廣的對象，又是應(yīng)用的推廣者，發(fā)揮著非常重要的橋梁作用。教師的信息素養(yǎng)是適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)字化環(huán)境的必要條件。師資隊伍的信息素養(yǎng)對于數(shù)字化學(xué)校的形成起著至關(guān)重要的作用。數(shù)字化學(xué)校里，教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在：教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)操作技能、良好的信息技術(shù)應(yīng)用意識和主動應(yīng)用的習(xí)慣，能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用。

從我校多年的師訓(xùn)經(jīng)驗來看，比較出色的教師對校園網(wǎng)應(yīng)用要求就非常明確，能清楚地定位自己要用什么，而不像有些教師對自己的應(yīng)用需求是模糊的，只知大環(huán)境“需要”他去學(xué)、去用，而不是“主動”地去學(xué)。主動、合理、負責(zé)地應(yīng)用信息技術(shù)，是數(shù)字化學(xué)校里教師行為準(zhǔn)則的核心內(nèi)容，也是建設(shè)數(shù)字化學(xué)校的目標(biāo)之一。教師良好的信息技術(shù)應(yīng)用意識和主動應(yīng)用的習(xí)慣是實現(xiàn)這個目標(biāo)的基礎(chǔ)。

在數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的過程中，學(xué)?？梢蕴岢鲆獙崿F(xiàn)“教師主動、合理、負責(zé)任地應(yīng)用信息技術(shù)”，但不是去硬性要求，只有當(dāng)綜合應(yīng)用環(huán)境建設(shè)到一定水平之后才讓它順其自然地實現(xiàn)。這個觀念非常重要。在近些年的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，我們遇到最多也是最難解決的問題莫過于教師的參與問題：設(shè)備少的時候，教師埋怨沒有參與的條件；設(shè)備條件好了，教師又說教學(xué)任務(wù)重，沒有時間參與，或者利用寬松的網(wǎng)絡(luò)條件去做一些自己喜歡的事情，如上網(wǎng)聊天、看看股票行情等。這種狀況容易引起校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者對教師的意見，認為阻滯校園信息化的責(zé)任在教師。其實，我們不妨換位思考：也許是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不夠?qū)嵱煤途?，也許是現(xiàn)有的應(yīng)用還不能促進教師信息應(yīng)用意識的發(fā)展，也許是教師的工作還不能依賴現(xiàn)有的應(yīng)用環(huán)境……這些都值得網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們?nèi)ニ伎?。教師的信息?yīng)用意識和應(yīng)用習(xí)慣是逐步培養(yǎng)的，需要環(huán)境去影響，而這個環(huán)境就是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們需要努力的方向。

充分運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)活動及相關(guān)的應(yīng)用研究，是教師主動適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的表現(xiàn)。因此，在指導(dǎo)教師用好信息技術(shù)的同時，還應(yīng)鼓勵教師積極參與應(yīng)用的開發(fā)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)研究，不斷地挖掘技術(shù)應(yīng)用的潛力，促使應(yīng)用與技術(shù)形成互動，相互促進，共同發(fā)展。只有這樣，教師的應(yīng)用能力和水平與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)之間才能形成良性循環(huán)，不斷推動學(xué)校信息化進程。技術(shù)與應(yīng)用之間始終是矛盾運動，只有擺正兩者的位置，找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，才能互動發(fā)展。在數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)過程中，教師信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)也是一種矛盾關(guān)系，兩端都不能強行推進，只能循序漸進，有些時候工作上可能會出現(xiàn)迂回，但是要理性地、正確地面對，將教師信息素養(yǎng)的發(fā)展與教師自身專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，尋求實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)校的有效途徑。

三、學(xué)生充分地利用數(shù)字化校園的信息化環(huán)境幫助自己成長

隨著信息化建設(shè)的推進，學(xué)校的信息化環(huán)境越來越完備。有了計算機房，有了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接，一些條件好的學(xué)校甚至每一間教室里都裝備了全套多媒體教學(xué)設(shè)備。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以享受教師運用信息技術(shù)的高效率的課堂，更重要的是還可以充分地應(yīng)用信息化環(huán)境自主學(xué)習(xí)，幫助自己成長。

然而，在信息化環(huán)境中談自主學(xué)習(xí)，不是一件輕松的事情。學(xué)生在信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境中會非常輕易地失去學(xué)習(xí)的動力，沉湎在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中。數(shù)字化學(xué)校需要解決的核心問題是解決網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，但其目的不是去改變整個網(wǎng)絡(luò)，而是在學(xué)校里促使形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，宣傳正確、文明利用網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范，抵制網(wǎng)絡(luò)中虛幻的誘惑，主動利用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)要成為學(xué)生德育的重要途徑之一，這也是學(xué)生在信息化環(huán)境中健康成長的基本前提。

要促進數(shù)字化學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)需要關(guān)注兩方面工作，一是建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，二是形成有效的自律管理模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件；自律管理模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制保障。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是一個嚴密的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包含在整個校園網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)中自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時結(jié)合管理評價系統(tǒng)對學(xué)習(xí)情況進行必要的記錄。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與過去學(xué)校建設(shè)中硬環(huán)境的建設(shè)有區(qū)別，硬環(huán)境建設(shè)可能是關(guān)注燈光、座位布局等一些因素，而數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是注重學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)之后的應(yīng)用環(huán)境，側(cè)重軟環(huán)境。在簡單的校園網(wǎng)中，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)之后可能與在網(wǎng)吧、在家里沒有什么兩樣，如果是這樣就很難激起學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的熱情。在數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)過程中要充分考慮怎樣讓學(xué)生坐在家中計算機前和坐在學(xué)校計算機前有明顯不一樣的感覺，做到讓學(xué)生在學(xué)校里面對計算機有足夠的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)機會。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不是簡單地用設(shè)備就可以描述的，一定要有引導(dǎo)機制和學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)機制是學(xué)生充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的保障，它應(yīng)該包括管理引導(dǎo)和應(yīng)用引導(dǎo)，其目的是要讓學(xué)生在計算機機房里一坐下來就有自覺學(xué)習(xí)的動力，要能不斷調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的實質(zhì)，要能充分體現(xiàn)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的區(qū)別，能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和拓展課程提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字化學(xué)校對學(xué)生的管理模式應(yīng)該是有效的自律管理。鑒于數(shù)字環(huán)境的虛擬性和網(wǎng)絡(luò)行為的隱蔽性，自律管理在數(shù)字化學(xué)校中就顯得尤為重要了。數(shù)字化學(xué)校也有“傳統(tǒng)”的一面，如進行學(xué)生的日常管理和德育管理。所不同的是數(shù)字化學(xué)校更強調(diào)借助數(shù)字化管理平臺加強和促進學(xué)生的自律管理。數(shù)字化學(xué)校具備開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這一點非常重要，因為學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)廣泛接觸社會。網(wǎng)絡(luò)中的社會也是真實的，存在著真善美、假惡丑，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會尋求自己的所求和發(fā)展，學(xué)會在信息海洋中保護自己。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的負面東西，我們不能硬性去阻止，也沒辦法阻止，更不能刻意干擾，惟有通過合理的管理機制來引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生所處的數(shù)字化學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中正面應(yīng)用需求足夠豐富時，負面的應(yīng)用才能有效避免。

從學(xué)生自律管理角度去看數(shù)字化學(xué)校，必須是通過計算機和網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，完成研究性課程，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、德育情況等所有信息都被記錄在學(xué)生管理平臺中，學(xué)生可以自己查閱，也可以通過學(xué)生管理平臺調(diào)節(jié)自己的行為。例如，自己調(diào)整在學(xué)校的日常行為以調(diào)整德育評價。又如，自己開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自測以獲取比較好的學(xué)業(yè)評價。學(xué)生可以利用計算機了解自己的狀態(tài)并不斷地調(diào)整自己的現(xiàn)實行為。文明的網(wǎng)絡(luò)行為、自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都是學(xué)生獲取良好評價的絕好機會。在計算機面前需要遠離不健康的內(nèi)容，需要不斷使用學(xué)習(xí)平臺來提高自己的學(xué)業(yè)評價，甚至在家里也可以通過因特網(wǎng)進入學(xué)校的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)。總之，在數(shù)字化學(xué)校中，管理系統(tǒng)是關(guān)鍵，需要建立一個能完全將學(xué)生管理工作進行數(shù)字化管理的系統(tǒng)。例如，建立一個統(tǒng)一的參照系，為每個學(xué)生設(shè)置一個定量的管理變量，并將各項學(xué)生管理工作進行量化，然后結(jié)合日常管理工作讓學(xué)生本人維護自己的管理變量，在管理變量的變化過程中實現(xiàn)自我管理。這種模式的學(xué)生自律管理，正是前面說到的多元評價系統(tǒng)的重要組成部分。

四、以信息化為依托，為推進教育均衡化發(fā)展提供必要的支撐

教育均衡化發(fā)展要求優(yōu)質(zhì)資源對弱勢資源實現(xiàn)輻射和同化。優(yōu)秀學(xué)校對弱勢學(xué)校的交流與幫助，優(yōu)秀師資力量的共享、優(yōu)秀資源的共享，這是實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，數(shù)字化學(xué)校還僅僅是部分優(yōu)秀學(xué)校所追求的目標(biāo)。在數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)過程中，一些優(yōu)秀學(xué)校的資源應(yīng)該能依托信息化所帶來的技術(shù)優(yōu)勢，充分地向外輻射。

“優(yōu)質(zhì)資源暢通”是原上海市教委副主任張民生教授在2002年上海教育信息化論壇上提出的觀點。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的輻射，渠道暢通十分重要。數(shù)字化學(xué)校應(yīng)該擁有先進的軟件平臺，以多種途徑共享其教育資源，使最大范圍的學(xué)校能夠通過因特網(wǎng)等多種連接方式獲取信息，可以在線收看優(yōu)秀教師的示范課，也可以在線建立學(xué)生間的互動，一切資源都能方便地共享，從而實現(xiàn)資源的輻射。比較直接的實現(xiàn)資源輻射的方式是建立遠程教學(xué)教室，不過要注意其開放性，要讓其他人能以盡可能低的條件進入。

這一點，七寶中學(xué)的遠程教學(xué)教室非常具有代表性。它自身建設(shè)投入50余萬元，功能齊全，但是對于加入者而言，門檻卻很低。如果只需要聽課，則僅用最普通的多媒體計算機就行了；如果需要互動共享課堂，也只需增加一個攝像頭和話筒，再從其網(wǎng)站上下載一個免費的客戶端軟件就可以了。如今七寶中學(xué)的遠程教學(xué)教室每周都公開了上課安排，幾乎每天都在因特網(wǎng)上直播全開放的課堂教學(xué)。

在數(shù)字化學(xué)校建設(shè)進程中注重以教師的需求來引領(lǐng)信息應(yīng)用建設(shè)，而不是用技術(shù)人員或者技術(shù)專家的觀點去武裝一個數(shù)字化學(xué)校。源自教師需求的應(yīng)用才是真正的校園網(wǎng)應(yīng)用。在數(shù)字化學(xué)校建設(shè)進程中同時還要注重學(xué)生的角色定位。學(xué)生是數(shù)字化學(xué)校中的主體，能否在數(shù)字化學(xué)校中成功地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，這是衡量一個數(shù)字化學(xué)校真正的數(shù)字化辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾瑪?shù)字化學(xué)校的建設(shè)中，管理數(shù)字化是基礎(chǔ)，多元評價是關(guān)鍵，師生的互動參與是價值體現(xiàn)，推進教育均衡化發(fā)展則是其社會意義，也是對這個時代的貢獻。數(shù)字化學(xué)校的真正定義應(yīng)該是以上這些因素的無縫結(jié)合、渾然一體。