澳大利亞小學(xué)這樣教育孩子

那是一個(gè)和熙的春天，我和8歲的兒子移民到了澳大利亞悉尼。盡管來(lái)之前我也知道這是一個(gè)美麗的陽(yáng)光海灘城市，但我們真的到達(dá)悉尼的時(shí)候，仍強(qiáng)烈地感受到這個(gè)城市比我想像的還要完美。

到達(dá)的第二天，我們就把兒子送到離住家公寓不遠(yuǎn)的公立小學(xué)去讀書。

校園里一片寧?kù)o，幾棵參天古樹把澳洲耀眼的陽(yáng)光和藍(lán)天白云嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地?fù)踉谕饷?。一片綠蔭下的幾棟木頭房子，就是學(xué)校的教室和老師辦公室，就像是上個(gè)世紀(jì)的遺跡。學(xué)校操場(chǎng)由軟木屑鋪就，教室和辦公室的地板是紅漆木的，石頭砌成的學(xué)校大門上有石刻的校名Marrickville public primary school（1895）。

校園里聽不到朗朗讀書聲，孩子們隨便地坐在教室里，像中國(guó)幼兒園里的小班—樣，老師在中間，孩子們圍坐在小桌子旁。教室墻壁的四周，貼滿五顏六色充滿稚氣的兒童畫。上課時(shí)，學(xué)生們可以隨意問(wèn)老師問(wèn)題，可以自由自在地說(shuō)話，有的學(xué)生還走來(lái)走去。老師告訴我，學(xué)校早上9點(diǎn)半上課，下午3點(diǎn)放學(xué)。每節(jié)課40分鐘，中間休息20分鐘，周六周日不上課。中午在學(xué)校里吃午飯，可以自己帶，學(xué)校的小賣部也能買到熱的漢堡包和三明治。

從那天起，兒子每天到那里上課去了。沒有教科書、沒有教學(xué)大綱、沒有家庭作業(yè)、沒有各種考試，連期末考試也沒有。黑板上寫滿了國(guó)際音標(biāo)和拼寫的單詞，但是從來(lái)不要求學(xué)生聽寫、默寫，單詞也不硬性要求背。以至于兒子從三年級(jí)升入四年級(jí)時(shí)，只會(huì)看和聽，不太會(huì)寫，甚至有時(shí)竟然拼不出一個(gè)完整的較長(zhǎng)的單詞。在國(guó)內(nèi)的同齡人能寫出漂亮的作文的時(shí)候，兒子竟然不知道英語(yǔ)的星期一、星期二怎么寫！這是什么教育！他在中國(guó)小學(xué)上了三年，成績(jī)中等，在這里竟然數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嗟谝唬?/p>

日子一天天過(guò)去了，望子成龍的我經(jīng)常到學(xué)校去觀察，但我一次又一次地失望了?？粗鴥鹤用刻毂持諘ɡ锩娣乓黄克⒁粋€(gè)漢堡包）歡天喜地地去上學(xué)，我的心就止不住陣陣憂慮。我不知道該怎么辦？這個(gè)國(guó)家靠什么來(lái)支撐，它的人才是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？在人生的最寶貴的階段，讓孩子們完全放松地玩，基礎(chǔ)教育怎么完成？高中和大學(xué)怎么勝任那些高難的課程？我越來(lái)越感覺到，把唯一的兒子送到那個(gè)別墅一樣的學(xué)校去上學(xué)，好像把自己最心愛的東西交給了一個(gè)我不信任的人去保管。

這時(shí)候的我，更加懷念中國(guó)教育的種種好處。我似乎現(xiàn)在才明白，為什么中國(guó)的孩子能在國(guó)際上屢屢拿獎(jiǎng)，為什么出國(guó)留學(xué)的學(xué)生在世界名牌大學(xué)里可以輕松地名列前茅，可以輕而易舉地拿到獎(jiǎng)學(xué)金。原來(lái)國(guó)外的孩子是這樣上學(xué)的。在國(guó)內(nèi)，我孩子從一年級(jí)到三年級(jí)，換了4個(gè)書包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人覺得好像知識(shí)的重量在增加，家長(zhǎng)心里就感到特別踏實(shí)。

不知不覺一學(xué)期過(guò)去了，兒子的英文口語(yǔ)倒是長(zhǎng)進(jìn)不少，可以自如的和同學(xué)老師交流了。這段時(shí)間，我也發(fā)現(xiàn)了一些新的變化。他放學(xué)以后也很少直接回家，而是直接去圖書館，在里面折騰半天，經(jīng)常背一大包書回來(lái)，問(wèn)他借這么多的書回來(lái)干什么，他說(shuō)是作作業(yè)。

我的好奇心使我悄悄地注意兒子的作業(yè)。一次我看見他的電腦上的題目是：《我所知道的中國(guó)文化》。啊，這樣天大的題目，是他們這些從來(lái)不認(rèn)真讀書的孩子們寫的嗎？這樣的文章，就是在中國(guó)，也是學(xué)者、研究者才能作的事情，拿給這些幾歲的孩子，他們能做出什么樣的作文來(lái)呢？

于是我聲色俱厲地問(wèn)：這是誰(shuí)出的題目？?jī)鹤痈嬖V我是老師。他說(shuō)，老師說(shuō)，澳大利亞是一個(gè)多元化的移民國(guó)家，同學(xué)們都來(lái)自不同的國(guó)度，都有自己祖國(guó)的文化和語(yǔ)言，這次的作業(yè)是叫每個(gè)同學(xué)寫一篇自己祖國(guó)的文化、歷史、地理的文章，然后分析自己的文化和澳大種亞文化的差異，最后還要說(shuō)明自己的看法。

一個(gè)星期以后，兒子的作業(yè)做完了。我看到打印出來(lái)的是一本十幾頁(yè)的小冊(cè)子。一翻，里面的內(nèi)容可真的不少！從五千年前的中國(guó)象形文字到今天簡(jiǎn)化漢字，從九曲黃河到長(zhǎng)城內(nèi)外……好一篇熱鬧的作業(yè)，相信這是兒子花了很多時(shí)間到圖書館里找出來(lái)的。這篇文章的最后，列出了參考目錄，說(shuō)明他所知道的祖國(guó)文化是從哪幾本書參考來(lái)的。

在澳大利亞的教育下已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子，盡管沒有固定的教程，沒有周密的教育方案，在這個(gè)別墅里學(xué)完一年后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他學(xué)了一些在中國(guó)學(xué)校里學(xué)不到的東西。

從那次作文開始，兒子已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)天大題目的作業(yè)，他不僅能夠熟練地在圖書館里用計(jì)算機(jī)作作業(yè)，查找各種自己所需要的資料，快速地找到有關(guān)的錄像帶，還知道哪樣?xùn)|西到哪里去找。而且，他已經(jīng)善于去鉆研他不懂的東西，很少問(wèn)大人，他知道到哪里去尋找答案。這是一個(gè)關(guān)鍵的變化！兒子的變化，使我對(duì)西文的教育慢慢產(chǎn)生了一點(diǎn)好感——我的兒子適合這里的教育！他生性活潑好動(dòng)，在中國(guó)，他對(duì)那種填鴨式的教學(xué)很反感，常常用各種小伎倆來(lái)對(duì)付嚴(yán)格的老師。而在這里，他是班上最聰明的孩子，他頭腦靈活、心靈手巧，不管是做手工還是繪畫，他比其他小孩更能贏得老師的稱贊。他在這里才是完完全全、充分地?fù)碛辛俗晕摇?/p>

然而高興之余我還是心存疑慮，澳洲小學(xué)基本上是放任自流，我的兒子在澳大利亞到底能學(xué)到什么？?jī)H僅是他那查找知識(shí)的技巧，沒有起碼、嚴(yán)格的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，以后的高中和大學(xué)怎么辦？他將來(lái)能夠參與國(guó)際大循環(huán)嗎？能勝任高深的高等課程嗎？

中國(guó)的中小學(xué)教育和澳大利亞的教育到底誰(shuí)是誰(shuí)非？哪里的教育對(duì)孩子們更有利？帶著這個(gè)問(wèn)題我去找了兒子的老師。

我向老師提出了，孩子很早就放學(xué) ，能不能每天都給他們留點(diǎn)家庭作業(yè)，以免他們回家后老是看電視、出去瘋玩。想不到老師說(shuō)，這么小的孩子，他們這個(gè)時(shí)候的天性就是玩，把他們送到學(xué)校來(lái)的目的就應(yīng)該是讓他們玩，我們的教育就是在玩中讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。只有你們中國(guó)家長(zhǎng)要求給孩子留作業(yè)，別的家長(zhǎng)來(lái)反映的，是怎樣讓孩子玩得更開心一點(diǎn)，面對(duì)老師，我無(wú)言以對(duì)。

在澳洲，我經(jīng)?？吹?，不論是在城市的大街小巷，還是在美麗迷人的海灘、野生動(dòng)物園、植物園里，經(jīng)?？吹嚼蠋煄е蝗簩W(xué)生，學(xué)生們手里拿著紙和筆，他們不時(shí)蹲下來(lái)看所觀察的對(duì)象，不時(shí)在小本上寫著什么。別人告訴我，這就是老師在給孩子們上課呢。

至于悉尼市的圖書館和博物館，更是孩子們經(jīng)常去的地方，兒子最高興的就是背上水和面包，拿上紙和筆，到郊外和博物館去“玩”。

我問(wèn)老師：“你們?cè)趺床蛔尯⒆觽冇浺恍┲匾臇|西呢？比如大量的單詞（我兒子很多單詞能看不能寫）?！崩蠋熜χf(shuō)，“對(duì)人的記憶來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他知道到哪里去尋找所需要的比他的記憶多得多的知識(shí)；第二就是他能夠綜合地使用這些知識(shí)開發(fā)新的創(chuàng)造能力。如果讓他們死記硬背，既不會(huì)讓他們知識(shí)豐富，更不會(huì)讓他們變得更加聰明，還會(huì)扼殺人的創(chuàng)造力?！?/p>

也許這位老師是對(duì)的。我想起我的大學(xué)同學(xué)們，他們?cè)谥袊?guó)的學(xué)校里就是佼佼者，從國(guó)內(nèi)的大學(xué)本科到國(guó)外的博士，他們憑著自己的實(shí)力和學(xué)習(xí)成績(jī)拿到獎(jiǎng)學(xué)金，其他國(guó)家包括當(dāng)?shù)厝艘膊皇撬麄兊膶?duì)手。可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，要搞點(diǎn)研究和創(chuàng)造性的工作，中國(guó)學(xué)生往往沒有他們那樣機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。這正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的差異。中國(guó)人從小就是填鴨式的教育，很少有自由發(fā)揮的時(shí)候，一旦失去常規(guī)的參照，可能得到的并不是自由，而是茫然和誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

看到澳大利亞的小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里歡蹦亂跳，無(wú)憂無(wú)慮，我不禁想起國(guó)內(nèi)的小學(xué)教育，想起小小的年紀(jì)在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們；想到那一年比一年沉重的書包；想到幾歲的孩子在燈下做著那些繁重的作業(yè)；想到那三天兩頭的考試……。