學(xué)校教育要給學(xué)生充分的“個(gè)體體驗(yàn)”

徐建平

受教育者的全面發(fā)展是教育的基本目標(biāo)，而全面發(fā)展必須是基于個(gè)體差異的全面發(fā)展。由于目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式仍是班級(jí)授課制，因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，越來(lái)越成為教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。要培養(yǎng)有個(gè)性而又全面發(fā)展的人才，在學(xué)校教育教學(xué)中必須十分注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。

作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都希望能有一個(gè)民主、平等、和諧的教育環(huán)境，所以尊重學(xué)生是尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的前提。尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師應(yīng)該有民主作風(fēng)，做到公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，深信其發(fā)展?jié)撃?，以真誠(chéng)的態(tài)度感染學(xué)生，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，真正深入學(xué)生的內(nèi)心。尊重學(xué)生，還要尊重學(xué)生情感。教師要善于真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，尊重并保護(hù)他們的隱私。

尊重學(xué)生，核心是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，只有這樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展才成為可能。也只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才，而不是基于現(xiàn)在的需求來(lái)培養(yǎng)人才。教育的目的是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，以形成學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，在教育的目的、內(nèi)容、方法上，要把個(gè)性的多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是尊重學(xué)生的未來(lái)。

在崇尚個(gè)性的今天，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，處于同一年齡層次的學(xué)生，由于種種原因，在知識(shí)儲(chǔ)備、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等方面必然存在差異。但每個(gè)人都有成功的潛能，關(guān)鍵在于潛能被發(fā)現(xiàn)、被開(kāi)發(fā)和利用的程度。在這個(gè)意義上，學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂差生。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢(shì)。差生與差異，雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，我們才會(huì)熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，熱情地去幫助每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們才有可能給所有學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間。否則我們的學(xué)校教育只能按一個(gè)模式培養(yǎng)所謂的精英式人才，不僅剝奪了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利和發(fā)展可能，而且也抹殺了精英們的人格和個(gè)性。

尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，要求我們?cè)趯W(xué)校德育工作中，注意區(qū)分行為與品行。目前，學(xué)校德育工作實(shí)效性不強(qiáng)，其根本原因在于抽象口號(hào)太多，具體要求又太高，經(jīng)常將學(xué)生行為規(guī)范上的問(wèn)題上升到道德品質(zhì)問(wèn)題。這種做法拉大了師生間對(duì)話的距離，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒，從而使德育工作流于空泛和形式。其實(shí)，在校的中小學(xué)生，正處于生理和心理發(fā)育時(shí)期，他們?cè)谛袨橐?guī)范上出現(xiàn)一些偏差是難免的。當(dāng)然，行為規(guī)范的偏差積累起來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的品行問(wèn)題，因此我們要對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的不同問(wèn)題有針對(duì)性地做好教育、引導(dǎo)工作。從另一個(gè)角度看，有時(shí)缺點(diǎn)背后往往蘊(yùn)藏著潛在的求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以教師首先要有一顆寬容的心，要允許學(xué)生有缺點(diǎn)，并給學(xué)生自我反省和改正缺點(diǎn)的時(shí)間。在糾正學(xué)習(xí)的行為規(guī)范偏差時(shí)，我們必須十分注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，使外在的教育內(nèi)化為內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中給學(xué)生更多的思考空間。變提問(wèn)為設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能有效激活學(xué)生思維。要給足學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵(lì)并贊美學(xué)生的發(fā)散性思維，要善于在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答中找到閃光點(diǎn)。教師還要有容忍、接納學(xué)生不同意見(jiàn)和答案的雅量。要鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘疑點(diǎn)，巧妙布白，設(shè)置陷阱，使課堂形成無(wú)窮的意味。要合理設(shè)置問(wèn)題梯度，讓不同程度的學(xué)生都能在適合自己的問(wèn)題層次上展開(kāi)思考。

信息時(shí)代的重要特征是信息的激增，這使得一個(gè)人掌握了多少知識(shí)變得不那么重要，而人的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受關(guān)注。學(xué)生光學(xué)會(huì)一些知識(shí)是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是會(huì)學(xué)。所以學(xué)校教育應(yīng)該教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。