預(yù)科教育，高等教育的特殊層次

宋太成

預(yù)科教育是民族院校的特色之一。中央民族大學(xué)的預(yù)科教育自1953年創(chuàng)辦以來，已走過了48年的光輝歷程。近50年來，伴隨著學(xué)校的成長與發(fā)展，通過幾代人不懈的努力，預(yù)科教育為民族地區(qū)人才的培養(yǎng)，民族高等教育的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。解放初期，我國邊疆民族地區(qū)與內(nèi)地之間，各少數(shù)民族與漢族之間，各少數(shù)民族之間，存在著經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平的不同程度的差別，有些甚至是不同社會(huì)發(fā)展階段的差別。百業(yè)待興，民族地區(qū)急需一大批既懂本民族語言，又具備一定的文化知識(shí)和管理能力的少數(shù)民族干部充實(shí)到各個(gè)崗位。但是，按正規(guī)的辦學(xué)模式培養(yǎng)人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的需要。

1950年11月24日，政務(wù)院批準(zhǔn)了《培養(yǎng)少數(shù)民族干部試行方案》和《籌辦中央民族學(xué)院試行方案》。此后，全國先后開辦了13所民族學(xué)院。各民族學(xué)院從（50年代）開始時(shí)只有民族干訓(xùn)班，逐步發(fā)展到設(shè)有干訓(xùn)、本科、?？坪皖A(yù)科的多科民族高等院校。

《籌辦中央民族學(xué)院試行方案》規(guī)定，中央民族學(xué)院的任務(wù)之一是“為國內(nèi)各少數(shù)民族實(shí)行區(qū)域自治以及發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)和中級(jí)的干部。”政治系本科“以2年時(shí)間（其中水平較差者先入預(yù)科半年或一年）培養(yǎng)各民族骨干……”。1953年1月，按照《籌辦中央民族學(xué)院試行方案》規(guī)定，根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際情況和發(fā)展需要，學(xué)校決定舉辦預(yù)科教育，把它列入當(dāng)年的工作重點(diǎn)。并明確了預(yù)科辦學(xué)目的是培養(yǎng)邊疆少數(shù)民族青年，幫助邊疆少數(shù)民族人民提高文化。學(xué)生來源是當(dāng)年未完全達(dá)到高中畢業(yè)文化程度，而且具備長期學(xué)習(xí)條件的邊疆少數(shù)民族干部或子弟，入預(yù)科學(xué)習(xí)后升入本院政治系本科或其他專門學(xué)校繼續(xù)深造。

1954年9月，學(xué)校進(jìn)一步明確了預(yù)科的培養(yǎng)目標(biāo)，即為學(xué)生升入本院政治系本科或其他大學(xué)、中等技術(shù)學(xué)校補(bǔ)習(xí)文化。其招生原則是“來者不拒，一視同仁”，辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“少數(shù)民族缺什么人才，就培養(yǎng)什么人才”。先后開設(shè)了從初小到高中各種層次的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)制2—4年不等。由于采取了靈活、高效的辦學(xué)方式，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，到1956年預(yù)科在校生高達(dá)1448人，占當(dāng)時(shí)全校在校生總數(shù)的三分之二以上。

1956年7月26日，學(xué)校第131次院務(wù)會(huì)議決定，將預(yù)科分為一部、二部。預(yù)科一部主要補(bǔ)習(xí)高中階段的文化知識(shí)，預(yù)科二部的學(xué)生畢業(yè)后符合條件的可升入一部繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1957年，為了適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，受國家有關(guān)部委的委托，相繼開辦了醫(yī)預(yù)班、地質(zhì)班、地理班、氣象班、外語班等。1960年初，又開辦了電機(jī)班和機(jī)械班，培養(yǎng)了一批又一批具有專業(yè)技能的技術(shù)人才。1959年，根據(jù)西藏地區(qū)的需要，預(yù)科一部、二部和附中的100余名藏族學(xué)生提前畢業(yè)，返藏參加民主改革和建設(shè)工作。離校前，中央駐藏代表張經(jīng)武、中央民委副主任汪鋒、楊靜仁等領(lǐng)導(dǎo)同志做了報(bào)告。

這一時(shí)期預(yù)科畢業(yè)生的去向大體分為兩類，一類是專門為民族地區(qū)培養(yǎng)的有文化、懂管理，且具有一定專業(yè)技術(shù)的人才，基本上哪來哪去，返回原籍——西藏、新疆、廣西、云南、貴州、四川等地，成為當(dāng)時(shí)民族地區(qū)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍；一類是年齡較小，又具有較好文化基礎(chǔ)的學(xué)生，經(jīng)過補(bǔ)習(xí)高中文化知識(shí)后參加高考，被錄取者送往各有關(guān)高校本、?？评^續(xù)深造。

截至1966年，我校預(yù)科教育為民族地區(qū)培養(yǎng)的政工、管理和各類專業(yè)技術(shù)人才以及輸送到各高等院校、中等專業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造的人數(shù)達(dá)9，000人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在他們當(dāng)中，有廳局級(jí)以上干部150多人，縣處級(jí)干部3，800多人，也有相當(dāng)多的人成了石油、地質(zhì)、水利、電力、醫(yī)藥等行業(yè)和新聞出版、文化教育等部門的專家、教授。他們?cè)谏贁?shù)民族地區(qū)的民主改革、社會(huì)主義改造和社會(huì)主義建設(shè)中，發(fā)揮了重大作用，為加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，鞏固祖國統(tǒng)一，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆，為各民族的共同繁榮，作出了重要貢獻(xiàn)。不少同志至今活躍在各條戰(zhàn)線上，為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著積極的作用?，F(xiàn)任國家民委副主任圖道多吉、四川省副省長馬開明就是60年代曾就讀于我校預(yù)科部。

1971年，我校預(yù)科教育在“文革”動(dòng)亂的滯辦中重新恢復(fù)招生。當(dāng)時(shí)稱為文化班，其辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與“文革”前大體相同，主要為西藏地區(qū)培養(yǎng)人才。

粉碎“四人幫”以后，我國進(jìn)入了新的歷史時(shí)期。1977年，教育部重新恢復(fù)了高考制度。1978年，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，學(xué)校決定文化班改稱為預(yù)科。我校預(yù)科教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)逐步發(fā)生了變化。1978年、1979年共招學(xué)生100人。但是，由于“文革”的影響，學(xué)生水平參差不齊，1980年這批學(xué)生畢業(yè)時(shí)，只有少數(shù)人升入本科，大多數(shù)留在本校政治系法律大專班學(xué)習(xí)。

1979年10月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的國家民委、教育部“關(guān)于民族學(xué)院工作基本總結(jié)和今后發(fā)展任務(wù)的報(bào)告”指出，民族學(xué)院沒有實(shí)行一般高等院校只辦大專和本科的辦法，而是采取多種形式辦學(xué)，“有的為其他高等院校開辦少數(shù)民族的大學(xué)預(yù)備班，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)、提高漢語水平，等等，都是卓有成效的好經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

民族學(xué)院二十多年來的歷史充分說明，密切聯(lián)系各少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際，采取多種形式辦學(xué)的方針是正確的，必須繼續(xù)堅(jiān)持?！?/p>

1980年春，教育部和國家民委在京召開了干訓(xùn)、預(yù)科工作會(huì)議。會(huì)議根據(jù)我國民族地區(qū)中等教育的現(xiàn)狀明確指出，民族預(yù)科是高等教育的特殊層次，是少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入全國各重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的階梯。

1980年6月，根據(jù)近幾年來一些重點(diǎn)高等學(xué)校招生時(shí)對(duì)少數(shù)民族考生降低分?jǐn)?shù)線錄取后出現(xiàn)的問題，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在部分全國重點(diǎn)高等學(xué)校試辦少數(shù)民族班的通知》?！锻ㄖ访鞔_指出，為了更好地為少數(shù)民族培養(yǎng)人才，決定從1980年開始有計(jì)劃、有重點(diǎn)地在部分全國重點(diǎn)高等學(xué)校舉辦民族班，以后視情況逐步擴(kuò)大。這是為少數(shù)民族教育而采取的一項(xiàng)特殊措施。同時(shí)規(guī)定，民族班先在教育部所屬5所重點(diǎn)高等院校試辦，除北京大學(xué)民族班是本科外，清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、大連工學(xué)院、陜西師范大學(xué)都是預(yù)科班。少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生經(jīng)過一年或兩年的補(bǔ)習(xí)，成績合格者根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的需要，直接升入本校有關(guān)本科專業(yè)學(xué)習(xí)。

從此，預(yù)科教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了根本的變化。預(yù)科教育由原來單純的文化補(bǔ)習(xí)轉(zhuǎn)到了為全國重點(diǎn)高等院校輸送合格大學(xué)生的服務(wù)上。預(yù)科生的招生與當(dāng)年的高考錄取工作同步進(jìn)行，各有關(guān)院校錄取的預(yù)科生送到我校預(yù)科部學(xué)習(xí)一年或兩年，成績合格者直接升入該院校本科專業(yè)學(xué)習(xí)。自此，預(yù)科教育形成了兩種形式的雛形：一種是為新疆地區(qū)民考民的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語打好基礎(chǔ)的班級(jí)，稱為漢語專修班或漢語班，學(xué)制二年；另一種是為北京師范大學(xué)、北京醫(yī)科大學(xué)、北京外國語大學(xué)、天津大學(xué)、西安郵電大學(xué)等全國重點(diǎn)大學(xué)招收的補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的班級(jí)，簡稱全國班，學(xué)制一年。

1984年3月，教育部和國家民委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好少數(shù)民族班的意見》，指出，在高等院校舉辦民族班，是建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義高等教育的組成部分，是加速發(fā)展民族高等教育必要的、有效的步驟，也是進(jìn)一步落實(shí)黨的民族政策，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要步驟，要長期堅(jiān)持下去?！兑庖姟访鞔_了高等院校民族班分預(yù)科、專科和本科三種。預(yù)科階段的任務(wù)是：根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德智體幾個(gè)方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本專科進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)民族班的招生、畢業(yè)生分配、教學(xué)和管理都作了明確的規(guī)定，使預(yù)科這一高等教育的特殊層次逐步正規(guī)化、科學(xué)化、制度化。

1991年，為了規(guī)范教學(xué)單位的名稱，學(xué)校將預(yù)科正式定名為預(yù)科部。

目前，預(yù)科教育根據(jù)學(xué)生的漢語程度及文化知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)制分為一年和二年；按照科類分為文科班和理科班。其課程設(shè)置依據(jù)教育部規(guī)定的預(yù)科教學(xué)計(jì)劃，按照突出重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)的原則，主要有基礎(chǔ)漢語、閱讀與寫作、數(shù)學(xué)、英語、中國文化概論（文科）、物理、化學(xué)（理科）等課程。

近20年來，預(yù)科部的教師根據(jù)預(yù)科教育的特點(diǎn)，結(jié)合多年來積累下來的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育部、國家民委和兄弟院校的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，與有關(guān)部門和兄弟院校共同協(xié)作，先后編寫出版了《代數(shù)》、《立體幾何》、《解析幾何》、《微積分》、《微積分（甲種本）》、《化學(xué)基礎(chǔ)原理》、《有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《普通化學(xué)》、《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《物理（上、下冊(cè)）》、《力學(xué)和電磁學(xué)》、《古典文學(xué)作品選讀》、《漢語閱讀》、《新漢語教程》、《漢語寫作》、《科技漢語》、《閱讀與寫作》、《中國經(jīng)濟(jì)地理》、《民族地理》等20種教材。這些教材的編寫出版，為提高預(yù)科教育的質(zhì)量起到了積極的作用。其中，《微積分》一書，1993年榮獲了首屆全國民族院校民族班教材優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；《科技漢語》一書，榮獲了1997年北京市普通高等學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，1999年又榮獲了首屆中國少數(shù)民族雙語教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)；同年，《新漢語教程》、《漢語寫作》兩本書，分別榮獲了首屆中國少數(shù)民族雙語教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。除此之外，還出版了著作（含合著）24部，在各種刊物上發(fā)表論文200多篇。

80年代以來，已有來自全國近30個(gè)省、市、自治區(qū)的50多個(gè)民族、6，000多名少數(shù)民族學(xué)生從我校預(yù)科直接升入到清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國中醫(yī)藥大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等50多所全國重點(diǎn)大學(xué)、70余個(gè)專業(yè)繼續(xù)深造。

中央民族大學(xué)預(yù)科部現(xiàn)有教職工24人，其中副教授9人，碩士研究生2人。下設(shè)漢語言教研室、漢語文教研室、數(shù)理化教研室、英語教研室。

少數(shù)民族預(yù)科教育是高等教育的重要組成部分。舉辦民族預(yù)科教育是加速民族高等教育的改革與發(fā)展，使之適應(yīng)民族地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要措施。50多年來，在黨和政府的關(guān)懷下，我國的民族高等教育得到了迅速發(fā)展。1997年，全國有200多所學(xué)校舉辦民族預(yù)科班，招收少數(shù)民族預(yù)科生7，200多人。民族預(yù)科教育已成為廣大少數(shù)民族考生步入高等院校學(xué)習(xí)的“金色橋梁”。

在新的世紀(jì)里，中央民族大學(xué)的預(yù)科教育將在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加快改革與發(fā)展的步伐，在質(zhì)量上有所提高，在規(guī)模上有所發(fā)展，開拓前進(jìn)，迎來預(yù)科教育更加燦爛輝煌的明天。