驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)與探索創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

廣東省江門恩平市職教中心 彭禮嬋

在面向?qū)ο蟮目梢暬瘜W(xué)程序設(shè)計(jì)中，入門級(jí)絕大多數(shù)是采用VB作為設(shè)計(jì)工具。然而，在實(shí)踐中，多數(shù)教材對(duì)VB的教學(xué)中有個(gè)誤區(qū)，重點(diǎn)放界面和組件用法上，好像界面做得花里忽哨就是好作品，其實(shí)，組件與對(duì)象的應(yīng)用只是皮毛，學(xué)習(xí)編程語言的最終目的，就是希望用計(jì)算機(jī)來解決我們的實(shí)際問題。而理解實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)執(zhí)行語句、進(jìn)行運(yùn)算的原理，建立編程思想、邏輯思維才是核心和靈魂，這不是基于某一種編程語言的，一旦學(xué)生理解掌握了思維方式，過一段時(shí)期后，他用起另外一種程序語言，只要熟悉一下語法，就能很快上手，解決完項(xiàng)目任務(wù)后，他又可以忘卻這個(gè)語言，待到需要的時(shí)候，再拾起書來用就只是查資料一件簡(jiǎn)單的事情了。練組件和練程序之間，用武學(xué)上的說法，這就是橫練外功與修習(xí)內(nèi)功的區(qū)別。提高學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的思想，涉獵其它領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系、提高自己的綜合素質(zhì)，這應(yīng)該是根本。

一、《信息技術(shù)》中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法含義

根據(jù)八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)時(shí)分配上來看，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法很適合這個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中不需要教師多少的干預(yù)，只需提供必要的、甚至是詳盡的注解和實(shí)例，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)去探索，理解和模仿并修改進(jìn)而消化吸收解題程序的本質(zhì)，進(jìn)而構(gòu)建出自己的認(rèn)知體系，整個(gè)過程中最主要的意義還是在于鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同成長(zhǎng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)分為幾個(gè)部分：教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)分析，學(xué)情分析，任務(wù)設(shè)計(jì)，資源設(shè)計(jì)，策略設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)作設(shè)計(jì)，任務(wù)評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中最為重要的一環(huán)是任務(wù)設(shè)計(jì)，要難夠按照八年級(jí)學(xué)生思維成長(zhǎng)的進(jìn)度水平，給出一個(gè)可達(dá)到的并明確的目標(biāo)，在營(yíng)造好情境中呈現(xiàn)任務(wù)，教師將學(xué)生導(dǎo)向任務(wù)作品的完成，最終形成解決問題的整體框架。

（一）由目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)確定任務(wù)

通過完成任務(wù)，克服困難中練習(xí)與掌握必須的知識(shí)與技能是我們要達(dá)到的目標(biāo)。教師深入探索教材，在課標(biāo)指導(dǎo)下，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在總體目標(biāo)的框架上細(xì)分出一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，形成模塊，并且把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”, 學(xué)生通過對(duì)這些“任務(wù)”的完成來達(dá)到總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)情分析

在信息技術(shù)的素養(yǎng)培育方面，中國的學(xué)生與歐美的學(xué)生差別不大，但在編程方面，西方國家學(xué)生看英文幫助很容易，存在先天的優(yōu)勢(shì)，我們的學(xué)生則要多花費(fèi)時(shí)間通過幾道關(guān)，包括克服對(duì)一些英文詞匯的熟記、英語注釋中的語法和例程的理解等障礙，這就需要教師的資源設(shè)計(jì)要加倍的周到細(xì)致，以提供學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)所需，往后才有用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生編程基礎(chǔ)的可能。

結(jié)合學(xué)情分析，任務(wù)須適合這個(gè)年齡相應(yīng)的難度。絕大多數(shù)學(xué)生是因游戲而喜歡電腦的，有的從幼兒園開始就沒有真正放開過電腦，只是因后來課業(yè)加重以及家長(zhǎng)的嚴(yán)控才減少對(duì)它的接觸。由此都已經(jīng)具備了基本的操作基礎(chǔ)，需要的是從使用全新的軟件、具體的解題步驟中悟出解決方案和模式。

（三）資源素材的編選

教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)資料。以貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的、有趣的題材設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教材中的計(jì)算身高體重、每日之星的程序是演示了語句的格式和用法，我們可以另外加入一些有趣的實(shí)例，比如“考驗(yàn)?zāi)愕乃查g記憶力”或窗體內(nèi)來回彈的小球、簡(jiǎn)易計(jì)算器、按不到的按鈕等趣味程序。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，實(shí)例中凡保存數(shù)據(jù)和庫函數(shù)、API的調(diào)用這些沒作要求的內(nèi)容不應(yīng)涉及，否則相當(dāng)于拔苗助長(zhǎng)，而個(gè)別已具備一定水平的學(xué)生可鼓勵(lì)其探索更深的任務(wù)，擴(kuò)展其視野，由其自行查找網(wǎng)上教材完成。

（四）情境設(shè)計(jì)

任務(wù)必須要對(duì)學(xué)生有吸引力，為其身邊的真實(shí)的事例，直觀的形象將過去的經(jīng)驗(yàn)與新的問題建立聯(lián)系，有助于理解問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予思考的空間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成，享受到成就感。和諧平等的協(xié)作環(huán)境讓創(chuàng)新思維最大限度地發(fā)揮出來。

三、任務(wù)的教學(xué)實(shí)施

（一）任務(wù)的提出

展示程序的運(yùn)行過程是必須的，之后簡(jiǎn)介用到何組件與對(duì)象，提出自己去探索用法。從大方向上給予指引，不能是填鴨式的傳統(tǒng)套路，控制好時(shí)間。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析解決

進(jìn)行呈現(xiàn)后，提供解決關(guān)鍵問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。首個(gè)任務(wù)加強(qiáng)變量用法、語句和算法的理解。

開始引入變量時(shí)交待清楚，我們說的變量是在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中就是一個(gè)特定長(zhǎng)度的存儲(chǔ)器空間，我們能將數(shù)據(jù)復(fù)制進(jìn)去，也可以讀取出來，理解了這點(diǎn)，就能用好變量了。

其次是問題自行解決。開展以小組形式的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，協(xié)作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)接受能力的差異，設(shè)計(jì)任務(wù)要強(qiáng)調(diào)探索性，營(yíng)造寬松、和諧的情景，練習(xí)自主學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐的指導(dǎo)

學(xué)生制作的作品自己調(diào)試和修改，能夠立即直觀地檢驗(yàn)?zāi)軐?duì)錯(cuò)，但是錯(cuò)誤的提示是英語，學(xué)生大多是看不懂，雖然可以從網(wǎng)上查到，但不一定看得明白，需要老師個(gè)別指導(dǎo)。

給錯(cuò)誤的例子，讓學(xué)生探索。程序的出錯(cuò)是好事，真正的知識(shí)積累是在調(diào)試過程中得到的，從打錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這樣的錯(cuò)誤中，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)，學(xué)到程序執(zhí)行原理的來龍去脈。以后使用別人的軟件出錯(cuò)時(shí)就不至于無所適從。

（四）課外任務(wù)的布置

下課前小結(jié)后，課外是自己學(xué)習(xí)最好的形式，學(xué)生可以向網(wǎng)絡(luò)上的無數(shù)老師學(xué)習(xí)，查閱海量的學(xué)習(xí)資料，可以說，這是擴(kuò)展的培養(yǎng)探索創(chuàng)新不可或缺的一環(huán)，對(duì)于有條件和程度較高的學(xué)生，能夠激發(fā)其探索精神，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)因材施教。

四、總結(jié)

《信息技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)貫徹了當(dāng)前國際最新的教育思想，即當(dāng)今的文盲不會(huì)不認(rèn)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)過這門課后，你可以忘掉VB這門語言，但其實(shí)現(xiàn)的思路、解題的思維仍在，就如人學(xué)會(huì)了游泳，幾十年不游了，但到需要游時(shí)，自然就會(huì)，這叫返璞歸真，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教會(huì)人如何學(xué)習(xí)，其后將終身受益。