“我寫的作文怎么樣？”

王亞姍

“童話故事——水中決戰(zhàn)。故事發(fā)生在一個小島上，這個小島猶如夜空中的一顆小星星，四周被一望無際的大海包圍著……”四年級（1）班的孟荀同學(xué)正在課堂上夫聲地念著自己寫的聽音樂寫故事的作文，同學(xué)們都聚精會神地聽著，有的聽著聽著還著急地舉起手想要說什么。

這是一節(jié)作文講評課。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，這個同學(xué)讀完后，接著就是別的同學(xué)讀自己的文章。但現(xiàn)在，我沒有按照這個套路走。

孟荀同學(xué)接下來擔(dān)當(dāng)起組織者的角色：組織同學(xué)進行一次小小的討論。討論主題則是;我寫的作文怎么樣？

“我這篇文章寫得怎么樣？請大家給我評一評?！弊x完后，他面帶微笑謙虛地向大家請教。

“你的故事寫得真不錯，又驚險，又感人。想像得很豐富，特別是比可救海豚后，海豚群又幫助他們打敗了沙星人這部分想像得非常好，寫得也很生動，我很喜歡聽?！?/p>

“我有不同意見，他的文章的內(nèi)容確實想像得很豐富，也很新穎，但是也有個別地方想像得不夠合理，例如，既然他們的科技很發(fā)達，為什么還開木船，而且木船還被沙星人吃了？”

“嗯，這一點我還真沒考慮到。謝謝！”孟荀若有所思地點著頭說道。

“我認為你的文章的層次很清楚，是按照事情的發(fā)展順序?qū)懴聛淼?，而且故事情?jié)還很復(fù)雜，決戰(zhàn)部分寫得很具體很仔細，只是你這個故事究竟想表達什么意思還不是很明顯?！?/p>

只見同學(xué)們你一言我一語，像一個個小老師一樣認真地為盂荀評議著這篇作文，有的既肯定地說出優(yōu)點也直率地指出不足;有的不但指出不足還誠懇地提出修改建議;也有的感覺有些疑問便像小記者一樣向他當(dāng)面提出一些問題，要求他作答，然后再發(fā)表意見……

孟荀同學(xué)也不慌不忙地邊聽邊答，最后還真誠地說：“大家（包括老師）的意見都很好，我都接受，而且一定要認真修改?！?/p>

雖然，在這樣的一堂作文講評課上評不了三四個人，但是全體學(xué)生的收益非常大。首先課堂活動的主體是學(xué)生，他們真正進行自主學(xué)習(xí)，獲得了足夠的鍛煉機會。臺前被評議的學(xué)生既在大家的評議中提高了寫作能力，又在組織討論和回答問題中鍛煉了組織和表達能力，還進行了一次接受反面意見的挫折鍛煉。而且這里還有穩(wěn)定自己心態(tài)、學(xué)會傾聽別人發(fā)言、虛心接受意見、文明用語等各種有益的鍛煉，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

對于發(fā)表意見的同學(xué)來說，一方面通過聽、評作文，可以進一步提高寫作能力，同時也在這分析、思考、評議中得到很多鍛煉。例如，應(yīng)如何正確評價別人，發(fā)表意見要有根有據(jù)，看問題要全面，表達意思要清楚明白，要勇于發(fā)表不同意見等。這有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主發(fā)展的能力。

上這樣的課，教師似乎很省力，其實不然，相反，這對教師的要求更高。首先，教師必須認真閱讀所有學(xué)生的作文，并進行分析，而后挑出有代表性的作文，保證讓學(xué)生們通過討論在寫作方面有一定收獲。在討論的時候，教師對每一個學(xué)生的發(fā)言都要認真傾聽，以便對討論的方向進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還要對學(xué)生進行引發(fā)和輔導(dǎo)，促進其全面發(fā)展。例如，當(dāng)有的學(xué)生看問題不全面時，教師就要及時補充問題，引導(dǎo)他們科學(xué)地得出結(jié)論;當(dāng)有的學(xué)生發(fā)言缺乏實據(jù)時，教師要幫助他們尋找證據(jù);當(dāng)有的學(xué)生聽到批評意見缺失信心、情緒低落時，教師要善于找出他們的優(yōu)點及時給予鼓勵，等等?？傊瑸榱嗣恳粋€學(xué)生在這樣寬松、自主的學(xué)習(xí)活動中都能獲得良好的發(fā)展，這時的教師就像是導(dǎo)演，把舞臺留給學(xué)生，但要保證每個角色都能到位，從而演出動人的‘劇目”，這對教師的教學(xué)藝術(shù)、智慧是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。