一堂課和它背后的故事

余慧娟 賴配根

這是一個(gè)老師和一群小學(xué)生的故事。他們在學(xué)校過著平凡的生活，淹沒在熱鬧的校園里絲毫沒有痕跡。但是，如果走進(jìn)他們的課堂，你會懷疑自己是不是已經(jīng)看到了理想教育的雛形。在孩子們身上，教育的力量是如此真實(shí)而觸手可摸。是什么支撐起了這樣的課堂？上課僅僅只是寫教案、進(jìn)課堂、改作業(yè)嗎？帶著激動(dòng)、振奮與無限的遐想，記者和他們度過了整整一;天的時(shí)間，體驗(yàn)做學(xué)生的味道，跟蹤教師的軌跡。感觸與思索聚合成下面的文字，為的是表達(dá)新課程理念下的一種令人向往的教育……

一

所謂真正的教育，就是指不僅讓兒童完成教師的要求，而且使他們的個(gè)性，他們的精神生活得到自然的成長。

——贊科夫

就像過去走進(jìn)無數(shù)個(gè)課堂一樣，記者走進(jìn)武漢中華路小學(xué)一（6）班的課堂時(shí)，沒有太多的激動(dòng)與期待。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，雖然每一堂課都不一樣，但總歸起來，不過都是那些模式。

顯然，這不是他們平常上課的教室。階梯教室后排的座位上，坐滿了聽課者。旁邊的老師告訴我們，這是他們每個(gè)教學(xué)質(zhì)量月的教研活動(dòng)交流課。學(xué)生的座位排法是現(xiàn)在流行的分組聚合，共有5組，每組6人，以體現(xiàn)和方便合作學(xué)習(xí)。要上的是新課程小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：品德與生活里的《祖國真美麗》。

上課的吳智勤老師非常年輕。一番導(dǎo)入后，學(xué)生們開始從放在每組桌中間的地球儀上尋找中國的版圖。

惟能告訴老師你是怎么找到祖國的？

我在上學(xué)前就認(rèn)識中華人民共和國這幾個(gè)字，地球儀上有一塊紅色的地方寫著這幾個(gè)字?？赡苁浅鞘虚L大的緣故，也可能因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)不久，還不知道害怕，學(xué)生的回答積極而響亮。

對，中華人民共和國就是我們的祖國，它是我們祖國的全稱。

你們還用了什么方法？老師提問的語調(diào)充滿了好奇。

我看到有一塊像一只雞，我知道這就是我們的祖國。

是啊，我們祖國陸地的形狀就像一只雄雞。說完，老師將祖國的版圖掛在黑板上。

我們祖祖輩輩都生活在祖國這塊土地上。誰來給我們指一指哪是雄雞的頭、身體和尾巴？

學(xué)生高高舉起的手像伸長的鴨脖子，有的單腿跪在椅子上，有的干脆站起來，嘴上不時(shí)嘟囔著：老師，我知道，我知道。一個(gè)學(xué)生被叫起來，隨即一陣其他學(xué)生失望的嘆氣聲。

老師并沒有示意讓他下位，可他卻徑直走到講臺前，對著版圖的雞尾一本正經(jīng)地說：這是雞頭，這是雞尾，這是雞身。我們樂了。

反了反了，雞頭和雞尾反了。立馬有個(gè)男孩在下面大聲叫道。老師笑著讓這個(gè)學(xué)生回到座位上，并用眼神溫和地掃了一下這個(gè)不舉手就發(fā)言的男孩。男孩撅了撅嘴，邊笑邊縮了縮脖子。

好，誰再來說一說？楊珂。

男孩被正式叫了起來。這回，他卻語調(diào)平緩而謙虛地說：楊耀文同學(xué)把雞的頭和尾巴弄反了，應(yīng)該頭在這邊。

伙家說呢？

對！

簡單的討論過后，老師開始讓學(xué)生拿著自己的圖片或照片，給大家介紹自己去過的旅游點(diǎn)，或者從報(bào)紙、書刊、電視上看到的景色。

沒有過去學(xué)生的羞澀，這些六七歲的學(xué)生似乎特別希望站到講臺上表現(xiàn)自己。坐在下面的學(xué)生一點(diǎn)也不老實(shí)，坐姿各異，注意力也不全在講臺上。

陳一鳴是第一個(gè)上臺的學(xué)生。他很熟練地把自己在天安門前照的照片放在老師準(zhǔn)備好的幻燈底下。

哇！學(xué)生一片驚噓。

我給大家介紹的是北京天安門。陳一鳴一臉嚴(yán)肅，手指著圖片，這就是天安門。正中央掛著毛爺爺?shù)漠嬒?，毛爺爺正對著我們微笑呢。登上天安門城樓，可以看到整個(gè)天安門廣場，比洪山廣場武漢的一處廣場）大多了。大家笑起來，不過只限于成年人，因?yàn)檫@樣的對比思維，只有這么大的學(xué)生才有。老師也微微地笑了，她的笑，充滿著理解、關(guān)愛和驕傲，她用那雙有神的眼睛，飽覽著全場的每一個(gè)細(xì)微的變化，甚至于每一個(gè)學(xué)生的心思。

陳一鳴，如果再讓你去北京，你還想去嗎？

想。

為什么？因?yàn)槲矣X得北京太美了，很好玩。

老師建議你2008年的時(shí)候去北京，你們知道為什么嗎？

不知道。學(xué)生的回答依然響亮。

2008年北京將舉行奧運(yùn)會，相信那時(shí)侯的北京會更美麗。

陳一鳴立刻接，上話茬：有機(jī)會我一定去。

謝謝陳一鳴的介紹。老師拍了拍他的肩膀，暗示他回到座位上。

不用謝。陳一鳴一點(diǎn)也不肯放棄平日與老師對話的習(xí)慣，該接的話照接不誤，盡管后面坐著黑壓壓的大人們。老師也總被他逗樂，但從不批評。

老師把他帶來的照片貼在了版圖上北京的位置，這下，學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。一個(gè)叫司文的小女孩非常文靜而靦腆地舉起了手，老師眼角的余光非常敏感，她驚喜地叫起了她。待司文站到講臺上，老師自然地站在她的后面，用手輕輕地扶著她的雙肩。小女孩怯怯地講完東方明珠的故事，抬起頭與老師相視一笑，是感激？是回報(bào)？也許只有她們之間能夠看懂。

學(xué)生仍然很高興地等著老師把上海的圖片貼在相應(yīng)的位置。老師比了比，圖片實(shí)在太大，把周圍貼的圖片都蓋住了，于是順手放在了講臺，上。

老師，上海的還沒貼呢？有學(xué)生提醒，聲音幼稚，但語調(diào)儼然是和老師平起平坐的。

哦，是的，老師覺得它太大了，先不貼了。

吳老師，可以把它貼到外面一點(diǎn)，沒有關(guān)系的。又一個(gè)坐在最后面的學(xué)生主動(dòng)地提出建議。他們是自由的，只要不大叫大嚷，就可以坐在座位上發(fā)言，而從不擔(dān)心會因此受到批評，哪怕是目光的批評都不會有。

對了，陳一鳴說可以貼到外面一點(diǎn)，咱們試試。老師沒有轉(zhuǎn)身，就聽出了學(xué)生的聲音。在學(xué)生的監(jiān)督下，上海這張大圖片硬是給貼了上去。

課堂繼續(xù)活躍地進(jìn)行。學(xué)生們好奇地等待著下一張美麗圖片的介紹。

去年夏天，媽媽帶我去了廬

山。廬山可真涼快，像個(gè)大空調(diào)，那里的風(fēng)景特別美，最美的是三疊泉，陽光照在瀑布上，五光十色，美麗極了，還有一首詩望廬山瀑布……

舊照香爐生紫煙……全班同學(xué)迫不及待地念了起來。

等等，我還沒說完呢！小男孩皺著眉頭，有點(diǎn)急了。

好，大家停一停，劉乾說他還沒說完呢！老師開始幫他維持演說紀(jì)律了。

如果有會背的同學(xué)，請跟我一起背。這下劉乾算是得意了，搖著腦袋帶著大家一起背起了古詩……

我給大家介紹香港，這就是香港，香港有許多高樓，它的對面是維多利亞港灣。換一幅圖）這是香港的夜景。我身后是展覽館，這是1997年香港回歸時(shí)，祖國送給香港的鍍金麒麟。又換一幅）你們猜這是哪？好家伙，這么小的女孩就去過香港，還主動(dòng)考起了同學(xué)。

不知道。下面的同學(xué)很羨慕。這是香港海洋公園，這是一棵垃圾樹，它會說：我餓！我餓！人們就會將垃圾扔到它的嘴巴里面，上面這扇門會打開，出來一只啄木鳥。啄木鳥會說話。

說什么呀？有學(xué)生忍不住問。我不知道它說的是什么意思，下次我去，一定弄清楚，回來告訴大家。謝謝大家！小女孩說完深深地向大家鞠了一躬，引得我們?nèi)炭〔唤?/p>

不—要—謝。下面同學(xué)參差不齊的聲音把大家都給逗樂了。吳老師則顯得對此非常熟悉。

又有學(xué)生介紹了桂林、大連等地方，老師趁勢播放了一組音樂配圖，讓學(xué)生說出地名，好奇心使得學(xué)生們禁不住唧唧喳喳地討論開了。他們驚訝道：祖國怎么會有這么多美麗的地方。我覺得我的祖國真了不起。

最后，學(xué)生們唱著《我們的祖國是花園》高興地走出了教室。

按說，與眾多的公開課相比，這節(jié)課并不是最優(yōu)秀的。吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖非常明顯。作為倍受關(guān)注的品德教育，必須落在實(shí)處，真真切切地讓學(xué)生有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟。吳老師選擇了建立在兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的圖片展示，同時(shí)注意盡可能地進(jìn)行知識面的擴(kuò)展和發(fā)散以及能力的培養(yǎng)。

問題是，僅僅周詳?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)并不就能達(dá)到這樣的課堂效果。走的課堂多了，我們就形成了一種觀點(diǎn)，看老師怎么樣，先看他課上的學(xué)生如何？看課怎么樣，要看老師和學(xué)生共同的表現(xiàn)當(dāng)然應(yīng)該是自然的）。如果說從前我們過于強(qiáng)調(diào)的知識和技能的培養(yǎng)還可能通過灌輸?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)的話，那么，今天新課程所強(qiáng)調(diào)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)則是完全不可能單方面成就的。我們聽過的課里頭，教學(xué)設(shè)計(jì)縝密，老師積極、活躍，恨不能把全身解數(shù)都用上，但學(xué)生仍然拘謹(jǐn)、呆板的多得是。吳老師的這堂課，讓學(xué)生快樂，讓聽者輕松，讓記者激動(dòng)，透過師生自然而真實(shí)的融合帶來的美好教學(xué)情境，我們看到了一種長期的積累，一種潛心的鋪墊。要支撐起這樣民主的、充滿個(gè)性的、思維活躍而快樂的課堂，并不是一堂課前的準(zhǔn)備就可以達(dá)到的。而這些，對于課堂這種學(xué)生賴以成長的形式，又是多么重要！

我們決定跟蹤他們一天的學(xué)校生活，期待找到和諧的理由。

二

要以人對人的方式對待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他心中能響應(yīng)我們召喚的那一隅。

——蘇霍姆林斯基

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們耳熟能詳?shù)目谔枴?/p>

但是我們經(jīng)常遭遇一個(gè)事實(shí)：在一個(gè)班上，發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)有個(gè)性的學(xué)生并不難，難的是看到全班所有學(xué)生都很活躍。

你們班上的學(xué)生平時(shí)也這樣活躍嗎？

他們一直都是這樣。吳老師不在意地答道，仿佛這是一件天經(jīng)地義的事。

在她的另一節(jié)很平常的班會課上，5個(gè)小組的學(xué)生在談得興奮之時(shí)幾乎吵得我們一個(gè)字都聽不到的情景，證實(shí)了她的答案。

那個(gè)疑問一她是如何讓學(xué)生在進(jìn)校后仍然保持住自己的天性，并讓他們在張揚(yáng)自己的個(gè)性時(shí)享受純真的快樂一又一次強(qiáng)烈地誘惑我們一探究竟。

在一間擺放著6張舊辦公桌和6把舊木椅的平房里——這是中華路小學(xué)分部臨時(shí)搭建的教師的辦公室，吳老師回憶起去年暑假的新課程實(shí)驗(yàn)通識培訓(xùn)。一位專家講到了那個(gè)非常流行的圓的故事：對于一個(gè)圓，大人看到就是簡單不過的圓圈;而小孩們的答案五花八門，他們豐富的想像力讓成人們望塵莫及。這時(shí)，專家話鋒一轉(zhuǎn)：老師們，你們千萬不要扼殺了孩子們的想像力！這句話給我留下了深刻的印象。

已經(jīng)有7年教學(xué)經(jīng)歷的她開始反思過去，決定做一個(gè)與孩子平等對話的真正的朋友。她嘗試親密地融入孩子的世界。

在不經(jīng)意中，我們看見她從兜里掏出一個(gè)簡單的玩具。

這是什么？

現(xiàn)在在孩子們中間流行日本卡通《數(shù)碼寶貝》，他們特別著迷其中的主角——神勇無比的八神太一。這就是街上?？吹降母鶕?jù)卡通做的玩具之一，用這幾塊東西可以拼成八神太一的樣子。

是準(zhǔn)備送給你孩子的嗎？

不是。

這是3天前的事。那天課上，彭世杰老是低著頭擺弄著什么。下課后她來到他的課桌前，發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)玩具，她笑著說：影世杰，這個(gè)玩具我暫時(shí)給你保管一下好嗎？過幾天我還你。今天應(yīng)該還給他了，昨晚她就在記事本上一這是她的外秘書，作為班主任，她有很多雜事，就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，把第二天要做的事情都記錄在一個(gè)本子上——記下了這件事。

今天要按時(shí)還他了。

在玩心的牽引下，我們向她要過玩具，七拼八湊拼出了叭神太一。吳老師繼續(xù)聊日常的教學(xué)。不久，我們把玩具還給她。她沒有立即裝回兜里，而是細(xì)數(shù)了一下：它缺了一塊就拼不成。

這樣的小事她總是很認(rèn)真，說話不算數(shù)或說了沒有做好會給孩子留下不良的印象。因此她從不食言，即使有時(shí)忘了她也會向?qū)W生道歉。

10月份，班長劉乾繼吳童之后被評為校園之花一中華路小學(xué)每個(gè)月每個(gè)班都有一名學(xué)生通過班級評選獲得這一榮譽(yù)。一天下午，吳童拿著校園之花的胸牌交給她：吳老師，這是我在教室里撿到的，肯定是劉乾掉的?，F(xiàn)在他不在，你還給他吧。

第二天下午，吳童來到我身邊，說：吳老師，你今天犯了一個(gè)錯(cuò)誤。我很緊張：自己今天犯什么錯(cuò)了？你怎么還沒有把胸牌還給劉乾？哦，我想起來了，忙說：老師一忙就忘了，對不起，對不起！劉乾也不對，這么重要的東西掉了，也不記得。，

她把十分的誠意和尊重交給學(xué)生，學(xué)生回報(bào)的是十二分的信任。

每次班會課結(jié)束，她都要和一位學(xué)生談心。今天，她約好的是楊耀文，不料她剛宣布完這個(gè)消息，班上就熱鬧開了。

老師，我也要和你談心！我也要！，

舉起的小手和此起彼伏的請求聲浪使得小小的教室充滿異樣的溫馨。

可是我和楊耀文早約好了，

今天老師滿足不了你們的要求了，等下周好嗎？吳老師的聲音里帶著歉意。

周末的傍晚，學(xué)校的操場上站滿了家長。那些暫時(shí)失去與老師深談機(jī)會的孩子有些失望地走出了教室。

大約半小時(shí)后，楊耀文和他的爸爸離開學(xué)校。吳老師，再見。父子倆的告別幾乎是同時(shí)出口，愉悅和輕松蕩漾在微暗的夜色里。

回到辦公室，吳老師快速收拾東西，瞄了一眼手表，她又突然停了下來。

這時(shí)電話鈴響了。

吟晚還趕回老家嗎？是她丈夫的聲音。

徙不成了吧。等明早吧。離武漢兩三個(gè)小時(shí)路程的黃石老家，吳老師1歲多的孩子已經(jīng)高燒了好幾天，她的婆婆好幾次打電話來催她夫妻倆回家。

即使不是孩子生病，每當(dāng)周五到來的時(shí)候，想要與孩子度過親情融融的周末的渴望也都會從心底無可遏制地涌起。但她一般只能半個(gè)月回去一次。

看到學(xué)生快樂和贏得學(xué)生的信任是對她這一遺憾最好的補(bǔ)償，她因此加倍珍惜與學(xué)生的真情碰撞。和這些學(xué)生接觸也就是兩個(gè)多月的時(shí)間，但她已經(jīng)常常為他們感動(dòng)得流淚。

在這一兩個(gè)月的時(shí)間里，我的生活跟他們緊密地聯(lián)系在一起，就像跟我自己的孩子一樣，實(shí)際上我和自己的孩子呆在一起的時(shí)間遠(yuǎn)沒有這么多。早上，7點(diǎn)多的時(shí)候，她與他們一起早讀、嬉戲;中午，她與他們共同進(jìn)餐，飯后還要照料他們午休：傍晚，她要等到他們最后一個(gè)背影愉快地離去才擠上公共汽車回家。一顆心和三十顆心的溝通、相連，就在這樣平凡而充滿童真的歲月里迅速完成。

而其中她與孩子之間產(chǎn)生的故事，在她的記憶中顯得特別清晰。

她特意提到了司文：那個(gè)和她名字一樣文文靜靜的女孩，生字寫得非常秀美，我們舉起相機(jī)要照下她優(yōu)美的寫字姿勢的時(shí)候，她的神情依然那么平靜。

八學(xué)不久，她就獲得了同學(xué)們的好感，但她膽子小，不愛說話。前些日子，她被評為少先隊(duì)員，按要求，她要到講臺給大家說一些話。其他被評上的都說得挺好，輪到她時(shí)，一句話也說不出，快急得哭了。我趕快給她解圍。下課后我把她叫到辦公室，司文，剛才你怎么不說話？我很害怕，我不敢說。

來，司文，現(xiàn)在你跟我一起大聲說：我很勇敢，我能在大家面前說我的心里話。她真的很聽話地跟我一起大聲說了好幾遍，膽子壯起來了。我又說我就在你身邊，你害怕什么呢？接著上課，我就告訴班上同學(xué)：剛才下課時(shí)，司文說沒想好，現(xiàn)在她想好了，要跟大家說。最后終于當(dāng)著大家的面說話了。昨天課上，不知你們注意到?jīng)]有，她其實(shí)做了很多的準(zhǔn)備，可是她的手舉得還是很低，我不想放過考驗(yàn)她的機(jī)會，讓她上講臺了，本以為她會很緊張的，沒想到她表現(xiàn)得那么好。

她和學(xué)生之間的默契就是這樣在平常的事件中建立起來的。

前天上午，課間休息時(shí)，楊柯走到她的身邊，看到她衣服上一顆金屬片組合型紐扣，很別致，平常很少見，他伸手就摸起來。

是不是挺好玩的？

是。他一點(diǎn)都沒有覺得有什么不好。

哪你就玩吧。

她就沒有認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有些過分？

如果我向他說：你怎么這么沒禮貌，他以后就再也不敢這么貼近我了。吳老師坦言道：他們能夠和我如此貼近，我非常高興。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，有心里話要跟她說，不料一張口就是：媽媽……

我當(dāng)時(shí)愣了一下，問道：剛才你說什么？她也愣了。

聽到這里，我們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋怼?/p>

在家長會上，或是下午放學(xué)后，許多家長都對我說：小孩蠻喜歡你的。

小孩當(dāng)然喜歡她了。

每個(gè)孩子的個(gè)性都已藏在她的心底，你拿起她全班的花名冊時(shí)，隨便點(diǎn)到一個(gè)名字，那個(gè)孩子的過去和現(xiàn)在，他的特點(diǎn)，一個(gè)又一個(gè)小故事，她都能向你娓娓道來。

我太了解他們了，每堂課還沒有上之前，我眼前都仿佛會浮現(xiàn)他們將會怎樣表現(xiàn)的情景。我要考慮的就是如何更好地調(diào)動(dòng)他們的興趣、愛好和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們更為快樂地獲得知識和豐富體驗(yàn)。

在上《祖國真美麗》的一個(gè)星期前，她就和來接孩子的父母親交流。陳一鳴去過北京、司文對上海感興趣、劉乾爬過廬……孩子們對名勝古跡尋攬的經(jīng)歷她很快了然于心。而每個(gè)孩子的家庭背景及其背后的故事，她在一次次與家長的聯(lián)系中接觸、熟記了，誰會帶地球儀、誰會展現(xiàn)美麗的照片……她也心中有數(shù)。她更為知道，30個(gè)孩子活躍的個(gè)性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望是不會讓課堂冷場的，相反，讓他們上講臺會創(chuàng)造更為活躍的氛圍。

更重要的是，過去兩個(gè)月她和孩子無數(shù)次的心靈碰撞，保證了課堂在詩意中開始，在個(gè)性的張揚(yáng)中進(jìn)行，在快樂和無盡的回味中結(jié)束。

一堂堂課都這樣敘寫著不同的故事。

故事中的主角是不是會像野草樣沒有節(jié)制地瘋長了呢？

臨近中午，孩子們把嶄新的桌子桌子的顏色藍(lán)白相間，色調(diào)和諧，顯然經(jīng)過精心的挑選）收拾得干干凈凈。午飯上來了。孩子們領(lǐng)到的飯菜是最低限量。如果不夠，自己可以任意去要。

教室的后墻上，是學(xué)生們展現(xiàn)自己的園地，上面貼著四個(gè)大字：我愛我家。

老師，我還要一個(gè)雞腿。包子真香，我還要一個(gè)。真的像一個(gè)家。

張魏一的爸爸來找他，問他是出去加餐還是和伙伴們吃學(xué)校的便飯，他毫不猶豫地選擇了后者。

當(dāng)孩子們吃得差不多的時(shí)候，吳老師才動(dòng)筷子。

老師，我還想喝湯。一個(gè)孩子望著她。

湯桶已經(jīng)空了，她把自己的一碗湯端過去。但那個(gè)孩子沒喝。

沒有人留下剩飯剩菜。學(xué)生們把飯碗、筷子整齊地放到飯盤里，端回盛飯的地方。折回時(shí)順手在講臺，上拿了早已堆放好的餐巾紙，把自己的桌子擦干凈。有的學(xué)生還彎腰撿起地_上的垃圾，扔進(jìn)黑板旁的垃圾桶內(nèi)。

那么家長還擔(dān)心什么呢？

開學(xué)初，陳一鳴的母親給吳老師寫了滿滿3頁紙的信：他是一個(gè)讓人費(fèi)心又讓人省心的孩子，一個(gè)調(diào)皮而又乖巧的孩子，一個(gè)聰明而又自大的孩子……她既希望孩子的壞習(xí)慣會得到改正，又害怕老師會因此壓制了孩子的個(gè)性。

兩個(gè)月了，她的憂慮是否依舊？現(xiàn)在，他進(jìn)步很大，不過還是那么調(diào)皮。他蠻喜歡學(xué)校，各方面都比較積極。我經(jīng)常與老師溝通，已經(jīng)沒有那個(gè)擔(dān)心了。

放學(xué)了，望著陳一鳴和別的孩子在操場上盡情地踢球，她語調(diào)柔和一每次來接孩子，她的心情都很好。我們想起了他在課上可愛的不安分。

下午6點(diǎn)，穿過一條喧囂的小胡同，我們和吳老師一起坐上了公共汽車，沒有出現(xiàn)北京那樣堵車的情景，路旁的霓虹燈慵懶而黯淡，和車上疲倦而陌生的臉一樣讓人一眼難以看到生活的激情。將近半小時(shí)的路就像平平淡淡的人生，沒有任何波折和懸念。

吳老師在這樣的路上奔波，沒有人能看出她有任何特別之處。

但就是像她這樣的人在這樣的瑣碎中創(chuàng)造了課堂的詩意，呵護(hù)了無數(shù)的心靈。

我們找到了想要的答案。

【附記】

其實(shí)一堂課不管成功還是失敗，是出色還是平常，背后都會有各種因素、細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，而一堂富有生命和詩意的課，幕后就更有許多故事需要我們?nèi)ラ喿x，即使有時(shí)也許只見平淡的流水而無緣欣賞激揚(yáng)的波瀾。

一堂課就是一幅生命整體的圖景。

與吳老師一天的生活相融，我們還無法把圖景一一展開，許多賦予圖景生氣的細(xì)節(jié)可能被舍棄和忽略了。但這足以讓我們體悟，新課程倡導(dǎo)的生氣勃發(fā)乃至詩意交融的課堂，早已在課前課外的無數(shù)的故事中孕育。

我們可以選擇更為優(yōu)秀的教師，可以選擇更為動(dòng)人的故事，但我們最終決定呈現(xiàn)這樣并沒有多少曲折的人物與背景，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，新課程的理想課堂要變?yōu)橐环N現(xiàn)實(shí)，主要是由吳老師們來完成，她在平淡甚至瑣碎中釀造出讓孩子如沐春風(fēng)的課堂，對同樣為生活瑣屑而忙碌的教師們有更為現(xiàn)實(shí)的意義。

我們深切地體會到，這樣的課堂及其故事發(fā)生在武昌區(qū)，顯然不是孤立的，而與更大的背景相聯(lián)。

在成為新課程國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)之前，有著悠久文化底蘊(yùn)的武昌區(qū)就在一系列的教研課題如九年義務(wù)教育活動(dòng)課程與中小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)校整體改革的課程體系優(yōu)化研究，等等）之中，更新教師的觀念，創(chuàng)造活躍的課堂，我們曾經(jīng)聽到的中華路小學(xué)王蓓老師、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)李再萍老師等上的課，孩子們的快樂和無拘無束的表現(xiàn)，都讓人印象深刻。區(qū)教委主任詹和祥說：參加基礎(chǔ)教育新課程改革是我們教改的必然結(jié)果。所以相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制建立得相當(dāng)?shù)轿磺腋挥谐尚?。?shí)驗(yàn)的工作體系、工作機(jī)制和實(shí)際的操作層面，我們都力爭做得比較完美。主管實(shí)驗(yàn)的區(qū)教委副主任黃瑩麗還強(qiáng)調(diào)：值得一提的是，從1997年開始，我們把每年的11月定為教學(xué)質(zhì)量月，先后以課堂教學(xué)與素質(zhì)教育、課堂教學(xué)與教師素質(zhì)、倮堂教學(xué)與學(xué)生主體和課堂教學(xué)與增效減負(fù)為主題開展活動(dòng)。今年的主題則是課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，著力建構(gòu)新課程觀念下的學(xué)習(xí)觀。在決戰(zhàn)課堂的思路和實(shí)踐方面，他們是不折不扣的先行者。在著手新課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作時(shí)，看到他們在過去實(shí)踐中還只是處于朦朧狀態(tài)的理念如今卻要迅速變成學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，他們抑制不住內(nèi)心的興奮。今年暑假，黃主任和我們一起做先期工作，比如起草課改的宣傳手冊《為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展》，我們每天很晚才回家，但一點(diǎn)都不覺得累。那段時(shí)間是我們最快樂的日子。區(qū)教委小教科的潘慧榮把參加課改當(dāng)作難忘的寶貴經(jīng)歷。

校長們則把課改理解為不可多得的發(fā)展契機(jī)。我們搞了十多年的教改，也改變了一些狀況，但是，在關(guān)鍵的問題上，我們?nèi)匀粵]有方向感。這次課程改革，對我來說，就是找到了學(xué)校教育質(zhì)的轉(zhuǎn)變的突破口。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長胡英的話耐人尋味。中華路小學(xué)校長徐宏麗道：新課程改革給我們帶來的是發(fā)展的機(jī)遇。比如在課程管理上，建立三級管理體制，這樣我們學(xué)校自主開設(shè)的很多課就不再非法，而擁有了堂堂正正的校本課程的身份。

與一堂課的故事相比，這些外圍的事件、環(huán)境和人物，都更為廣泛而松散，很少有緊湊的結(jié)構(gòu)。但是，它們都指向同樣的中心：讓孩子們在新課程的陽光下幸福成長。因此，吳老師的課和它的故事，不僅每天都在武昌區(qū)的小學(xué)上演并且更多的是平淡得在人們的眼皮底下消失、再生、再消失……如此循環(huán)不斷），而且它們與上述外圍的東西，有著血肉一體的淵源和神氣同構(gòu)的關(guān)聯(lián)。

由此衍生開去，我們會找到課程改革成功推進(jìn)的理由。