農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)重視特殊性

毛元杰

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化的進(jìn)程不斷加快，一部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，但中國(guó)畢竟還是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)業(yè)人口占有比例不可能在短期內(nèi)發(fā)生根本性變化。因此，在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育中，充分重視農(nóng)村教育的特殊性，并使廣大農(nóng)村中學(xué)生真切地得到素質(zhì)教育的實(shí)惠，是我們農(nóng)村中學(xué)教育中應(yīng)著力解決的問(wèn)題。特別是中國(guó)加入WTO以后，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)從農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村學(xué)生本身的發(fā)展出發(fā)，找到一條適合自己的道路來(lái)。

一、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)切合實(shí)際。

我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，各地政府為教育提供的經(jīng)費(fèi)也有很大差距。農(nóng)村中學(xué)在基本做到校舍達(dá)標(biāo)后，學(xué)校的軟環(huán)境建設(shè)還有很長(zhǎng)的一段路要走?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在一些農(nóng)村中學(xué)還只是一種奢望，所以在短時(shí)間內(nèi)要求農(nóng)村中學(xué)達(dá)到城市中學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。

農(nóng)村中學(xué)的教育對(duì)象是廣大的農(nóng)村孩子，這些學(xué)生在經(jīng)過(guò)十多年的教育后，能夠如愿進(jìn)入大學(xué)的只有很少的一部分，絕大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后主要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是目前許多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)回到農(nóng)村后，缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)和技能，即使進(jìn)城打工也因?yàn)闆](méi)有相關(guān)技能，只能靠出賣(mài)體力賺取辛苦錢(qián)。

在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的要求下，生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化對(duì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人提出了更高的要求，而且農(nóng)業(yè)發(fā)展僅僅依靠有限的農(nóng)業(yè)科技工作者的偶爾指導(dǎo)并不能徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)觀念和工作方法。為此，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者本身的科學(xué)文化水平對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。而廣大農(nóng)村中學(xué)應(yīng)著眼將畢業(yè)生培養(yǎng)成眼界開(kāi)闊，富于理想的一代新農(nóng)民——農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)人，他們應(yīng)是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的積極擁護(hù)者和實(shí)踐者。

同時(shí)他們應(yīng)是促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)的生力軍。受教育多年的學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面有著明顯的符合社會(huì)要求的趨勢(shì)，在精神生活方面也有著較高的追求，他們對(duì)破除農(nóng)村的封建迷信思想、移風(fēng)易俗、提高精神生活水平等方面具有強(qiáng)烈的要求。農(nóng)村中學(xué)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想素質(zhì)放在重要位置。

二、目前農(nóng)村中學(xué)教育面臨的問(wèn)題。

農(nóng)村中學(xué)教育目標(biāo)缺乏自己的特點(diǎn)。在城市中學(xué)積極推行素質(zhì)教育的同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)也在積極響應(yīng)這一號(hào)召，但廣大農(nóng)村中學(xué)在確立自己的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)并沒(méi)有立足于現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有考慮到農(nóng)村的生活實(shí)際和自身應(yīng)承擔(dān)的教育任務(wù)，而一味追求城市中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率依然是一些農(nóng)村中學(xué)追求的目標(biāo)，甚至是惟一的目標(biāo)。

過(guò)于重視知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。對(duì)存在的高分低能的狀況是有目共睹的，為此，從農(nóng)村走出的大學(xué)生要付出更多的努力去發(fā)展自己在人際協(xié)調(diào)、組織、表達(dá)、開(kāi)拓創(chuàng)新等多方面的能力。而大多數(shù)回家務(wù)農(nóng)的中學(xué)畢業(yè)生除了會(huì)認(rèn)字、會(huì)算算術(shù)之外，并沒(méi)有學(xué)到具體的勞動(dòng)技能，也缺乏把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中的能力。

忽視自身教育資源的利用。現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用可以使農(nóng)業(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也在一*定程度上提高了人們的生活水平。因而，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景可以提高人們對(duì)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性和熱情。農(nóng)村中學(xué)可以利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已取得的成果向?qū)W生展示美好的未來(lái)生活，廣闊的農(nóng)業(yè)資源和多種經(jīng)營(yíng)也為中學(xué)生提供了多渠道的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，目前的許多農(nóng)村中學(xué)并不能有效地利用周邊的教育資源，反而把自己孤立起來(lái)，學(xué)生成了“不聞窗外事”的讀書(shū)郎。

三、農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育的初步嘗試。

我校是處于貧困邊緣地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，過(guò)去年年疲于應(yīng)付高考，但也只能送走幾十個(gè)大學(xué)生。近年來(lái)，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)中學(xué)教育提出的新要求和農(nóng)村中學(xué)教育中存在的不足，我們嘗試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了具有農(nóng)村中學(xué)特色的素質(zhì)教育的改革。

1.準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)。我們認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)要從自身的教育對(duì)象和自身的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)確定教育目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)一方面承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才的任務(wù)，另一方面更承擔(dān)著為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任。過(guò)去，我們的中學(xué)教育忽視甚至是無(wú)視后一種目標(biāo)顯然是不全面的。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)當(dāng)看到自身在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和可以發(fā)揮的作用，充分利用自己已有的教育能力為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的勞動(dòng)后備軍。這實(shí)際對(duì)中學(xué)提出了更高的要求，即它不僅承擔(dān)著素質(zhì)教育的任務(wù)，也承擔(dān)了一些職業(yè)教育的任務(wù)。但這種職業(yè)教育同時(shí)也應(yīng)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的基本素質(zhì)要求。

2.開(kāi)設(shè)一定的農(nóng)業(yè)選修課程。為了不影響中學(xué)普通課程的正常開(kāi)展，我校在課余時(shí)間和假期開(kāi)設(shè)了蔬菜種植、果樹(shù)栽培、農(nóng)業(yè)科技、生態(tài)農(nóng)業(yè)等幾門(mén)選修課，邀請(qǐng)農(nóng)技站的專(zhuān)家講課，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，我們?cè)谑罴僦谐槌鲆粋€(gè)星期的時(shí)間對(duì)學(xué)生集中指導(dǎo)，并要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解身邊農(nóng)業(yè)科技的新進(jìn)展或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的不符合科學(xué)規(guī)律的問(wèn)題。

3.組織各種各樣的農(nóng)村生活小組。為提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力和更好地聯(lián)系實(shí)際，我校成立了不分年級(jí)的學(xué)習(xí)小組，如農(nóng)村法律學(xué)習(xí)小組、農(nóng)業(yè)科技學(xué)習(xí)小組等。這些學(xué)習(xí)小組都配備了相應(yīng)的指導(dǎo)老師，幫學(xué)生尋找農(nóng)村生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生解決這些問(wèn)題的能力。比如我們成立的農(nóng)村法律學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家有關(guān)農(nóng)村的法律知識(shí)，提高了自身的法律意識(shí)，還積極地走出校門(mén)為農(nóng)民服務(wù)，利用集市宣傳法律知識(shí)，為農(nóng)民提供一些法律咨詢(xún)，起到了一定的普法宣傳作用。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅沒(méi)有影響到學(xué)校正常的教學(xué)，反而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性，學(xué)生在參與社會(huì)生活的過(guò)程中感到了自身的不足，也提高了他們關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心。這證實(shí)農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育可以充分利用廣闊的農(nóng)村教育資源承擔(dān)起自己的責(zé)任，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展提供合格的人才。