為孩子的夢想而創(chuàng)新

廖文勝

人之所以偉大，是因為他一直在設計著偉大的夢想;

人之所以偉大，是因為他一直在實踐著偉大的夢想;

人之所以偉大，是因為他一直在創(chuàng)造著偉大的夢想。

有哲人云：人，因夢想而偉大。每個人心靈的天空，都飛翔著夢想的精靈;每項事業(yè)的耕耘，都肩負著夢想的使命。孩子帶著夢想走進校園，面對如此斑斕的夢想，學校教育不能只滿足于傳承，也不能只停留在適應，應立足于為孩子的夢想而創(chuàng)新，成就每個孩子的夢想。

巴蜀小學自1933年創(chuàng)辦伊始，就充滿著夢想，立志以創(chuàng)造新的學校環(huán)境，實踐新的教育理想為辦學使命，在中國改革開放總設計師鄧小平對巴蜀小學只許辦好，不許辦壞的指示下不斷創(chuàng)新。

為孩子的夢想而創(chuàng)新，是巴蜀小學的教育觀。巴蜀因為創(chuàng)新而聞名，因為孩子而著名。這，也是我們的夢想。

創(chuàng)造人文環(huán)境，給孩子一片追夢的天空。

且不說孟母三遷的故事，也不說近朱者赤，近墨者黑的至理名言，單就孩子的夢想而言，那一顆顆種子是在校園中被扼殺、被泯滅，還是被栽培、被澆灌？完全取決于創(chuàng)造什么樣的環(huán)境，提供什么樣的土壤。中國傳統(tǒng)教育的敗筆之一是：用校園禁錮孩子的思維，用知識封殺孩子的想象，一個個充滿自信的孩子，一個個富于想象的孩子，一個個富有個性的孩子，經(jīng)過幾年學校教育，一個又一個夢想在校園中破滅，直到變成少數(shù)人體驗成功、多數(shù)人體驗失敗的結(jié)局。這，豈不需要反思？

現(xiàn)代的學校應是現(xiàn)代化的，用信息技術(shù)來提升品質(zhì)、連接世界;現(xiàn)代的學校是生活化的，是孩子們生存的環(huán)境、快樂的空間;現(xiàn)代的學校更是人文化的，根植于豐富的智力背景和深厚的文化底蘊中，是學校存在的價值和意義。創(chuàng)造現(xiàn)代化、生活化、人文化的校園環(huán)境，是現(xiàn)代學校教育的新追求。為實現(xiàn)這些追求，我們從問卷調(diào)查入手，集中反思了教育觀念，確立了辦學的理念。

我們在教師、校長及學生、家長中做了一系列問卷調(diào)查，比如《優(yōu)秀教師的素質(zhì)調(diào)查》、《優(yōu)秀班主任的素質(zhì)調(diào)查》、《優(yōu)秀校長的素質(zhì)調(diào)查》、《優(yōu)秀學生的素質(zhì)調(diào)查》、《優(yōu)秀家長的素質(zhì)調(diào)查》、《巴蜀家長心系巴蜀的調(diào)查》。在調(diào)查中我們抓住了群體、素質(zhì)、歷史、比較、反思等關鍵詞語。我們認為有必要注重普查、注重整體、注重差異、注重反思，只有這樣，才能提高。在比較中我們反思了幾種觀念：1.實踐能力。實施素質(zhì)教育，如何由觀念層面轉(zhuǎn)化到實踐層面，使觀念不是虛無飄渺的口號，而是改革實踐的動力。2.育人為本。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的環(huán)境下，基礎教育如何堅持育人為本，實現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、效益的統(tǒng)一。3.創(chuàng)新教育。作為新世紀小學教育重要的價值取向，我們應如何去實踐。4.問題研究。教育者如何在教育情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，使自己成為反思的教育者。5.課程價值。課程的價值追求，是滿足學生的現(xiàn)實生活需要，還是滿足學生的未來生活需要。6.學校魅力。未來的學校如何成為師生舒展心靈、放飛想象的場所，讓寬容、寬松的教育變得更有吸引力。

真正有效的教育是自我教育。在反思中我們要求教師親自參與，去調(diào)查，去回答，去比較，去解決問題，不滿足于知道，而是要創(chuàng)新。因此，我們集全校教師智慧，闡釋巴蜀小學在新時期的辦學理念。

校名釋義：讓走進巴蜀小學的人都知道，巴蜀小學這4個字從教育的角度是什么含義：巴山映古今，蜀水刻春秋，小時見未來，學問要創(chuàng)造。

學校魅力：即學校的吸引力、獨特性，要讓每位走進巴蜀園的孩子充分享受到走進巴蜀園，走進快樂園;走進巴蜀園，走進創(chuàng)造園;走進巴蜀園，走進成才園的樂趣。

態(tài)度取向：如何設想未來的社會需要，如何設計今天的教育目標，小學應著眼哪些素質(zhì)的培養(yǎng)，才能為學生的一生持續(xù)發(fā)展奠基？我們的教育期望是：學生更像老師，家長更像校長，社會更像學校。

目標愿景：關心國家與世界，關心人類與自然;善于學習與思考，善于合作與創(chuàng)造;學會交往，學會讀書，學會審美，學會生活英語，學會網(wǎng)上學習，學會研究設計。

校長理念：管理不是約束，而是激勵，不是管住人群，而是凝聚人心，因此，我們體現(xiàn)3個注重：在管理中，注重理清老師的工作思路，理清老師的工作情緒;注重溝通，讓每位老師身心愉悅、心靈舒展;注重創(chuàng)設機會，讓每位老師內(nèi)心充實、日清日高。

教師理念：在教師中樹立童心母愛是巴蜀教師的愛心。每年，學校都招聘一批大學畢業(yè)生，在對話中我們提出同一個問題：你認為做教師最核心的素養(yǎng)是什么？90%以上的老師說出3個字愛學生。因此，我們在全校教師中倡導：讓愛心回歸每位教師心田，把噇心母愛作為當代教師育人的真諦，作為學校教師的第一條準則。

家長理念：在家長中倡導家長是學校的教育伙伴;對學校要少埋怨、多建議;對孩子負責，就是對自己負責;所謂倡導實質(zhì)是引領，要引領家長成為學校教育的主人之一。

從何卷調(diào)查、觀念反思到辦學理念，可以說，形成的僅僅是理論教育學、是觀念。如何將辦學理念內(nèi)化為信念，外化為行為，營造出為孩子夢想而創(chuàng)新的人文環(huán)境，即把系統(tǒng)的辦學理念內(nèi)化為新鮮的個性的教育行為。我們做了一些探索：

在巴蜀活動廳中陳列巴蜀小學老照片，讓每位學生感受到巴蜀小學是一所有著光榮傳統(tǒng)和悠久歷史的學校;在教室過廳懸掛具有巴渝文化特色的吊角樓;每天上午有專人把水果送到每位教師辦公桌上;巴蜀小學每年專設一項特殊福利一購書卡;每位教師每兩年都會有一次出國學習或外出交流的機會;每個班級里都設有巴蜀綠色流動書架，打開封閉的圖書室，把圖書放在孩子的身邊，是巴蜀教學樓里的一道風景線。這些點點滴滴的追求，存在于學校細微、日常的行為中，是由我們的信念、態(tài)度、期望及行為形成的形象、具體、生動的教育場景。

就拿一次開學典禮來說吧。那是2001年9月3日清晨，我校開學典禮拉開序幕，全校學生身著新學期學校統(tǒng)一贈送的集會校服進入操場。新入學的一年級學生在2388名學生中顯得格外引人注目，因為他們站在全場正中央，胸戴紅花，神情自豪。

8點整，國旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起，學生是那樣專注、那樣神氣。因為今天的升旗手事先誰也沒想到，直到升旗前10分鐘，大家才知道今天的升旗手是校長和大隊長。

接下來是主持人逐一介紹學校的教師、職員、工人和保安叔叔，他們一個個走上主席臺，接受孩子們獻上的170多束鮮花。因為在巴蜀，沒有貴賤之分，只有分工不同;只要進了巴蜀門，就是巴蜀人。這一場景也在潛移默化地告訴每位學生，在巴蜀工作的每一位員工，他們的人格都應得到尊重與珍視。

8點30分，校長致囑托詞：各位老師、各位同志，從今天起，我代表巴蜀家長將全體巴蜀小學學生托付給各位老師、各位同志，務請悉心教誨，使走進巴蜀園的孩子們?nèi)巳丝鞓贰⑷巳藙?chuàng)造、人人成才。謝謝各位老師，拜托了（一鞠躬），拜托了C鞠躬），拜托了三鞠躬）。這時，列隊在學生后面的家長，熱烈地鼓起掌來。

在熱烈掌聲中，全校教職工舉起右手，面向?qū)W生、面向家長莊嚴宣誓：我是巴蜀人，我宣誓：以校為榮，育人為先，真愛學生，終生無悔。

誓言畢，《長大后我就成了你》的歌聲響起，老師們走下主席臺，融入到孩子們中間。那動聽的歌聲，那會心的笑容，那盛開的鮮花，一眼望去，真的讓人感動不已。

第二天，我開始收到家長的來信，信中有幾句話至今難以忘懷：校長深深的三鞠躬，代表了家長的心聲。這樣的開學典禮真讓我的孩子今朝走進巴蜀園，終身難忘巴蜀園。面對家長的稱頌，我著實感到欣慰，但讓我更欣慰的是今天，不僅僅是孩子的開學，更讓全體教職工從心里自然開啟愛心和責任心，讓教師內(nèi)心感動。在我校，沒有強求一律和苛嚴的規(guī)訓，只有讓教師在良好的教育情境中，用自我反思的方法，從各種束縛、禁錮和依附中超越出來，在一種豐富、和諧、疏朗、博大的氛圍中，開啟責任，放飛愛心。

育人先育己。學校教育給孩子一片什么樣的天空，首先是給教師一片什么樣的天空。讓教師情感充沛、精神飽滿、信心十足地去喚醒學生沉睡的潛能。如果教師的天空是高遠的、美麗的，孩子們就會越飛越高。

創(chuàng)新教學手段，引領孩子們追夢

學校教育，不是演繹過去的歷史，而是培養(yǎng)未來的人。這注定了學校教育是引領孩子追夢的事業(yè)。為實現(xiàn)孩子的夢想，我們用創(chuàng)新教學去引領孩子追夢。

現(xiàn)實生活是創(chuàng)新教學的源泉。在品德課上，教師以街上行為主題，開展五個一系列活動，讓學生在體驗中學習社會公德。教師帶領學生從學校出發(fā)，過一次公路，乘一次車，購一次物，就一次餐，糾正一個不文明行為，寫一篇我心中的發(fā)現(xiàn)。一位學生這樣寫道：在活動中，我感悟到社會公德，尋找到閃光美德和做小公民的準則。這是學生從心底里的感悟，這比傳統(tǒng)的課堂說教深刻而生動。中國古訓有紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。沒有豐富的體驗背景，建構(gòu)和掌握知識就難以被激活。

互聯(lián)網(wǎng)是一個不可多得的學習資源。在數(shù)學課上，老師以人民幣的使用為題，讓學生課前在網(wǎng)上查一些物品的價格。課上，老師從購買同一禮物的不同付款方式談起，讓學生在電腦，上設計購買方案，填寫購買單，然后進行網(wǎng)上交易。結(jié)果，有的學生通過交易10元變成20元，有的學生一樣東西沒買到，錢卻花掉了。整節(jié)課，打破了教師牽著學生走的傳統(tǒng)教學模式，學生不僅學會使用人民幣，而且獲得了消費和投資理財?shù)膯⒚山逃?。知識是人成長中不可缺少的，但關鍵在于怎樣獲取知識和獲取怎樣的知識。

讓學生綜合運用歷史與現(xiàn)實、自然與人文、科學與藝術(shù)等資源，學會探究。一位美術(shù)教師以發(fā)現(xiàn)吊角樓為題，組織學生去探究在現(xiàn)代化進程中，如何對待具有民族、民間特色的傳統(tǒng)建筑？教師引導學生收集吊角樓歷史資料，帶領學生走進吊角樓體驗人文環(huán)境，分析吊角樓的建筑風格、建筑材料，展現(xiàn)中西方對傳統(tǒng)建筑保護的典范。在課前調(diào)查中，95%以上學生認為吊角樓應該撤出，而課后調(diào)查結(jié)果正好相反，95%以上學生認為吊角樓應好好保護。

在教學中，教師珍視創(chuàng)造性、建設性的沖突。有一位學生在撤出和保護吊角樓的辯論中陳述：一座城市的建筑就是一座城市的歷史，吊角樓之所以要保護，是因為我們不知道當時吊角樓里居住著許多不愿當亡國奴的人。通過一系列的主題探究活動，學生對吊角樓的情感、態(tài)度及價值觀有了明顯改變，學生的研究成果保護、開發(fā)吊角樓，塑造山城《城市精神》的研究報告，得到了市政府的充分肯定。在這里，關鍵是要相信兒童的潛力，要發(fā)掘兒童的潛能，更重要的是要大膽地給兒童發(fā)展的空間。

創(chuàng)新教學改變了3個惟一：1.改變教師作為教學中惟一中心的地位，確立以學習者為中心，創(chuàng)設基于師生互動、互惠的教學關系，讓教師走近學生。2.改變把課本作為惟一教材的觀念。教材是教與學的憑借和研究的素材，教師不是以教授教材為目的，而是以開發(fā)教材、拓展教材為宗旨：學生不是以學會教材為目的，而是以學會學習、學會創(chuàng)新為宗旨。3.改變把教室作為惟一學習場所的狀況，立足把廣闊的世界作為學習的課堂，把物理的、虛擬的、心理的世界作為學習的資源，讓教學走進童心、走進生活、走進歷史。

創(chuàng)新教學是為小學生創(chuàng)造并奠定終身發(fā)展的基礎，著眼于學生個性差異的發(fā)展。一方面滿足不同興趣、不同認知、不同經(jīng)驗學生的學習需要，因材施教;一方面從不同學生的發(fā)展趨向出發(fā)，因勢利導。教與學的過程就是心與心的交流、就是智慧與智慧的啟迪、就是快樂與快樂的傳遞。創(chuàng)新教學讓教師充滿智慧、讓學生充滿激情、讓教學充滿靈性，放飛了每個孩子的夢想，引領著每個孩子去追夢。

成功伴成長，讓孩子在追夢中自信一生。

在巴蜀小學，每個孩子都有平等的機會和參與的權(quán)利，即每個孩子都擁有平等權(quán)、均等權(quán)。每天下午上課前設有由學生自己設計、自己組織、自己管理、自我展示、自我評價的叭分鐘自主活動。每周由少先隊大隊部組織的升旗儀式，每個孩子都有當升旗手的機會;每個孩子在班里都會輪流成為小干部;每逢節(jié)日，孩子們都會獲得各具特色、各有特長的巴蜀好兒童獎狀和獎品。給予機會，就是給予每個孩子試飛的天空，在試飛中嘗試成功;在試飛中，教師學會等待、學會寬容。教師用等待和寬容看待學生試飛，就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠;多一份理解、多一份信心、多一份親切。

對小學生而言，最不平凡的激勵當屬畢業(yè)典禮。2001年，我們舉辦了一次題為新的起飛的畢業(yè)典禮。在新世紀的第一屆畢業(yè)典禮上，我們實現(xiàn)了三個第一：第一次由學生們自己策劃和主持;第一次穿上了博士服并戴上博士帽：第一次從校長手中接過畢業(yè)證書。那天，畢業(yè)學生個個興奮異常，他們在小弟弟、小妹妹面前，像明星一樣引來崇拜的目光。那目光匯聚成激勵，那目光充滿想象，喚起每一個學生心中的希望和崇高的理想。當每個畢業(yè)生走，上主席臺，從校長手中接過畢業(yè)證時，那熱烈的場面，那跳躍的激情，都將積淀為每一位巴蜀畢業(yè)生生命中最珍貴的記憶。學生們感動地說：畢業(yè)不是結(jié)束，是新的夢想的開始，是新的起飛。

學校，要為孩子一生的夢想不斷創(chuàng)建;教師，也要為孩子一生的夢想不斷創(chuàng)造;教育，更要為孩子一生的夢想不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新就是解放、探索，就是尊重、平等，就是合作、信任，就是讓每一個孩子的笑臉生動起來，讓每一個孩子的夢想豐富起來。

教師職業(yè)之所以神圣，是因為他放飛著每個孩子的夢想，成就著每個孩子的夢想，創(chuàng)新著每個孩子的夢想。

教育事業(yè)之所以偉大，是因為他關愛著每個孩子的夢想，關注著每位教師的夢想，關系著祖國未來的夢想。

為孩子的夢想而創(chuàng)新。這，就是我們始終不渝追求的教育觀，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的教育理想、教育信心和教育追求。