寶寶出生前后的秘密

石淑華

胎兒具有靈敏的感覺

英國兒童心理行為研究專家艾倫·斯萊特研究發(fā)現(xiàn)：寶寶在出生前就學(xué)會了模仿成人的行為，如新生兒的微笑、眼神和發(fā)怒就是在母體內(nèi)學(xué)會的。他還說，在母體內(nèi)胎兒就已經(jīng)會睡覺、記憶、傾聽和做夢，睜開和閉上眼睛，并能辨別出母親的聲音。胎兒對光線也有感覺，味覺已開始發(fā)育。即從受孕后的最初幾周起，胎兒就已具有靈敏的感覺了。

美國康奈爾大學(xué)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，胎兒在1個多月時，只有4厘米長，大腦只有30%的神經(jīng)細胞，但這些神經(jīng)細胞已開始形成復(fù)雜的聯(lián)系。此時，神經(jīng)細胞的組合不是隨意進行的，而是依據(jù)受到的外界刺激的質(zhì)量、數(shù)量和強度而組合的。這種內(nèi)在聯(lián)系將使胎兒在7個月時，能發(fā)出與新生兒完全相同的腦電波。他們找到了胎兒發(fā)展過程中已存在意識的跡象。專家們認為，胎兒經(jīng)常聽到母親親切的聲音，這樣的孩子出生后更能適應(yīng)外界環(huán)境和更能感受到被保護。

懷孕期間的心理狀況與醫(yī)療一樣重要

有位女醫(yī)生在懷孕期間她經(jīng)常唱歌。當(dāng)她兒子出世后，每當(dāng)她唱起那些在懷孕期間經(jīng)常唱的歌時，兒子就變得很安靜。還有人研究后發(fā)現(xiàn)，孩子出生后，能把母體內(nèi)培養(yǎng)出的某些聽覺、愛好帶到外界來。如讓懷孕7個月的母親在數(shù)周內(nèi)反復(fù)聽同一個非常歡快的曲調(diào)。孩子出生后，當(dāng)這個歡快的曲調(diào)響起時，寶寶很快能聽出這個曲調(diào)，顯得非常高興。當(dāng)寶寶辨認出母親的聲音時，他就會更用力地吮吸奶頭。

研究人員認為，胎兒在母體內(nèi)的發(fā)育要比人們過去想象的快得多。胎兒與外部世界之間也有著密切的交流。所以，父母在孩子出生前可以通過各種方式同寶寶進行感情交流。

新西蘭科學(xué)家艾伯特·利萊通過一個簡單的實驗發(fā)現(xiàn)：胎兒在4個月時已具有味覺。他在孕婦的羊水中加入糖精，發(fā)現(xiàn)胎兒以高于正常一倍的速度吸入羊水。在另一項實驗中，利萊向子宮內(nèi)注入一種味道不好的油。胎兒立即停止吸入羊水，并開始在腹內(nèi)亂動，明顯地表示抗議。利萊說：“他在母體內(nèi)就不喜歡苦味的東西，這是一種遺傳現(xiàn)象。”

嬰兒發(fā)育的兩個關(guān)鍵期

嬰兒發(fā)育第一個關(guān)鍵在出生后的第3個月。凡是發(fā)育正常的嬰兒，出生后第3個月末時，體重應(yīng)達到出生時體重的2倍。體重達到標準的嬰兒能基本適應(yīng)新的生活環(huán)境。如果嬰兒體重增長緩慢，達不到標準，就說明嬰兒存在生長偏離，即不能正常生長發(fā)育。其原因包括先天性疾病、喂養(yǎng)不當(dāng)或各種后天性疾病。所以，3個月齡嬰兒應(yīng)進行一次稱體重檢查，若發(fā)現(xiàn)體重達不到標準，應(yīng)及時請醫(yī)生檢查，以便及早發(fā)現(xiàn)生長偏離的原因，早期進行干預(yù)和治療。

嬰兒發(fā)育的第二個關(guān)鍵是在出生后的第11個月。凡是身體和智力發(fā)育正常的嬰兒，此時體重應(yīng)為出生時的3倍，嬰兒身高和頭圍應(yīng)達到出生時的1.5倍。這一時期是人一生中身體和智力發(fā)育最快的階段，繼之而來的是身體較均衡的發(fā)育及智力、語言等突飛猛進的發(fā)展。一般達不到第二發(fā)育關(guān)鍵期標準的嬰兒，其身體素質(zhì)較差，易患病，智力發(fā)育亦可能較落后。年輕的父母要對孩子的兩個發(fā)育關(guān)鍵期進行對比觀察，以保障孩子的健康發(fā)育。

學(xué)前教育要講科學(xué)

美國專家丹爾·斯特恩在他的《寶寶日記》書中，敘述了新生兒如何發(fā)現(xiàn)自己的個性、思想和獨特的情感。他說世上沒有如何對待孩子的統(tǒng)一教科書，但我們可以在早期就發(fā)現(xiàn)寶寶的不良表現(xiàn)。例如，用現(xiàn)代觀察兒童行為的方法，可以很早發(fā)現(xiàn)多動癥，但不能將多動癥孩子當(dāng)成病孩來對待。

美國兒童心理行為專家格林斯潘說：“患有多動癥嬰兒的母親應(yīng)經(jīng)常平靜、低聲地和孩子說話，并從小時就避免在孩子旁邊進行激烈的運動。這些孩子很難照料，但最終將能很好地適應(yīng)周圍的世界?！?/p>

蘇格蘭的彼得·威拉特斯在一項研究中認為，現(xiàn)在的學(xué)前教育課程無法發(fā)揮孩子的潛能。學(xué)前教育應(yīng)根據(jù)每個兒童的不同情況進行教育。如一些孩子需要進行記憶方面的練習(xí)，另一些孩子缺乏邏輯思維能力，則需提供進行這方面訓(xùn)練的游戲，不能讓所有孩子一起參加同一種活動。應(yīng)該讓這種思維方法滲透在父母和老師的日常生活和工作中?？梢钥隙ǎ瑢殞毘錾昂蟮拿孛芰私獾迷蕉?，就越能使父母以更多的尊重和愛來對待自己的孩子。