校長(zhǎng)要心懷感激

柳袁照

如何管理好一所學(xué)校？有的校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)行政命令，有的強(qiáng)調(diào)管理技巧，還有的則強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威……這些說(shuō)法不無(wú)道理，但我認(rèn)為，這些答案都缺少了一個(gè)很重要的方面一校長(zhǎng)的心態(tài)問(wèn)題。

人們常說(shuō)，“成功就是一種心態(tài)”。那么，成功的校長(zhǎng)應(yīng)該擁有什么樣的心態(tài)？我想，其中很重要的一點(diǎn)就是“感激”。

感激教師

有一次，教導(dǎo)處給我九位青年教師三年期教學(xué)生活的回顧，要求我給他們打分。這是蘇州十中的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，青年教師人人列入。、三、五、七”培養(yǎng)計(jì)劃，一年期、三年期的教師都必須作一個(gè)階段性的小結(jié)。當(dāng)時(shí)我正為一些事煩惱，只是不經(jīng)意地隨手翻閱。但是，讀著讀著我變得專注起來(lái)，用整整一個(gè)小時(shí)的時(shí)間讀完了《遲桂花開》、《一路上有你》、《四個(gè)第一次》等九位青年教師的幾篇文章，煩惱一下子沒(méi)有了，有的只是快樂(lè)。

在這些文章中，全是新教師活生生的情感體驗(yàn)，全是為學(xué)生成長(zhǎng)與自己成長(zhǎng)的所樂(lè)所憂——那種被老教師的執(zhí)著精神感動(dòng)得熱血澎湃的激情，那種初為人師時(shí)脈搏的跳動(dòng)，那種把日常教學(xué)生活中的瑣屑、煩憂提升到精神的、超越的、靈動(dòng)的境地的言辭，讓我為之深深感動(dòng)。我對(duì)教導(dǎo)處說(shuō)，我無(wú)法打分，無(wú)法分出彼此的差距，他們都是很好的老師，我只有感激。

在一次學(xué)校舉辦的“退休教職工協(xié)會(huì)”會(huì)議上，我對(duì)老教師說(shuō)：蘇州十中之所以發(fā)展到這一步，全靠在座的離退休老教師、老同志幾十年的奮斗，沒(méi)有你們的努力，就沒(méi)有蘇州十中的今天。對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，老教師就像父母，我們就像子女，是他們把“孩子”撫養(yǎng)長(zhǎng)大。現(xiàn)在子女長(zhǎng)大了，不應(yīng)忘記父母，蘇州十中任何一天都不應(yīng)該忘記老前輩們。

為此，蘇州十中領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)：在職教師待遇要逐年提高，離退休老同志待遇也要逐年有所提高。去年的教師住房補(bǔ)貼款，蘇州十中規(guī)定：離退休與在職教工的分配比例為6比4，向離退休教師傾斜。這些前輩，為教育辛苦了一輩子，安居之款，年輕同志應(yīng)該禮讓，因?yàn)槲覀円呀?jīng)坐享學(xué)校發(fā)展的成果。

感激歷史

蘇州十中是一所擁有近6000名師生員工的百年老校，今天的十中是過(guò)去十中的延續(xù)。我感謝教師，更感謝學(xué)校百年的教育精神。我當(dāng)校長(zhǎng)首先是繼承，繼承蘇州十中優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。名園辦名校，名校出名人，是蘇州十中的特點(diǎn)。我們將繼續(xù)把蘇州十中辦成一所“大氣”的學(xué)校、“大師”輩出的學(xué)校。

所謂“大氣”，是指學(xué)校呈現(xiàn)濃郁的書院氣、書卷氣、學(xué)術(shù)氣，這種“大氣”會(huì)賦予師生豐富的學(xué)識(shí)和睿智的理性，拓展師生自主自由創(chuàng)造、放飛的成才空間和精神的空間，也有助于學(xué)校品牌的進(jìn)一步提升。

具體到蘇州十中，“大氣”很大程度來(lái)源于吳文化的浸潤(rùn)。于是，如何讓學(xué)生們汲取吳文化的營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到營(yíng)造獨(dú)特文化氛圍的目的，成了我力求解決的問(wèn)題。

考慮到語(yǔ)文學(xué)科的一些內(nèi)容與傳統(tǒng)文化特別是吳文化有關(guān)，蘇州十中的語(yǔ)文教師經(jīng)常利用形式多樣的手段引導(dǎo)學(xué)生汲取吳文化豐富的營(yíng)養(yǎng)——

在講授唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，組織學(xué)生到網(wǎng)師園、拙政園，實(shí)地聽取園林專家關(guān)于蘇州園林構(gòu)園思想的介紹，實(shí)地感悟蘇州園林的詩(shī)詞意境;

在2003屆實(shí)驗(yàn)班，教師花了整整6課時(shí)組織學(xué)生欣賞記錄片《蘇園六記》，讓學(xué)生通過(guò)電子媒介，體味蘇州園林中蘊(yùn)含的“士大夫”文化;

利用周末，學(xué)校組織學(xué)生去靈巖山游覽館娃宮遺址，去天平山尋找范仲淹的足跡，去上方山范成大祠堂欣賞石湖的田園風(fēng)光，去唐寅墓回味那些動(dòng)人的傳說(shuō);

在學(xué)習(xí)名篇《五人墓碑記》時(shí)，組織學(xué)生去虎丘山麓、山塘街上的五人墓憑吊，在墓前吟誦文章;

從蘇州大學(xué)錢仲聯(lián)教授編輯的《歷代詩(shī)人詠蘇州》中，精選20首詩(shī)詞介紹給同學(xué)欣賞;配合課文《虎丘記》學(xué)習(xí)，補(bǔ)充介紹描寫蘇州的明清小品。

……

這樣，蘇州十中的學(xué)生，因?yàn)槭杏凭玫臍v史、輝煌的過(guò)去，有了接觸、親近中國(guó)傳統(tǒng)文化，尤其是吳文化的有利條件;而蘇州十中的學(xué)生，也因?yàn)槭袑?shí)在的重視、切實(shí)的實(shí)踐，有了浸潤(rùn)于、受益于中國(guó)傳統(tǒng)文化（包括吳文化）的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。作為校長(zhǎng)，我感恩前人，感懷賢人，更期待后人。

感激每一堂課

當(dāng)今校長(zhǎng)應(yīng)酬多，有時(shí)無(wú)法專心致志搞教育，愧對(duì)教育的前輩們。但現(xiàn)實(shí)要求校長(zhǎng)既是一個(gè)教育家，又是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)家：既要懂教育，又要懂經(jīng)營(yíng)，才能在校長(zhǎng)的崗位上游刃有余。在校長(zhǎng)的日常工作中，課堂是校長(zhǎng)最應(yīng)關(guān)注的地方;聽課，當(dāng)是校長(zhǎng)的主要工作之一。

只要不外出、不開會(huì)、能抽得出時(shí)間，我堅(jiān)持每天聽課。課堂是校長(zhǎng)與教師溝通的橋梁，課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。打造精品教育是蘇州十中的發(fā)展戰(zhàn)略，培育教師質(zhì)樸大氣的教學(xué)精神和教學(xué)風(fēng)格是第一要?jiǎng)?wù)，我希望學(xué)校的每一堂課都能成為精品課，而教師們也在朝著這個(gè)方向不斷努力。

于是，在每一次聽課的時(shí)候，我都心懷感激地傾聽教師的講授，希望能從每一堂課上學(xué)到點(diǎn)什么，希望能發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)，琢磨他們的特點(diǎn)，為他們的成長(zhǎng)搭建階梯。聽課的時(shí)候，我有時(shí)提前告訴教師，希望他們能充分準(zhǔn)備，讓我聽到他最高水平的課，以獲得一種教育教學(xué)的審美愉悅;有時(shí)我又隨堂聽課，希望認(rèn)識(shí)到教師平時(shí)教學(xué)真實(shí)的一面，包括他的教學(xué)應(yīng)變能力和心理承受能力。我想，只有當(dāng)校長(zhǎng)了解教師、理解教師后，才能讓教師真正地了解校長(zhǎng)、理解校長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

我希望，學(xué)校管理層的每位教師都能沉到教育教學(xué)的第一線去，學(xué)校的教師永遠(yuǎn)都保持相互學(xué)習(xí)、相互聽課的良好風(fēng)氣。我還期盼，校園里每天都有研討課、觀摩課、公開課，每周都有學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座，從而創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。這些活動(dòng)，其意義不僅僅在于活動(dòng)本身，而是表明學(xué)校對(duì)課程改革、教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用等問(wèn)題的態(tài)度和推動(dòng)。很多時(shí)候，新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法出現(xiàn)后，校長(zhǎng)只能起到倡導(dǎo)的作用，更多的是要依靠學(xué)校各部門、各教研組、備課組、教育教學(xué)骨干以及全體教師的探索與不懈努力，才能真正落到實(shí)處。

感激機(jī)遇

最近，蘇州十中順利通過(guò)了江蘇省國(guó)家級(jí)示范高中向四星級(jí)高中的轉(zhuǎn)評(píng)，標(biāo)志著蘇州十中開始在一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)，上運(yùn)行。四星向五星晉升不再是強(qiáng)調(diào)規(guī)模、條件等外延因素，更突出對(duì)學(xué)校質(zhì)量、教師、教研等內(nèi)涵的要求。我們認(rèn)為，這是蘇州十中發(fā)展史上一次難得的機(jī)遇。抓住這個(gè)機(jī)遇，蘇州十中就會(huì)進(jìn)入以內(nèi)涵發(fā)展為主的新階段。

在這個(gè)階段，師資隊(duì)伍建設(shè)處在校長(zhǎng)工作最突出的位置上。教師是學(xué)校的生命，教師決定學(xué)校的生存發(fā)展：學(xué)校要舍得投入，舍得人力、物力、財(cái)力的投入。為了在多層面上同步推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，我們?cè)u(píng)選了校內(nèi)教壇新秀，還要開展校內(nèi)學(xué)科帶頭人、校內(nèi)名教師的評(píng)選。條件成熟以后，還將嘗試低職高聘，試聘校內(nèi)高級(jí)教師和校內(nèi)特級(jí)教師，實(shí)行任期制，提高待遇。

我們渴望蘇州十中能出大師、多出大師。所謂“大師”，是指支撐起學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科的品牌教師。涌現(xiàn)大師，除了大師自身因素之外，環(huán)境的影響、領(lǐng)導(dǎo)的器重、教研組集體的培育等都是重要因素。一個(gè)品牌教師往往能支撐起一個(gè)備課組、教研組，一個(gè)品牌教研組往往又能支撐起一個(gè)學(xué)校的品牌特色。

教師天賦很好而不能成材，往往是由于無(wú)人關(guān)注而自生自滅;教師“墻內(nèi)開花墻外香”，往往是由于校長(zhǎng)氣度不夠：學(xué)校教育教學(xué)平庸，往往又是由于校長(zhǎng)辦學(xué)境界不高。我們鼓勵(lì)教師著書立說(shuō)，創(chuàng)水平、創(chuàng)風(fēng)格、創(chuàng)特色，乃至創(chuàng)流派。我們把走校本培訓(xùn)與走出校門、走出國(guó)門培養(yǎng)相結(jié)合，形成人人爭(zhēng)做“最好的、最有特色的”教師的風(fēng)尚。這是學(xué)校內(nèi)涵無(wú)形的建設(shè)，它比物質(zhì)的建設(shè)更重要、更艱巨。

人們常說(shuō)：“機(jī)遇垂青有準(zhǔn)備的頭腦”，但“機(jī)遇也伴隨著風(fēng)險(xiǎn)”。當(dāng)機(jī)遇到來(lái)時(shí)，校長(zhǎng)必須心存感激，并立即行動(dòng)起來(lái)，才能真正抓住機(jī)遇;否則，機(jī)遇對(duì)校長(zhǎng)而言，將更多的是挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，而不是前進(jìn)的契機(jī)和抓手，學(xué)校的進(jìn)步也就只能是一句空話。