課程改革的難題及對(duì)策

吳萌

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。我們深圳市南山區(qū)《歷史與社會(huì)》課程實(shí)驗(yàn)組在新教材的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，曾遇到過(guò)許多困惑和難題。

從教師方面來(lái)看：

難題之一——新的課程理念與教師傳統(tǒng)的教育和教學(xué)觀念的矛盾。

《歷史與社會(huì)》課程要求打破學(xué)科的知識(shí)體系，把課程目標(biāo)定位為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，其中情感培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。而教師面對(duì)新教材，總是覺(jué)得新教材的“體系”不完整、知識(shí)量不夠大，在教學(xué)的過(guò)程中，往往不自覺(jué)地穿新鞋走老路，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)生健康情感和過(guò)程與方法的培養(yǎng)。

根據(jù)這種情況，我們著重抓了公開(kāi)課的教學(xué)，開(kāi)設(shè)了七節(jié)能夠充分體現(xiàn)課改精神的公開(kāi)課和主題活動(dòng)（攜手填代溝、代際之間、我家的故事、我的民族魂、生我養(yǎng)我的地方、同學(xué)之間、全年級(jí)廣告大賽），這些典型課例在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起了重要的示范和教育作用，教師們從開(kāi)始對(duì)示范課的生硬模仿逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新的課程理念的自覺(jué)運(yùn)用，教學(xué)方式從整體上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

難題之二——新的教材與教師舊有的知識(shí)體系的矛盾。

《歷史與社會(huì)》是一種全新的綜合性文科教材，第一冊(cè)主要是社會(huì)學(xué)的內(nèi)容。這對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的歷史和地理教師而言是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，許多概念和名詞都是第一次接觸。為此，我們加大了集體備課的力度，每一個(gè)單元都進(jìn)行全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師集體備課，每一課各個(gè)學(xué)校的教研組都集體備課。在集體備課前安排不同的老師收集有關(guān)的資料，請(qǐng)他們進(jìn)行重點(diǎn)講解。以往有些教師對(duì)集體備課有厭煩情緒，而現(xiàn)在一到教研活動(dòng)的前一天就有教師詢問(wèn)有無(wú)集體備課的安排。集體備課時(shí)，教師們八仙過(guò)海各顯其能，總結(jié)上一單元的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出下一單元的設(shè)想，大家侃侃而談，既為自己的創(chuàng)造性設(shè)想而興奮，又為學(xué)生的不凡表現(xiàn)和趣事而贊嘆捧腹。集體備課變成了教師們喜歡的教研活動(dòng)。

值得指出的是，教師的備課和上課方式也有了很大的突破，不僅合作備課而且合作上課，如“生我養(yǎng)我的地方”就是三位教師共同備課上課的。在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的同時(shí)，教師自身的合作能力也得到培養(yǎng)。

難題之三——新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。

我們實(shí)驗(yàn)區(qū)在課改一開(kāi)始就花大力氣組織了通識(shí)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，教師們的思想觀念有了初步的轉(zhuǎn)變。但對(duì)于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的教師們來(lái)說(shuō)，要把初次接受的新的理念立即運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，還有很大的難度。同時(shí)，各級(jí)培訓(xùn)缺少具體的、可操作的、對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的教法培訓(xùn)。對(duì)此，歷史與社會(huì)課程的教研員大膽對(duì)新教材進(jìn)行了逐課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)每一單元的主題活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)起一種示范的、拋磚引玉的作用，目的是激活教師的思維，使教師在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教研員的設(shè)計(jì)進(jìn)行富有創(chuàng)造性的補(bǔ)充、修改和升華，每個(gè)人設(shè)計(jì)出多種多樣的課堂教學(xué)和主題活動(dòng)新形式，把教改的精神自覺(jué)、主動(dòng)、靈活地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

從學(xué)生方面來(lái)看：

難題之一——活躍的思維方式和批判精神的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，直到如今，課堂氣氛是否活躍仍是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了打破這種局面，我們從一開(kāi)始就把活躍學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神作為首要問(wèn)題來(lái)探索。在第一單元，我們根據(jù)“我從哪里來(lái)”一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了想像短文一“猿人的一天”的作業(yè)，學(xué)生對(duì)這種作業(yè)形式非常喜歡，寫出了許多有趣的、想像力豐富的短文。學(xué)生思維的開(kāi)關(guān)被打開(kāi)了，批判精神的養(yǎng)成便是題中應(yīng)有之事。歷史與社會(huì)的課堂，再也不是教師一講到底的講壇，而是師生思想交流甚至有時(shí)是激烈交鋒的場(chǎng)所。教師不急于將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)教師的觀點(diǎn)提出詰問(wèn)和異議;教師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而是以一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，民主的課堂氣氛已逐漸形成。

難題之二——自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

填鴨式的教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生的惰性和被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生上課就像嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，張大嘴巴等著教師喂食。為了改變學(xué)生的這種習(xí)慣，我們采用了許多方法：上課先由學(xué)生閱讀，小組之間就課文互相提問(wèn)，自己先得出結(jié)論;遇到難懂的問(wèn)題，教師不急于解答，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，上網(wǎng)查資料，再將查到的資料在班上予以公布;對(duì)于有爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，不對(duì)任何一方的觀點(diǎn)予以評(píng)價(jià)，教師的觀點(diǎn)也僅供學(xué)生參考;主題活動(dòng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和主持，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇涉及課文內(nèi)容的題材，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

難題之三——合作精神的培養(yǎng)。

新的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的合作精神。小組討論、社會(huì)調(diào)查、小品表演、參觀訪……每一個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)生之間的合作，合作能力強(qiáng)的學(xué)生往往能夠從學(xué)習(xí)中獲得更大的快樂(lè)和更多的知識(shí)，合作能力弱的學(xué)生則沒(méi)有這種快樂(lè)的體驗(yàn)，也不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們注意在課堂和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，要求學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如進(jìn)行“攜手填代溝”、“我的民族魂”和“廣告大賽”等主題活動(dòng)時(shí)，我們要求學(xué)生自愿結(jié)成小組，設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案;在課堂討論中，也要求以小組為單位陳述觀點(diǎn)……

攻克以上三個(gè)難題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。在我們實(shí)驗(yàn)區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生著變化。

從課堂管理方面來(lái)看：

難題之一：如何既能活躍課堂氣氛又能保持課堂秩序。

民主活躍的課堂氣氛是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，如何既能使學(xué)生活躍起來(lái)，又能保持有序的課堂教學(xué)秩序，是課改教師遇到的一個(gè)難題。如課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：教師絞盡腦汁想出調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的“高招”，學(xué)生一興奮就爭(zhēng)著發(fā)言，吵作一團(tuán)，教師又得板起面孔維持秩序，活躍起來(lái)的氣氛又“涼”了下去，節(jié)節(jié)課就這樣“潮起潮落”，教師聲嘶力竭，精疲力竭。

我們?cè)吹叫录悠缕吣昙?jí)的《社會(huì)》課本，其中有專門講“與人交際的技巧”一節(jié)，內(nèi)容包括眼睛看著對(duì)方等，起初很不以為然，覺(jué)得內(nèi)容太淺。現(xiàn)在想來(lái)，我們的學(xué)生正是缺乏這種行為訓(xùn)練。

我們嘗試在每節(jié)課上逐漸訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)范，方法有：一是每節(jié)課前強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種有教養(yǎng)的行為，每個(gè)學(xué)生都要做有教養(yǎng)的人。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主的教學(xué)氛圍要通過(guò)教師和學(xué)生的互相尊重來(lái)形成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要熱愛(ài)和理解教師，幫助教師克服教改中遇到的困難。三是教師和學(xué)生約定一種形體語(yǔ)言，教師如果拇指和其他四指合攏，表示要閉著嘴巴;大聲拍三下，表示要安靜……四是對(duì)分組活動(dòng)時(shí)做得好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，等等。

難題之二：如何使課堂討論具有吸引力。

課堂討論是課改教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)形式。如果采用單一的課堂討論形式，則除了討論學(xué)生特別感興趣的話題以外，學(xué)生漸漸地會(huì)對(duì)討論產(chǎn)生厭煩情緒。怎樣才能使討論變得較有吸引力呢？討論形式和方法的多樣化具有很重要的作用。

討論的形式多種多樣，就其范圍來(lái)講可分為：全班討論、小組討論、鄰桌四人討論和同桌討論等，一般來(lái)講，比較重要的、難度較大的問(wèn)題可以先進(jìn)行小組討論，然后各組選代表在全班陳述組里的意見(jiàn)。這樣既在較短的時(shí)間里集中了全班的意見(jiàn)，使學(xué)生們的看法得以交流和切磋，又使那些不善于當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生有所準(zhǔn)備。一般性的、議論性的問(wèn)題;可隨意地由四人或同桌進(jìn)行議論。

討論的方法有：頭腦風(fēng)暴式、辯論式、互相提問(wèn)式等。頭腦風(fēng)暴式，需要通過(guò)發(fā)散歸納的過(guò)程來(lái)解決的問(wèn)題可采用此方式。步驟為：學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人就討論的主題提出自己的看法，記錄人將組內(nèi)成員的意見(jiàn)全部記錄在一張大紙上，然后由本組代表在全班陳述，再在各組陳述的基礎(chǔ)上集中出全班的意見(jiàn)。如在進(jìn)行社區(qū)調(diào)查時(shí)，先由各組提出調(diào)查的主題，然后在各組提出的主題中選出本班的主題。在討論中，主持人、陳述人和記錄人每次都要輪換，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。辯論式，具有多元選擇的問(wèn)題可以采用辯論式。可以根據(jù)討論的問(wèn)題把全班分為正方、反方進(jìn)行辯論;或根據(jù)課堂上自然形成的不同觀點(diǎn)分為幾派討論;也可以分為男女生兩派討論;教師還可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)故唱反調(diào)以深化討論等?；ハ嗵釂?wèn)式，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，互相提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的一種較好的方法。教師可要求學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上互提問(wèn)題，可以男女生互相提問(wèn)、也可以小組間提問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總期望能提出難住對(duì)方的問(wèn)題，他們閱讀得比以往更認(rèn)真，提的問(wèn)題有的是有人已知的，有的是大家都不懂的，有的問(wèn)題甚至延伸到課外。

參加討論的小組成員也是動(dòng)態(tài)的?？梢宰屇猩潭ㄔ谀骋唤M的座位上，女生流動(dòng)。比如，第一組女生到第二組討論。第二組女生到第三組，依此類推。也可以單數(shù)或雙數(shù)組互換男生等。班級(jí)間也可以合班討論，每班的單數(shù)組或雙數(shù)組合在一起。這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是不使學(xué)生固定在某一個(gè)組內(nèi)，使學(xué)生不斷接受更多同學(xué)的觀點(diǎn)和影響。也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的某種“態(tài)勢(shì)”，即有些學(xué)生始終在組內(nèi)起控制性的作用，有的則處于從屬的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

課程改革，難題多多，我們的探索是初始性的和不完善的，意在提出問(wèn)題和大家探討，相信在課程改革的大潮中，一個(gè)個(gè)課改難題會(huì)在我們的共同努力下被攻克！